ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В 5 КЛАССЕ
Тема
урока: «Это было здорово». «It was great!».
Единица
деятельностного содержания: способ употребления
правильных глаголов по теме «Это было здорово» в Past Simple
(простое прошедшее время).
Цели
урока:
Обучающий
аспект:
·
Повторить и закрепить лексику по теме «Это
было здорово».
·
Познакомить учащихся с правильными
глаголами в прошедшем времени (Past Simple).
·
Применить знания в стандартных и
нестандартных ситуациях.
Развивающий
аспект:
·
Развивать память через повторение стихов и
активной лексики урока.
·
Развивать мыслительные операции:
·
умение сопоставлять;
·
умение анализировать.
·
Развивать мотивацию изучения английского
языка.
Воспитательный
аспект:
· Воспитывать
культуру совместной деятельности.
Тип
урока: камбинированный
Этапы
урока:
·
подготовительный
·
усвоение нового
·
первичная проверка
·
закрепление
·
обобщение
·
итог на рефлексивной основе
·
домашнее задание
Методы
обучения: репродуктивный, продуктивный
Формы
обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая,
парная
Граница
знания — незнания
Учащиеся
знают и умеют
|
Не
знают, не умеют
|
1.
Знают лексические единицы по теме «Это
было здорово».
2.
Умеют употреблять глаголы в настоящем
простом времени (Present Simple).
3.
Умеют составлять предложения в настоящем
простом времени.
|
1.
Не умеют употреблять глаголы в прошедшем
времени.
2.
Не умеют строить предложения в прошедшем
времени (Past Simple)
.
|
Планируемый
результат
Предметные УУД
·
Составление
монологических высказываний по теме «Родственные связи».
·
Восприятие
монологической речи на слух.
·
Употребление
в речи новой лексики по теме.
·
Чтение
аутентичного текста с извлечением специальной информации, используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое).
·
Развитие языковой догадки.
Личностные УУД:
·
Формирование
уважительного отношения к традициям разных народов.
·
Формирование
готовности к саморазвитию и самообразованию.
·
Формирование
коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.
Коммуникативные УУД:
·
Развитие
инициативы в приобретении знаний.
·
Развитие
умения слушать и восприятия иноязычной речи.
·
Развитие
умения построения устных высказываний, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
·
Развитие компенсаторных умений.
Регулятивные УУД:
·
Планирование
и прогнозирование деятельности.
·
Осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные УУД:
·
Формулирование
цели.
·
Поиск и
выделение информации, и её структурирование.
·
Выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
Основные понятия: лексические единицы по теме «Это было
здорово», настоящее простое время,
вопросительные предложения
Формы работы: фронтальная работа, групповая
и индивидуальная работа.
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний и
умений по теме.
Формы
работы обучающихся: фронтальная, парная,
самостоятельная.
Технология:
проблемная
Оборудование:
Для учителя: персональный
компьютер, учебник, аудиоприложение
Ход
урока
1.
Подготовительный этап
Задачи
этапа: обеспечение мотивации, актуализация
опорных знаний и умений, совершенствование навыков восприятия речи на слух
Компетенции:
учебно-познавательная (постановка целей)
Метод:
репродуктивный (повтор лексики)
Формы:
фронтальная, индивидуальная
Анализ
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Подводящий
к теме диалог.
|
Приветствие
Учитель
приветствует учеников, спрашивает о самочувствии: Hello
children.
I
am very glad to see you. How are you today?
|
Учащиеся
приветствуют учителя:
Здравствуйте!
Мы тоже рады вас видеть. Спасибо, у нас все отлично. Good
morning. We are glad to see you too. We are fine, thank you.
|
|
Постановка
целей урока
Учитель
предлагает учащимся внимательно рассмотреть рисунки упр.2 на стр.108 и
догадаться, о чем рассказ. Необходимо обратить особое внимание детей на
выделенные в тексте слова.
|
Учащиеся
рассматривают рисунки, читают и переводят выделенные слова в тексте.
Определяют тему урока — «Это было здорово».
|
Задание
на формулирование темы.
|
Фонетическая
и речевая разминка
На
доске записаны две рифмовки.
1).
I play 2). We played
I talk We talked
I dance We danced
I walk We walked
Учитель
предлагает сравнить глаголы в данных рифмовках, найти различия.
Учитель
предлагает выяснить, какой смысл передает –ed
.
Вопросы
учителя:
-Чем
отличаются глаголы в рифмовках?
-Какая
сегодня тема урока?
-Как
образуется прошедшее время?
|
Учащиеся
читают и сравнивают предложенные рифмовки. Обращают внимание на знакомые
слова-глаголы, которые изменились. Сравнивают перевод.
Примерные
ответы детей:
-Глаголы
из второй рифмовки в прошедшем времени.
-Прошедшее
время.
-К
глаголу добавляем -ed
|
2.
Этап усвоения нового
Задачи
этапа: осмысление и первичное запоминание
знаний, обеспечение восприятия
Компетенции:
учебно-познавательная
Метод:
репродуктивный
Формы
работы: фронтальная, индивидуальная
Анализ
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Постановка
проблемы
|
Учитель
предлагает детям прослушать упр. 4 на стр. 109, сравнить слова (watched,
played,
skated).
Вопросы
учителя:
-Что
общего у этих слов?
-Везде
ли окончание –ed читается
одинаково?
