Инфоурок Английский язык КонспектыТехнологическая карта к уроку по английскому языку на тему "Описание персонажа" (3 класс)

Технологическая карта к уроку по английскому языку на тему "Описание персонажа" (3 класс)

Скачать материал

Аннотация к статье

С понятием «Технологическая карта урока» я столкнулась совсем недавно, так как в российском образовании я работаю лишь с января текущего года. До этого я трудилась почти 10 лет в украинской школе и понятия «технологическая карта» там не существовало. Был лишь привычный нам всем план-конспект урока, поэтому, будучи слушательницей курсов по ФГОС и получив задание составить технологическую карту урока, я сначала растерялась. Что это такое? Как ее нужно составлять? Как составить правильно?

На курсах нам выдали единый шаблон для составления карты, но, вот, как именно и чем заполнить этот шаблон, чтобы получилась хорошая карта, все-таки оставалось большим вопросом.

Очень много и долго я блуждала по просторам интернета в поисках подсказок и хороших образцов, писала, зачеркивала, исправляла, добавляла и переделывала заново. В результате у меня появилась своя собственная технологическая карта, которой хотелось бы поделиться с коллегами – учителями иностранных языков. Возможно, кто-то из них тоже пытается составить свою карту и этот образец будет им в помощь.

Данная карта составлена на основе замечательного и очень мной любимого учебника “Happy English.ru” (авторы К. Кауфман и М. Кауфман), урок №61, стр. 82-84, а сам урок был дан как мой первый открытый урок в школе, т.е. содержание технологической карты полностью соответствует содержанию проведенного урока.

Целью данной статьи является методическая помощь учителям иностранных языков, которые испытывают трудности в составлении технологических карт или делают это впервые. Самым трудным для меня являлось формулирование планируемых результатов, так как материала на эту тему оказалось не очень много.

Задачи, которые я ставила перед собой, готовя данную статью,  сводятся к следующему:

- Познакомить учителей со структурой типичной технологической карты;

- Показать на примере данной технологической карты, как именно формулировать необходимые планируемые результаты урока и связывать их с конкретными этапами урока;

- Как правильно оформить технологическую карту.

Конечно же, формы технологической карты могут варьироваться и наполняться учителем по своему усмотрению и в зависимости от каждого конкретного урока, но приводимый ниже шаблон, как мне кажется, является оптимальным для использования в учебном процессе.

Очень надеюсь, что мой труд пригодится кому-нибудь из моих коллег и хоть немного облегчит такой трудоемкий процесс, как составление технологической карты.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО – Кольцова Лина Александровна, учитель английского языка ГБОУ СОШ № 103 Выборгского района с углубленным изучением математики

Предмет – Английский язык

УМК – учебник для 3 класса «Счастливый английский.ру»/ «Happy English.ru» издательства «Титул», книга для учителя, рабочие тетради № 1,2, аудиоприложение (СD MP3), обучающая компьютерная программа

Класс, школа – ГБОУ СОШ № 103, 3-а класс

Тип урока – комбинированный

Технология урока – информационно-компьютерная технология, игровая, здоровьесберегающая

Тема урока – Описание персонажа: имя, возраст, внешность, одежда

Цель – 1. Введение в тему «Описание персонажа». Создание условий для самореализации обучающихся при решении поставленных в ходе урока задач.

             2. Формирование умения строить развернутое монологическое высказывание с опорой на прослушанный/прочитанный текст по теме «Описание персонажа».

Задачи урока – 1. Познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Описание персонажа» и способствовать ее дальнейшей интеграции в собственное монологическое высказывание.

                            2. Способствовать развитию навыков восприятия на слух и понимания прослушанной информации; развивать произносительные навыки и навыки техники чтения; развивать умение самостоятельно строить собственное монологическое высказывание.

                            3. Воспитывать сознание индивидуальности каждого человека и интерес, и уважение к другим людям.

 

Планируемые результаты:

ü Предметные: 1. Формировать языковые навыки (фонетические, орфографические и лексические) в рамках темы «Описание персонажа»;

                          2. Научить учащихся строить собственные монологические высказывания с опорой на прослушанную информацию и прочитанный текст.

ü Метапредметные результаты:

                          1. Научиться самостоятельно определять цели своего обучения.

                          2. Научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами.

                          3. Научиться организовывать учебное сотрудничество.

ü Личностные УУД: Приобретать новые знания, умения и совершенствовать уже имеющиеся; с желанием осваивать новые виды деятельности; учиться осознавать степень своего усвоения материала.

ü Регулятивные УУД: Самостоятельно регулировать свою деятельность на уроке; планировать алгоритмы выполнения учебных действий; осознавать уровень собственных достижений, качество знаний; принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной, познавательной и игровой деятельности.

ü Познавательные УУД: Овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; анализировать полученную в процессе чтения/ прослушивания текста необходимую информацию; синтезировать и трансформировать полученную информацию в собственное монологическое высказывание.

ü Коммуникативные УУД: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями коммуникации и строить свое собственное монологическое высказывание.

Формы работы учащихся на уроке:

o   хоровая (речевая зарядка);

o   индивидуальная;

o   парная;

o   коллективная.

Оборудование для учителя: мультимедийный проектор, компьютер, аудиоприложение, обучающая компьютерная программа.

Оборудование (и материалы) для учащихся: учебник, рабочая тетрадь №2, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

Этап урока

Время

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Вводный/Самоопределение в деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин.

 

Регулятивные УУД:

- определять цели и задачи урока;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

- уметь строить логичное высказывание, основываясь на собственном опыте.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новым знаниям;

- уметь высказать свою точку зрения.

1. Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку.

2. Предлагает проблемное задание для введения в тему и создания ситуации самостоятельного определения темы и содержания ее изучения.

 

 

 

 

 

1. Хором вслед за учителем проговаривают слова и звуки речевой разминки.

2. Угадывают слово по буквам: “Portrait”.

3. Определяют тему урока.

4. Предлагают, что можно сделать на уроке для изучения данной темы.

 

 

 

 

 

 

Учебно-познавательная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкульт. минутка в виде подвижной игры “Touch your…”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкульт. минутка “Can you hop like a rabbit?”

20 мин.

Предметные УУД:

1.Уметь употреблять новую лексику в известных и новых ситуациях общения.

2. Использовать выученные на предыдущих уроках виды специальных вопросов, содержащих новую лексику, в собственной речи.

3. Уметь отвечать на специальные вопросы.

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД:

- стремиться к приобретению новых знаний и умений и усовершенствованию уже имеющихся;

- осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные УУД:

- контролировать и корректировать выполненное задание;

- планировать алгоритмы выполнения учебных действий;

- осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

- работать с текстом, выделяя необходимую информацию;

- анализировать полученную в процессе чтения информацию;

- воспринимать информацию на слух;

- анализировать прослушанную информацию.

Коммуникативные УУД:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- уметь слушать учителя, задавать вопросы и отвечать на них.

 

 

1.Предъявляет новую лексику по теме «Описание персонажа» (используется аудиозапись).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Предлагает поиграть в игру “Touch your…” («Дотронься до…»). Предлагает детям дотронуться до носа, ушей, глаз и т.д. сначала своих, потом соседей по партам.

 

3. Предлагает ученикам прослушать диалог упр-я 2, стр. 82-83 (в аудиозаписи).

 

4. Предлагает ответить на вопросы по содержанию прослушанного диалога, уделяя особое внимание новым словам и специальным вопросам.

 

5. Предлагает прочесть и перевести текст упр-я 4, стр. 83, обращая внимание на предложения, содержащие описание внешности, а после прочтения текста из 4-х предложенных портретов волшебниц выбрать тот, который соответствует тексту.

 

 

 

 

 

 

 

6. Предлагает выполнить движения под музыку.

 

 

7. Предлагает ответить на вопросы к прочитанному тексту (упр-е 5, стр. 84), вспомнив при этом схему образования специальных вопросов и ответы на них.

