Технологическая
карта урока.
Ф.И.О. учителя:
Михеева Елена Васильевна
Класс: 3 «А»
Дата: 27.11.2014г
Предмет: литературное
чтение
Тема урока: :
О.Полонский
«Муравьиное царство». Особенности научно – популярного текста. Сравнение
художественного и познавательного текстов.
Тип
урока: урок
отработки умений и рефлексии.
Цели урока:
образовательная: познакомить
с творчеством О.Полонского; учить сравнивать художественный
и
научно- популярный
текст;
развивающие:
развивать умения находить общее и различия; находить в художественном тексте
средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ;
работать с текстом (определять тему, основную мысль, структуру произведения);
составлять собственное высказывание;
воспитательные: воспитывать
бережное отношение ко всему живому; адекватно взаимодействовать в паре и в
группе при выполнении учебного задания.
УУД:
Познавательные: определять
тип текста и обосновывать своё мнение; определять жанр произведения и
обосновывать своё мнение; проводить исследование художественного и
познавательного текстов.
Регулятивные: выполять
учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и
взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные: адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные: проявлять
желание читать произведения о насекомых; проявлять бережное отношение ко всему
живому.
Характеристика
этапов урока
Этап
урока
|
Цель
|
Содержание
учебного
материала
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
- Организационный
момент.
|
Создать
эмоциональный
настрой
на урок, мотивировать обучающихся на работу.
|
|
Приветствует
обучающих, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на урок.
|
2.
Речевая разминка
|
Активизировать
мыслительную деятельность учащихся; настроить на положительный эмоциональный
фон.
|
а) (СД
1) Стихотворение «Муравьи» дети читают по заданию: шёпотом, вполголоса,
выделяя голосом только сущ- ые, только глаголы
(.Раскодирование
ключевого слова)
б) ( СД
2) Подобрать к каждому устойчивому сочетанию правой колонки
противоположное по значению левой колонки.
|
а) Ставит
задачу:
-Читаем
шёпотом (по 1 строчке),
-Читаем
вполголоса(жужжащее чтение),
-Мальчики
читают, выделяя голосом только существительные,
-
Девочки читают, выделяя голосом только глаголы.
б)
Предлагает выполнить задание в группе.
|
а)Работают
по заданию учителя
б) В
группе таблица с фразеологическими оборотами. Дети выполняют задание.
Сопоставляют с эталоном. (СД 3)
|
3.
Сообщение темы и постановка целей урока.
|
На
основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.
|
Составить
слова, сверить с эталоном.
Постановка
проблемного вопроса.
|
- Объясняет
задание-кодировку.
- Составьте
слова:
*
ауМьврнеои (Муравьиное)
*
аБбчоак (Бабочка)
*
уарейМв (Муравей)
*
старЦов (Царство) ( СД 4)
Ставит
проблемный вопрос:
-
Попробуйте по этим словам определить тему урока.
Проводит
параллель с ранее изученным материалом.
Выдвигает
проблему. Подводит к теме урока.
|
Выполняют
задание, составляют слова, сравнивают с эталоном. (СД 5)
Вспоминают
пройденный материал, отвечают на вопросы учителя.
Формулируют
тему урока:
«Муравьиное
царство» (СД 6,7)
|
4.
Проверка домашнего
задания.
|
Научить
самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя
литературу и учебник.
|
Составление
рассказа на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой» ( в рабочей тетради)
|
- На предыдущем уроке мы работали над
текстом В.Бианки. - Как он назывался?- (СД 8,9) Какова
тема текста? ( О муравье)- А основная мысль? ( Испытания Муравьишки)- С
какими помощниками встретился Муравьишка? ( 1 Гусеница-Землемер.
2 Паук – Сенокосец. 3 Жужелица. 4 Жучок – Блошачок.
5 Кузнечик.
6 Водомерка.7
Майский Хрущ.8
Гусеница – листовёрка) (СД 10,11,12,13,14,15,16,17,18) - И определили
жанр произведения. Какой? (художественный рассказ)- Расскажите ваши истории
про то, как Муравьишке помогала Бабочка. ( в группе. Лучшие рассказы читают
вслух
|
Вспоминают
пройденный материал, отвечают на вопросы учителя.
В группе
слушают рассказы, выбирают лучший. Класс слушает лучший рассказ от группы.
|
5.
Работа по теме урока.
|
Научить
самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя
литературу и учебник.
|
Работа с
учебником с 115-116, с иллюстрацией.
|
-
Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюстрацию к тексту.
Предположите, о чём будет это произведение?