-Почему?
На какой звук оканчивается слово?
|
Дети
слушают и проговаривают за диктором.
Дети
дают свои варианты ответов.
-Окончание
–ed
читается по-разному.
Дети
совместно с учителем (если возникла такая необходимость) формулируют общее
правило чтения окончания –ed:
-если
слово оканчивается на глухой согласный звук, то окончание –ed
читаем [t], например helped
-если
слово оканчивается на звонкий согласный звук или гласный, то окончание –ed
читаем [d],
например lived, played
-если
слово оканчивается на [t] или
[d],
то окончание –ed читаем
[id],
например skated, wanted
|
3.
Этап первичной проверки
Задачи
этапа: установление правильности и осознанности
усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и их коррекция
Ключевые
компетенции: коммуникативная, информационная
Метод:
продуктивный
Формы
работы: индивидуальная
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
|
Работа
с учебником:
1.
Стр. 109 № 5 поставить глаголы в скобках в прошедшее время.
Use
the verbs in Past Simple.
|
Учащиеся
выполняют упр в учебнике на (стр. 109),ставят глаголы в прошедшем времени.
|
4.
Этап закрепления
Задачи
этапа: закрепление лексических единиц и речевых
моделей по теме «Это было здорово», совершенствование умений говорения.
Компетенции:
учебно-познавательная, коммуникативная
Метод:
репродуктивный, продуктивный
Форма:
фронтальная, индивидуальная,
парная
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
|
Каждый
ученик получает список глаголов в форме прошедшего времени. Читая их,
необходимо записывать номер каждого глагола в нужную строку таблицы.
Учитель
вывешивает таблицу с правильными номерами слов.
Приложение
№ 1
Учитель
предлагает детям составить небольшой рассказ о вчерашнем дне, используя
список глаголов.
Say
what you did yesterday.
|
Учащиеся
работают самостоятельно, заполняя таблицу.
Ученики
самостоятельно проверяют свою работу.
Учащиеся
работают в парах.
|
5.
Этап обобщения
Задачи
этапа: формирование целостной системы ведущих
знаний по теме «Это было здорово».
Компетенции:
учебно-познавательная, коммуникативная
Методы:
репродуктивный и продуктивный
Формы:
индивидуальная и групповая
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
|
Работа
в группах: учитель предлагает ученикам из разных картинок выбрать одну и
описать деятельность детей, употребляя прошедшее время.
|
Активная
и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое. Ученики
работают в группах (каждый ученик говорит по одному предложению).
|
6.
Итог на рефлексивной основе
Задачи
этапа: анализ успешности достижения цели,
проверка понимания учащимися необходимости полученных знаний
Компетенции:
учебно-познавательная
Форма:
фронтальная, индивидуальная
Метод:
продуктивный
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
|
Рефлексия
Учитель
предлагает учащимся тест: выбрать только те предложения, которые даны в Past
Simple
(прошедшем простом времени).
Приложение
№ 2
Учитель
просит учащихся закончить фразы: сегодня на уроке я выучил…
Выставление
отметок за урок
|
Ученики
выполняют тест
и
отвечают на вопросы.
Сегодня
на уроке я:
научился
употреблять правильные глаголы в прошедшем простом времени, сформулировал
правило чтения окончания –ed,
научился строить предложения и составлять небольшие рассказы в прошедшем
времени.
|
7.
Домашнее задание
Задачи
этапа: объяснение способа выполнения домашнего
задания
Компетенции:
учебно-познавательная
Метод:
репродуктивный
Форма:
индивидуальная
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
|
Домашнее
задание —
SB
стр.109 упр. 8, WB стр.66 упр.
2-4. Учитель объясняет задание.
|
Учащиеся
записывают д/з в дневник.
|
Приложение
№ 1
Задание:
Перед тобой список глаголов в форме прошедшего
времени. Читая их, записывай номер каждого глагола в нужную строку таблицы.
1.skated
|
10.lived
|
2.opened
|
11.walked
|
3.kissed
|
12.loved
|
4.watched
|
13.worked
|
5.visited
|
14.started
|
6.liked
|
15.called
|
7.listened
|
16.dressed
|
8.wanted
|
17.planted
|
9.helped
|
18.played
|
Перед
тобой правильные номера слов:
[ id ]
|
1
|
5
|
8
|
14
|
17
|
|
|
[ d ]
|
2
|
7
|
10
|
12
|
15
|
18
|
|
[ t ]
|
3
|
4
|
6
|
9
|
11
|
13
|
16
|
Приложение
№ 2
Задание:
Внимательно читай предложения и одновременно ставь
знак «V»
только рядом с теми из них, которые даны в Past Simple.
Предложения
|
V
|
1.
Tom usually helps his mother about the house.
|
|
2.
He cleaned his toys, then he washed his face and hands.
|
|
3.
Tom does his homework at three o’clock.
|
|
4.
After this he plays chess with his father.
|
|
5.
But yesterday they didn’t play chess.
|
|
6.
Tom jumped and skipped with his friends.
|
|
7.
Children often go to the skating rink.
|
|
8.
Tom and his friends skated today.
|
|
9.
His sister Alice likes to go to school.
|
|
10.
Alice helped her brother to do his homework.
|
|
11.
Then she played snowball with the boys.
|
|
12.
They think it is interesting to play together.
|
|
13.
The children skied and skated in the forest a lot.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.