1. Знакомятся с новой лексикой по теме «Описание персонажа»:

- определяют, какую лексику они уже слышали ранее или знают;

- пытаются прочесть слова самостоятельно без помощи учителя по транскрипции и используя языковую догадку;

- проговаривают слова вслед за диктором (аудиозапись);

- читают лексику еще раз после прослушивания.

 

 

 

2. Дети встают со своих мест и выполняют различные движения в форме игры.

 

 

 

 

3. Ученики аудируют предложенный учителем диалог.

 

4. Отвечают на вопросы учителя по содержанию прослушанного диалога, обращая внимание на новые слова и построение специальных вопросов.

 

5. Читают и переводят текст упр-я 4, стр. 83, обращая внимание на предложения, содержащие описание внешности, а после прочтения текста из 4-х предложенных портретов волшебниц выбирают тот, который соответствует тексту. Чтение происходит в парах: один читает, другой выступает в качестве переводчика. Еще один ученик фиксирует ошибки в чтении.  

 

 

 

6. Выполняют движения под музыку. Один из ребят показывает движения.

 

7. Работают в парах. Один из учеников задает вопрос, другой отвечает на него, руководствуясь информацией, прочитанной в тексте.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15 мин.

Предметные УУД:

1.Уметь употреблять новую лексику в новой коммуникативной ситуации.

2. Совершенствовать навыки устной речи.

3. Осуществлять осознанное построение собственного монологического высказывания в рамках предложенной коммуникативной задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные УУД:

- осознавать свою роль на уроке;

- развивать свое творческое воображение;

- Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

- планировать учебное сотрудничество со сверстниками;

- осуществлять самостоятельный выбор в познавательной и игровой деятельности.

Познавательные УУД:

- синтезировать и трансформировать полученную в ходе урока информацию в собственное монологическое высказывание.

Коммуникативные УУД:

- Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями коммуникации и строить свое собственное монологическое высказывание.

1.Предлагает поиграть в игру «Собери части тела» (компьютерная обучающая игра).

 

 

 

2. Предлагает ученикам составить свое собственное монологическое высказывание и описать одну из трех оставшихся картинок с изображением волшебниц (на основе прочитанного текста из упр-я 4, стр. 83).

 

3. Предлагает ученикам поработать в парах – описать внешность друг друга с опорой на предложенный учителем план.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Дети играют в интеллектуально-развлекательную игру «Собери части тела», используя выученную на уроке лексику.

 

2. Составляют свое собственное монологическое высказывание и описывают внешность одной из трех оставшихся на картинках волшебниц (с опорой на текст упр-я 4, стр. 83).

 

 

3. Работают в парах – описывают друг друга, используя предложенный учителем на доске план:

1.My friend is …

2. He/She is … and …

3. He/She has … …and … …

4. His/Her … is …

5. His/Her … is …

6. My friend’s … is/are …

7. He/She often wears …

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключительный этап/Контроль и оценка результатов деятельности/ Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин.

 

Личностные УУД:

- анализировать личные достижения по теме;

- осуществлять самоконтроль и самооценку.

Регулятивные УУД:

- соотносить полученный результат с планируемым.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Предлагает и объясняет домашнее задание творческого характера: нарисовать портрет или сделать фото одного из членов семьи и описать его, используя выученную лексику.

 

2. Предлагает обсудить итоги урока:

*      Было ли Вам интересно?

*      Узнали ли Вы что-то новое?

*      Все ли было понятно в процессе урока?

*      Довольны ли Вы своей работой на уроке?

*      Сможете ли Вы справиться с домашним заданием?

 

3. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.

1.Получают и записывают домашнее задание, уточняют детали.

 

 

 

 

 

 

2. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Самостоятельно оценивают свою работу на уроке.

Список использованных ресурсов:

1.     Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Happy English.ru: учебник английского языка для учащихся 3 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.

2.     Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру»/”Happy English.ru” для 3 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.

3.     Диск с играми для уроков английского языка “Talk now plus!” от EuroTalk .

4.     Материалы сайта – www.englishteachers.ru

5.     Материалы сайта – www.fgos-spb.ru/

 

Приложение №1.