-
Сегодня познакомимся ещё с одним произведением о муравьях.
|
Ответы
детей на вопросы учителя.
Текст
читают хорошо читающие дети.
(Поиск и
выделение нужной информации и занесение её в кроссворд.)
|
6.
Физминутка
|
Научить
выполнять комплекс двигательных упражнений и дыхательной гимнастики
|
Изучение
и выполнение упр-ий:
1 упр-е
«Ленивые восьмёрки»
2 упр-е
«Шапка для размышлений»
|
Выполняет
упражнения .
Обучает
комплексу на личном примере.
|
Выполняют
упражнения.
|
7.
Продолжение работы по теме урока.
|
Проверить
уровень приобретённых знаний.
Учить
оформлять результаты исследования в таблице.
Адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
а)
Беседа по тексту
б) Составление
сравнительной таблицы.
|
-
Понравился ли вам текст?
- Что из
него узнали о муравьях?
- Тема
текста?
-
Основная мысль текста?
-
Найдите в тексте опорные слова и выражения.
- С их
помощью составьте краткий рассказ о муравьях.
- Можно
ли произведение «Муравьиное царство» назвать сказкой? Обоснуйте своё мнение.
-
Проведите исследование произведений В.Бианки «Приключения Муравьишки» и О.
Полонского «Муравьиное царство» и результаты оформите в таблице. (СД 19)
Критерии
|
В.Бианки
«Приключения
Муравьишки»
|
О.Полонский
«Муравьиное
царство»
|
Жанр
|
Художественный
рассказ
|
Научно-
познавательный рассказ
|
Тема
|
О
муравье
|
О
муравьях
|
Основная
мысль
|
Испытания
Муравьишки
|
Жизнь
муравьёв
|
Создаёт
ситуацию успеха. Организует самостоятельную работу в парах, в группе.
|
Дети
отвечают на вопросы.
Ищут
опорные слова и выражения.(в паре)
Составляют
краткий рассказ (в паре).
Презентация
таблицы группами.
|
8. Рефлексия
учебной деятельности
|
Проверка
способности самооценки, как личностный результат
|
Беседа
|
(СД 20) - Что
нового вы сегодня узнали на уроке?
- За что
бы вы похвалили себя?
- Что
вам захотелось сделать после этого урока?
|
Оценивают
свою работу на уроке
|
9.
Домашнее задание
|
Стимулировать
желание читать произведения о насекомых.
|
Самостоятельная
работа
|
- Найти
интересную информацию в научно- познавательной литературе о других насекомых.
|
Самостоятельная
работа с научно- познавательной литературой.
|
Краткий самоанализ
урока.
Урок на тему:
«О.Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно – популярного текста. Сравнение
художественного и познавательного текстов.» _тесно связан с предыдущими
уроками. По программе на раздел «Люби всё живое» отводится 22часа, а данный
урок является 9-ым в системе уроков. Прослеживаются тесные метапредметные связи
с ИЗО – тема: «Рисуем сказку», с технологией - тема«_Кукольный театр», с
окружающим миром – тема: «Животные луга». Форма проведения урока выбрана по
типу: «Урок отработки умений и рефлексии». На предыдущих уроках дети изучали
жизнь животных и насекомых по произведениям К.Паустовского «Барсучий нос»,
статья «Барсук» из энциклопедии, весёлые стихи В.Берестова, Б.Заходера. На
уроках учились анализировать тексты, работать по алгоритму: определять тему
текста, основную мысль текста, жанр произведения, выбирать верное утверждение и
обосновывать своё мнение, оформлять результаты исследований в таблице. Данный
урок является логическим продолжением работы в разделе «Люби всё живое».Таким
образом, выбранный тип урока, имеющий свою определенную структуру и
определенное время на проведение каждого этапа явились оптимальными для данного
урока. А это, несомненно, способствовало получению хороших результатов
обучения. Деятельность учащихся на
уроке носила ярко выраженную практическую направленность, на формирование
метапредметных универсальных учебных действий, навыков саморазвития и
самовоспитания; Урок носил здоровьесберегающий характер, и в своей деятельности
я опиралась на индивидуально - психологические особенности детей. Урок строился
на основе применения современных ИКТ. Считаю поставленные задачи решёнными,
достигнутыми, что доказывает общая атмосфера урока (рабочая, деловая, атмосфера
заинтересованности) и хорошие отметки. Следовательно, цели урока достигнуты,
задачи каждого этапа решены. Это обнадеживает и настраивает на получение
стабильно высоких результатов обучения, что и должно прослеживаться в моей
дальнейшей деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.