Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта к уроку по математике "Фигуры, имеющие ось симметрии"

Технологическая карта к уроку по математике "Фигуры, имеющие ось симметрии"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока

Наименование ОУ, организатора мероприятия:

МАОУ «Лицей № 10», учитель начальных классов Михеева Н.М.

Форма проведения: урок математики

Тема мероприятия: «Фигуры, имеющие ось симметрии».

Возраст участников мероприятия (учащихся, педагогов): 3 класс

Целевая аудитория: учителя начальных классов

Ф.И.О. ведущего(их) мероприятия, должность, квалификационная категория, звания, знаки отличия: Михеева Надежда Михайловна, учитель начальных классов 2 категории

Цель мероприятия: сформировать представление о фигурах, имеющих ось симметрии

Задачи мероприятия:

  1. Создать условия для формирования у учащихся представления о фигурах, имеющих ось симметрии;

  2. Создать условие для формирования способности определять в окружающем мире фигуры, имеющие ось симметрии;

  3. Тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация;

  4. Воспитывать уважительное отношение к мнению других людей.

Прогнозируемый результат:

• сформировано представление о фигурах, имеющих ось симметрии;

• сформирована способность определять в окружающем мире фигуры, имеющие ось симметрии;

• сформированы личностные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Технология: технология деятельностного метода «Школа 2000…»

Методы: наглядные, словесные, практические, групповые;

Приёмы: подводящий диалог, самопроверка, выбор правильного ответа из предложенных, практическая работа с геометрическими фигурами, работа в парах.

Оборудование:

1. мультимедийное сопровождение;

2. лист А4 с определением симметричных точек относительно прямой;

3. циркуль, угольник;

4. Листы А4 с алгоритмом построения симметричных фигур по опорным точкам;

5. Лист А4 с планом действий;

6. раздаточный материал:

  • Калька

  • Карточка №1 (для этапа актуализации)

  • Карточка №2 (для этапа актуализации)

  • Карточка №3 (определение фигур, имеющих ось симметрии)

  • Карточки трех цветов (для этапа рефлексии)

  • Вырезанные геометрические фигуры для этапа первичного закрепления и самостоятельной работы

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:

Все эталоны для 1-6 классов представлены в методическом пособии Л.Г. Петерсон, Л.А. Грушевской, М.А. Кубышевой «Построй свою математику». – М.:УМЦ «Школа 2000...», 2007.

Образовательные технологии. Сборник материалов. – М.:Баласс, 2008.

Петерсон Л.Г.. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000...». − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...». − 2007.

Селькина Л. В. Методические рекомендации по проведению уроков различной целевой направленности в технологии деятельностного метода «Школа 2000…»

http://nsc.1september.ru/



















































Содержательно-технологическая характеристика мероприятия

(поэтапное описание)



Деятельность ведущего, педагога

(с обозначением используемых технологий, методов, приемов; применяемого технического оснащения)

Деятельность участников, учащихся

(с обозначением видов и форм активности)

Планируемый результат,

комментарии

Л − личностные УУД;

Р − регулятивные УУД;

П − познавательные УУД;

К − коммуникативные УУД.


1 этап - Организационный - 2 мин.

1.1.

Мотивация к учебной деятельности.

Задачи:

1) включение учащихся в учебную деятельность;

2) определить содержательные рамки урока;

3) мотивировать к учебной деятельности.



Осознанное вхождение учащимися в учебную деятельность на уроке.


- самоопределение (Л)

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).


2 этап – Мотивационно-проблематизирующий - 8 мин.

2.1.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Задачи:

1) актуализировать знания о симметричных фигурах и способах построения симметричных фигур;

2) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

3) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднение в учебной деятельности;

4) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в обосновании выполнения задания.


Подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Обдумывание учащимися возникшей проблемной ситуации.


– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- использование знаково-символических средств (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

– учет разных мнений (К);




2.2.

Выявление места и причины затруднения.



Задача: организовать восстановление выполненных операций и фиксацию (вербальную и знаковую) места – шага, операции, где возникло затруднение.


Выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.


– постановка и формулирование проблемы (П);


2.3.

Построение проекта выхода из затруднения.

Задачи:

в коммуникативной форме о

Этап 4

рганизовать построение учащимися проекта будущих учебных действий:

1. Уточнение цели урока;

2. Уточнить тему урока;

3.Построение плана достижения цели.


Учащиеся под руководством учителя в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства.

- формулирование познавательной цели (П);

- планирование (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– учет разных мнений (К);


3 этап – Деятельностный - 20 мин.

3.1.

Реализация проекта выхода из затруднения.

Задачи:

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний определения фигур, имеющих оси симметрии;

2) создать условия для построения нового эталона, зафиксировать в речи, графической и знаковой форме (с помощью эталона, опорной схемы), сформировать умение использовать открытые знания на практике.


Учащимися, обсуждаются различные предложенные варианты, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково (в форме эталона).

– волевая саморегуляция (Р);

– познавательная инициатива (Р);

– выдвижение гипотез и их обоснование (П);

– установление причинно-следственных связей (П);


3.2.

Первичное закрепление во внешней речи.

Задача:

зафиксировать новый способ действий во внешней речи, тренироваться в применении, новых правил при выполнении задания.


На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.


– сравнение, аналогия, классификация (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);


3.3.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Задачи:

1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новые понятия;

2) организовать самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок).


Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку с эталоном. Рефлексия детей на данном этапе


– сравнение, аналогия, классификация (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– подведение под понятие (П)

– доказательство (П);

– контроль (Р);

– коррекция (Р);

– оценка (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);


4 этап - Оценочно-рефлексивный 10 мин.

4.1.

Включение в систему знаний.

Учащиеся приводят примеры из жизни объектов, имеющих ось симметрии

– сравнение, аналогия, классификация (П);

– подведение под понятие (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).


4.2.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задачи:

  1. организовать рефлексивный анализ учебной деятельности;

  2. оценить собственную деятельность на уроке;

  3. зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности;

  4. обсудить и записать домашнее задание.


Ученики проводят рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров148
Номер материала ДВ-118229
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх