Технологическая карта к уроку окружающего мира по теме "М. Ломоносов"

Михаил Васильевич Ломоносов

Цели деятельности учителя	Способствовать формированию представления о жизни и деятельности М. В. Ломоносова, показав его вклад в развитие России; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границы знания и «незнания»
Тип урока	построение системы знаний (общеметодологической направленности)
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://download8.proshkolu.ru                             http://festival.1september.ru/articles/503393/ http://30liman-sch2.edusite.ru/DswMedia/urokyednyashevoyublomonosov.docx
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер; портрет М. В. Ломоносова; литературные произведения М. В. Ломоносова, иллюстрации с изображением произведений живописи М. В. Ломоносова
Основные понятия	Михаил Васильевич Ломоносов

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала	Приветствует в стихотворной форме: – Какая тема урока? Хотите об этом узнать? Тогда постарайтесь скорее Этот кроссворд разгадать. – Разгадайте кроссворд и, отгадав ключевое слово, скажите, о ком будем вести разговор на уроке . На доске и в тетрадях тема: «М. В. Ломоносов». – Сегодня на уроке узнаем, что сделал для России великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов	Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Фронтальная, индивидуальная, коллективная	Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Устные ответы, организация рабочего места
II. Актуализация  опорных знаний	Проверка домашнего задания: работа по карточкам.	– Сегодня на уроке будем работать по группам. Делиться на группы будем следующим образом: каждый из вас получил карточку с пропущенными словами. где найдёте продолжение фразы, там работает ваша группа.	Выполняют задания на карточках,	Фронтальная, групповая,	Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, ана-	Устные ответы, выполненные задания

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Фронтальный опрос	•  (Кто?)… передал в наследство московским князьям шапку Мономаха? •  Победил хана Мамая на Куликовом поле 8 сентября 1380 года князь… •  Разбил шведов на реке Неве в 1242 году князь… .  •  (Кто?)… создали славянскую азбуку? На столах таблички: – На группы разбились, приступаем к работе. Чтобы перейти к следующему этапу истории, вспомните, с какой исторической личностью мы познакомились на прошлом уроке. Предлагает ответить на вопросы во фронтальном режиме	делятся на группы. Отвечают на вопросы	индивидуальная	логию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно использу-
III. Изучение нового материала	Работа в группах.	– проследим, как Ломоносов стал первым русским академиком, какие его заслуги перед Отечеством. Работать будем по плану (план на доске): 1. Детство М. Ломоносова.  2. Путь в науку. 3. Ломоносов – ученый. – Каждая группа будет работать по своей теме,  используя прием «инсерт». После пересказа первой группы задает вопросы: – Что закалило характер Ломоносова? – Что интересовало любознательного мальчика?	Разбиваются на группы, каждая работает по своей теме. 1-я группа готовит пересказ текста	Фронтальная, групповая		Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Рассказ учителя	– Какие книги он называл «вратами учености»? – Какая у него была неодолимая страсть? – Вторая и третья группы работают над отслеживанием пути Ломоносова в науку. После пересказа второй группы задает вопросы: – Какое решение принимает Ломоносов? – В какую академию он поступает в Москве? – Какому языку здесь обучали? – Какие трудности возникли у Ломоносова? – Где продолжил учебу талантливый юноша? – Четвёртая группа готовит информацию: «Ломоносов – ученый». После пересказа третьей группы задает вопросы: – В каких областях знаний раскрылся талант Ломоносова? – Чем прославил М. В. Ломоносов Россию? Почему его помнят потомки? На доске схема с «лучиками» – направления научных исследований учёного, в центре которой – портрет М. В. Ломоносова . – У А. С. Пушкина эта мысль записана так: «Историк, Механик, Химик, Художник, Стихотворец, Ритор – он все испытал и все проник». Заслуги ученого в каждой из перечисленных наук были настолько велики,	«Детство М. Ломоносова»; 2-я, 3-я группы отслеживают путь М. Ломоносова в науку; 4-я группа готовит сообщение «Ломоносов – ученый». Называют, какие открытия и в каких об- ластях они были сделаны Ломоносовым. Внимательно слушают. Отвечают на вопросы		ют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		что Пушкин все слова записал с большой буквы. Этим он показал свое уважение к великому ученому России, который думал о процветании Родины. В наши дни российским и иностранным учёным за выдающиеся работы в области естественных наук присуждается золотая медаль имени М. В. Ломоносова. – Почему Пушкин так назвал Ломоносова? – Не надо думать, что Ломоносов целыми днями занимался наукой, был нелюдимым и скучным человеком. Он был очень подвижным, энергичным. Говорят, что у него был неуравновешенный и взрывной характер и это иногда ему мешало в работе. Трудно перечислить все открытия, сделанные им. Он отдавал работе всё своё время и все силы. Это привело к тому, что ученый рано постарел; здоровье, подорванное в молодости изнуряющими занятиями, часто изменяло ему. Умер он случайно, от пустяковой весенней простуды. Когда не стало света мысли, Казалось, мир осиротел, А Ломоносов так хотел Добиться своей цели в жизни. Эх! Не успел достичь всего! Но навсегда его ученья Нам будут символом того, Что с нами на земле жил ГЕНИЙ!			Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
IV. Вклю- чение в систему знаний и повторение изученного	Работа с учебником. Работа в группах. Инсценировка басни «Лишь только дневной шум замолк».	– За высочайшие заслуги М. В. Ломоносова перед Россией учреждена золотая медаль им. М. В. Ломоносова, которая вручается российским или иностранным ученым за выдающиеся научные работы. – Прочитать статью (с. 101–104) очень внимательно. Представьте, что вы кинорежиссеры. Что бы вы изменили в презентации о жизни М. В. Ломоносова? – Восстановите деформированный план рассказа о М. В. Ломоносове: 1. Возвращение в Россию. 2. Учеба за границей. 3. Детские и юношеские годы. 4. Учеба в Славяно-греко-латинской академии. 5. В Петербургской академии наук. 6. Учеба в Петербургской академии. Лишь только дневной шум замолк, Надел пастушье платье волк, И взял пастуший посох в лапу. Привесил к поясу рожок, На уши вздел широку шляпу И крался тихо сквозь лесок На ужин для добычи к стаду. Увидев там, что Жучко спит... И овцы все лежали сряду, Он мог из них любую взять; Но, не довольствуясь убором, Хотел прикрасить разговором И именем овец назвать.	Отвечают на вопросы. Восстанавливают деформированный план. проверяют выполненную работу. Выступают представители от каждой группы. Инсценируют басню.	Фронтальная, групповая, индивидуальная.	Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; поиск необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи;  осознанно и произвольно сроят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.	Устные ответы, выполненные задания