Рефлексия.

 

Дорогие ребята!

Прошу Вас оценить свою работу на уроке,

выбирая в каждой паре одно слово,

соответствующее по вашему мнению

результатам вашей работы

(подчеркните выбранное Вами слово).

 

1.     Было интересно – было не интересно

2.     Все понял – не все понял

3.     Старался – не старался

4.     Доволен собой – не доволен собой

5.     Устал – не устал

     Спасибо за участие в опросе!

Приложение №2.

Лексика по теме «Внешность»

(отпечатанная лексика была на парте у каждого ученика плюс отображалась на доске с помощью проектора)

A leg – нога                                                                 To find – находить

A foot – ступня                                                           To wear – носить (об одежде)

A nose – нос

A hand – кисть (руки)

An arm – рука (от кисти до плеча)

An ear – ухо

An eye – глаз

A head – голова

Hair – волосы

A lip – губа

A mouth – рот

A portrait – портрет

An idea – идея 

 

Приложение №3.

Скриншоты игры «Собери части тела» («Тело»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 4. Страницы из учебника “Happy English.ru” (Lesson 61)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта к уроку по английскому языку на тему "Описание персонажа" (3 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Директор музея

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

С понятием «Технологическая карта урока» я столкнулась совсем недавно, так как в российском образовании я работаю лишь с января текущего года. До этого я трудилась почти 10 лет в украинской школе и понятия «технологическая карта» там не существовало. Был лишь привычный нам всем план-конспект урока, поэтому, будучи слушательницей курсов по ФГОС и получив задание составить технологическую карту урока, я сначала растерялась. Что это такое? Как ее нужно составлять? Как составить правильно?

На курсах нам выдали единый шаблон для составления карты, но, вот, как именно и чем заполнить этот шаблон, чтобы получилась хорошая карта, все-таки оставалось большим вопросом.

Очень много и долго я блуждала по просторам интернета в поисках подсказок и хороших образцов, писала, зачеркивала, исправляла, добавляла и переделывала заново. В результате у меня появилась своя собственная технологическая карта, которой хотелось бы поделиться с коллегами – учителями иностранных языков. Возможно, кто-то из них тоже пытается составить свою карту и этот образец будет им в помощь.

Данная карта составлена на основе замечательного и очень мной любимого учебника “Happy English.ru” (авторы К. Кауфман и М. Кауфман), урок №61, стр. 82-84, а сам урок был дан как мой первый открытый урок в школе, т.е. содержание технологической карты полностью соответствует содержанию проведенного урока.

Целью данной статьи является методическая помощь учителям иностранных языков, которые испытывают трудности в составлении технологических карт или делают это впервые. Самым трудным для меня являлось формулирование планируемых результатов, так как материала на эту тему оказалось не очень много.

Задачи, которые я ставила перед собой, готовя данную статью, сводятся к следующему:

- Познакомить учителей со структурой типичной технологической карты;

- Показать на примере данной технологической карты, как именно формулировать необходимые планируемые результаты урока и связывать их с конкретными этапами урока;

- Как правильно оформить технологическую карту.

Конечно же, формы технологической карты могут варьироваться и наполняться учителем по своему усмотрению и в зависимости от каждого конкретного урока, но приводимый ниже шаблон, как мне кажется, является оптимальным для использования в учебном процессе.

Очень надеюсь, что мой труд пригодится кому-нибудь из моих коллег и хоть немного облегчит такой трудоемкий процесс, как составление технологической карты.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 987 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.09.2015 1755
    • DOCX 4.9 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кольцова Лина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кольцова Лина Александровна
    Кольцова Лина Александровна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 10921
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания русского языка как иностранного

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе

Учитель иностранного языка в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 188 человек из 55 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Китайский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель китайского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология эмпатии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов

Мини-курс

Преодоление фобий: шаг за шагом к свободе от социальных источников страха

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии брендинга в условиях глобальной конкуренции и изменяющихся рыночных тенденций

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Консультация эксперта в области деловых коммуникаций. Зачем нужна корпоративная культура?

Перейти к трансляции