Технологическая карта к уроку "Перенос слов" 2 класс

УМК  «Школа России», учебник  В.П. Канакиной  «Русский язык» 2 класс

Тема: «Перенос слов»

Технологическая карта урока

Цели деятельности учителя	1) познакомить учащихся с правилами переноса, организуя самостоятельное наблюдение за языковым  материалом; упражняться в переносе слов; 2) развивать внимание, восприятие, мышление;    3)  воспитывать культуру общения,  чувство взаимопомощи, доброжелательные отношения при работе в команде.
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объём освоения и уровень овладения компетенциями): научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определять способы переноса; переносить слова по слогам; получат возможность научиться: наблюдать за слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов. Метапредметные  (компоненты  культурно-компетентностного опыта, приобретённая  компетентность): Познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы	Учебник В.П.Канакиной  «Русский язык» 1 класс  Проектор, экран, презентация, книги, памятки.

Сценарий урока.

№ п/п	Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Оргмомент. Мотивация. Постановка цели.	Дети! На этом дереве целей  должны появиться листочки. Помогите, пожалуйста, определить какие они будут. Выберите! *повторять то, что знаем *баловаться *узнавать новое *играть в умные игры *советоваться с другом *помогать другу *мешать другу *смеяться над неудачами *радоваться за себя и класс	Организует деятельность учащихся на создание рабочей обстановки. Конкретизирует и подводит итог в определении целей.	Принимают участие в постановке цели урока. Погружаются в рабочую атмосферу. Дети выбирают листочки: *повторять то, что знаем *узнавать новое *играть в умные игры *советоваться с другом *помогать другу *радоваться за себя и класс (доказывая, почему)	РУУД: - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; ЛУУД: -развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,  готовности к сотрудничеству -формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательной деятельности
2	Повторение: *Минутка чистописания *Словарная работа.	Задание: разбейте записи на 2 группы, выберите и запишите в тетради только буквы. - Что общего в написании этих букв? (проверьте себя по образцу). (Учитель показывает карточки с каллиграфическими написаниями букв ) но  с  пе     сить ре  х   ва  ж   сло - Как вы  определяли, что нужно писать? - Из слогов составьте слова. Это и есть тема нашего урока. «Расколдуйте» слова. Уберите лиш ний слог и запишите полученные слова, поставьте  ударение.  Составьте слово из оставшихся слогов. певонал - пенал каранродаш - карандаш тетнарадь - тетрадь                          ворона - Какое слово лишнее? Почему? - А когда человека называют «вороной»? Вспомните выражение «считать ворон на уроке». Как понимаете?	Организует деятельность по повторению пройденного материала.	Учащиеся погружаются в самостоятельную работу, дают индивидуальную оценку своей деятельности. Дети называют: 1 группа - буквы и 2 группа – слоги, так как слог обязательно имеет 1 гласную.  Дети записывают: с    э    х    ж У этих букв есть одинаковый элемент  - полуовал. Ученики составляют  цель урока  «Переносить слова» Дети составляют и записывают слова певонал - пенал каранродаш - карандаш тетнарадь-тетрадь   Получается слово «ворона».               Лишнее слово «ворона», т.к. оно не относится к школе.	ПУУД логические - анализ объектов с целью выделения признаков. - синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
3	Постановка проблемы урока.	- Для чего нужны слова? - Выберите подходящее по смыслу слово, пропущенное в предложении (см. карточку в приложении) На   парте   лежит    красивый На   уроках   нужен    простой Петя     весь     урок      считал	Создаёт проблемную ситуацию.	- Слова нужны, чтобы называть предметы, действия… - Выбранные слова не умещаются на строке. - Что делать? - Можно писать сразу на другой строчке. - Можно написать мельче и уместить на этой строчке. Учащиеся сталкиваются с проблемой: возникает необходимость в переносе слова.	РУУД: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно. КУУД: - умение слушать и вступать в диалог, - умение выражать свои мысли полно и точно, - учёт  разных мнений и умение обосновывать своё.
4	Составление плана решения проблемы	Иногда возникает необходимость слова переносить. - Что такое перенос? Слово это произошло от слова переносить. Можно переносить что-то с одного места на другое, можно перенести заболевание, встречу на другой день. -  Как же переносить слова?  - Где можно понаблюдать за переносом слов?  Возможно, ответ найдём в книгах. Понаблюдаем за тем,  как переносят слова в книгах нашей классной библиотечки.	Создаёт условия для организации деятельности по планированию.	Учащиеся обсуждают план  по поиску решения проблемы.	ПУУД общеучебные - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