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Задания из электронного приложения к учебнику	Однако, чуть лишь пасть разинул, Раздался в роще волчий вой. Пастух свой сладкий сон покинул. И Жучко с ним бросился в бой; Один дубиной гостя встретил, Другой за горло ухватил; Тут поздно бедный волк приметил, Что чересчур перемудрил, В полах и в рукавах связался, И волчьим голосом сказался... Я притчу всю коротким толком Могу вам, господа, сказать: Кто в свете сам родился волком, Тому лисицей не бывать.                                (М. Ломоносов.) Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации	Выполняют задания	Индивидуальная	Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции. Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений.	– Что для вас было самым интересным на уроке? – О чем захотелось еще узнать? – Что было трудным? – Какую оценку вы бы поставили себе за этот урок?	читают вывод в учебнике (с. 104). Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.	Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Заключительная беседа. Выставление оценок				Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке
VI. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Учебник, с. 101–104. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач

Ресурсный материал

кроссворд

1. Прозвище Петра I. (Великий.)

2. Первая крепость Санкт-Петербурга, построена на Заячьем острове. (Петропавловская.)

3. Вторая крепость на берегах Невы. (Адмиралтейство.)

4. Название полка Петра I. (Потешный.)

5. Название реки, на берегах которой расположился Санкт-Петербург. (Нева.)

6. Название морской крепости в Санкт-Петербурге. (Кронштадт.)

7. Название первого музея в России. (Кунсткамера.)

8. Титул, который присваивался правителям некоторых крупных монархий. В переводе с латинского – «повелитель». (Император.)

9. Место постройки и ремонта судна. (Верфь.)

Ключевое слово: Ломоносов.

Направления научных исследований Ломоносова

1. литература, поэзия:

а) разработал правила грамматики русского языка, составил книгу «Российская грамматика»;

б) выпустил «Риторику»;

в) в 1751 году вышел «Сборник разных сочинений в стихах и прозе Михаила Ломоносова».

2. физика:

а) открыл закон сохранения материи;

б) сконструировал термометр;

в) изобрел «ночезрительную трубу», предшественницу современных приборов для ночных наблюдений.

3. химия:

а) открыл первую в России химическую лабораторию;

б) составил рецепт для приготовления фарфоровых масс;

в) разработал принципы новой науки «Физическая химия».

4. астрономия:

а) открыл атмосферу на Венере;

б) построил телескоп.

5. география:

а) составил «Полярную карту»;

б) разработал приборы для морского кораблевождения;

в) доказал возможность Северного морского пути в Индию.

6. геология:

а) теория о возникновении металлов и минералов;

б) «О причине землетрясений».

7. история:

а) закончил 1-й том «Российской истории»;

б) составил «Краткий летописец с родословием».

8. Ломоносов – художник:

а) открыл секрет изготовления смальты для мозаичных картин;

б) изготовил 40 мозаичных картин; в том числе «Полтавскую битву»;

в) избран почетным членом Петербургской Академии художеств.

Фронтальный опрос

1-й этап. «Лучший знаток дат».

– Я буду задавать вам вопросы, касающиеся темы, а вы быстро отвечайте:

– В каком веке правил Петр I? (В XVIII веке.)

– Когда родился Петр I? (30 мая 1672 года.)

– Сколько лет прожил Петр I? (53 года.)

– Назови рост Петра I? (2 м 4 см.)

– Сколько лет длилась Северная война? (20 лет.)

– Я показываю таблички с датами, а вы называете событие, которое происходило в этом году?

 (строился Санкт-Петербург.)

 (создаются «цифирные школы».)

 (напечатан первый номер газеты «Ведомости».)

 (Петр Первый стал императором.)

2-й этап. «Объясни понятия».

На ромашке написаны понятия. Ромашка прикреплена на доске. Представители групп отрывают по два лепестка, совещаются с командой и затем дают ответы на вопросы.

Понятия:

•  Кунсткамера – это… («кабинет редкостей» – музей, построенный в Петербурге на берегу реки Невы).

•  Цифирные школы – это… (школы, где главными предметами являются арифметика и геометрия).

•  Бородовой знак (бородовая копейка) – это… (возможность сохранить бороду, надо заплатить деньги и получить специальный знак).

•  Стрельцы – это… (воины-пехотинцы, вооруженные огнестрельным оружием).

•  Медаль – это… (знак отличия, вручаемый за воинскую доблесть).

•  Ассамблеи – это… (балы-собрания, в которых должны были принимать участие женщины).

•  «Чертово яблоко» – это… (картофель).

•  Верфь – это… (место на берегу для постройки и ремонта судов).