5	Групповая работа по поиску образцов.	Каждый ряд получает ксерокопию страницы книги и инструкцию по поиску. Через некоторое время итоги работы обсуждаются. Какие слова нашли? Как они были перенесены?	Создаёт условия для организации работы в группе. Дети получают ксерокопии страниц книг, изучают памятку, выписывают слова, которые были перенесены с одной строки на другую.	Собирают информацию (дети получают ксерокопии страниц книг, изучают памятку, выписывают слова, которые были перенесены с одной строки на другую), анализируют, делают выводы. - Слова перенесены по слогам.	ПУУД логические -анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия, выведение следствий. - обучение работе с разными видами информации.
6	Составление памятки.	Чтобы информацию, полученную в ходе вашей работы «не растерять» зафиксируем выводы в памятке.	Конкретизирует выводы, вносит необходимые коррективы.	Дети создают конечный продукт деятельности на уроке: «ПАМЯТКА. Перенос слов».	ПУУД -подведение под понятия, выведение следствий; -построение логической цепи рассуждений. - структурирование знаний
7	Игра-закрепление (в группах) (физминутка) Дополнение памятки.	Предлагаю поиграть! Каждый из вас до начала урока на перемене получил цветной бейджик с буквой. Разобьёмся на команды по цветам.  Составим слова. В каждой команде есть участник, на бейджике которого написан знак переноса. Где он может найти себе место. Слова для игры: РЯБИНА – РЯ-БИ-НА КОНЬКИ – КОНЬ-КИ СУББОТА – СУБ-БО-ТА (можно предложить провокационный ход: разделите для переноса слово «КРАБ»).	Организует игру в больших группах - упражнение творческого характера.	Учащиеся переносят полученные знания в схожую ситуацию.	ЛУУД: - формирование установки на здоровый образ жизни. ПУУД: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. КУУД: - умение договариваться, находить общее решение.
		Мы уже знаем о том, как переносить слова. Почему не получается разделить для переноса слово «краб»? Зафиксируем этот факт в нашей памятке. Срочно помогите Пете!!! Текст письма: Ребята! Здравствуйте! В нашей сказочной школе был урок русского языка. И вот что случилось… Мы изучали перенос,  Вот как слова я перенёс: «Едва» я перенёс е-два И получил за это «два»; «Укол» я перенёс у-кол И получил за это «кол»; «Опять» я перенёс о-пять; Теперь наверно будет «пять»? Будет ли у меня пятёрка? Помогите разобраться. - Ребята, наверное,  вы  умеет наблюдать и делать выводы. - Кто  заметил, чем схожи слова «едва», «опять», «укол». - Почему герой получал плохие отметки? - Какой вывод можно сделать? Предлагаю дополнить памятку.	Организует работу по дополнению памятки.	Дети в итоге игры получают новые сведения о запрете переноса слов, состоящих из одного слога. - В этих словах есть слог, состоящий из одной буквы, зайка пытался отделить одну букву от слова и получал плохие отметки за это. - Вывод: нельзя отрывать одну букву от слова, даже если это слог.	РУУД: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно. ПУУД логические -анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия, выведение следствий. - построение логической цепи рассуждений. -  умение структурировать знания (создание памятки) ЛУУД: - ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу.
8	Самостоятельная работа с проверкой.	- Как вы думаете, как  хорошо вы усвоили тему урока? - Предлагаю поработать в парах. (в учебнике с. 38 упр. 4) - Запишите слова,  разделив чёрточкой для переноса. Посовещайтесь  с соседом по парте. Сверьте работу с образцом.	Организует работу в парах. Осуществляет индивидуальную коррекцию действий учащихся.	Дети контактируют друг с другом на уровне учебного сотрудничества, согласования действий с партнёром. Осуществляют контроль своей деятельности по заданному образцу.	РУУД контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  и  отличий от эталона. КУУД: - взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
9	Итог урока. Рефлексия.	- Вы хорошо поработали! - А теперь игра «Аквариум». Ловите (хлопните в ладоши) тех рыбок, слова на которых нельзя  перенести. Слова для игры: соль, море, осьминог, кораллы, скат, волна и др. - Повторим по памятке правила переноса слов. - Оцените свою работу на уроке. Если вы работали с увлечением, вам было интересно, понятно, то свой лепесток вы прикрепите к улыбающемуся цветку на доске. Если вы работали, но было не всё понятно, то свой лепесток вы прикрепите к цветку с (?) Если вам было неинтересно и непонятно, то ваш лепесток надо прикрепить к грустному цветку. - Спасибо за урок!	Создаёт условия для рефлексии пережитого на уроке.	Учащиеся дают самооценку своей деятельности на уроке.	ПУУД: - рефлексия способов и условий действия , контроль и оценка процесса и результатов деятельности ЛУУД: -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.