Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта к уроку по русскому языку "Правописание безударных гласных в корне слова" (5 класс)

Технологическая карта к уроку по русскому языку "Правописание безударных гласных в корне слова" (5 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Автор: Попова Яна Геннадьевна

Место работы: МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа№18 при ИК №29»

Должность: учитель русского языка и литературы

Урок русского языка в 5 классе по УМК С.И.Львовой

Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»



Цели: формирование учебно - познавательного интереса к способам проверки безударных гласных в корне слова в ходе совместной деятельности и в сотрудничестве с учителем. Научить обучающихся правильно писать безударные гласные в корне слова; создать условия для усвоения способа проверки написания гласной буквы в безударном слоге, развивать умения подбирать проверочное слово.

Планируемые результаты: научатся способам проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

Подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в корне слова.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.

Использовать общие приёмы решения задач, оценивать процесс и результат действия.

Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.




Задачи:

1.Образовательная – отрабатывать правила написания, закрепить знания о способах проверки безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением ; находить в тексте слова с заданной орфограммой; учить аргументировать свою точку зрения;


2.Развивающая - развивать орфографическую зоркость обучающихся, устную и письменную речь;

содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных способностей учащихся;

развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие),

умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

3.Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, воспитание заботливого, доброго, толерантного отношения к окружающим, умение работать в парах, группе. самостоятельность, трудолюбие; создать благожелательную творческую атмосферу.


4.Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию

умственного и физического напряжения.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений в трех частях «Русский язык» С.И. Львова, В.В.Львов, Москва « Мнемозина», 2009, карточки – заготовки для рефлексии.

Цели урока направлены на достижение учащимися:

личностных результатов:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из

ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.


метапредметных результатов:


- делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

- производить логические операции;

- формировать собственное мнение и позицию - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться к одной точке зрения.

- уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу;

- определять цель деятельности на уроке с помощь учителя;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

предметных результатов:

- анализировать устную речь;

- подбирать проверочные слова и формы слов с целью проверки изученной орфограммы.














Ход урока

Тема: «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»

Этап урока

Деятельность учителя

Действия учащихся

Формирование УУД, за счет чего

I.Организационный момент


Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке



Мотивирующий приём:

положительный настрой на урок русского языка





Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята.


hello_html_m2b0d85c7.png

hello_html_m7023e047.gif













Слушают, настраиваются на урок






- личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

положительное отношение к школе и учебной деятельности.




II.Актуализация знаний



Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации



Мотивирующий приём:

подводящий к теме диалог.

Работа с пословицей.

Сегодняшний урок мне хочется начать с пословицы

Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.

( Слайд № 3)

- Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?

- Да, сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того чтобы стать мудрым нужно очень многое знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.



- К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.

- Чтобы узнать что-то новое нам понадобятся внимательность и наблюдательность.


Постановка проблемы урока.

- Я хочу рассказать вам одну историю.

Однажды один мальчик написал своему другу записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Собрались мальчики вечером. «Ура, в мяч поиграем», - подумал мальчик. Пришел мальчик, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Так и не пришлось мальчикам поиграть в футбол.



- Ребята, почему так получилось?

- Какое правило не знал мальчик?

- Что надо знать и уметь, чтобы не повторять таких ошибок?

- Итак, как правильно написать слово « с м.чом»?

- Что вы для этого сделали?














Записывают пословицу в тетрадь, отвечают на вопросы.




































Мальчик допустил ошибку в слове, поэтому друг его не понял.




Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.



Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне слова, надо найти проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным.


Вспоминают , а потом прочитывают алгоритм.








Беседа, диалог


личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;





познавательные УУД:

понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку;

- анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать;



коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение













Повторения алгоритма действии при выборе безударной гласной в корне слова:

Личностные УУД:

Задание (вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний

Предметные:

определять безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Познавательные:

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

III. Формулирование темы урока

Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.


Продуктивное задание: определить тему урока










































IV. Работа с учебником (открытие новых знаний)



Продуктивное задание: сформулировать правило правописания безударных гласных путем выбора нужной информации из текста


Цель: После прочтения текста проанализировать, сделать вывод, сформулировать правило правописания безударных гласных способом объяснения лексического значения слов.














V. Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление

Цель: Применяя правило, выполнить упражнение учебника



















































VI.Работа в группах.

Упражнение на формирование орфографичекой зоркости.

Продуктивное задание:

исправить ошибки


Мотивирующий приём:

Просьба оказать помощь ученику Васе







































VII. Физкультминутка


Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

















VIII.Закрепление изученного























Отгадывание загадок

Способы: фронтальная работа, обратная связь,

индивидуальная работа


Средства: комментирование.





































Постановка темы и цели урока.

- Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.

Запись на доске: «Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением»

(Слайд № 4)

Какую цель вы поставили бы к уроку? (Какую цель можно поставить перед собой?)

(Слайд № 5)


Да, сегодня мы будем закреплять знания об орфограмме безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением и упражняться в правописании безударных гласных в корне слова и подборе проверочных слов.


(Слайд № 6)


В течение урока будем отвечать на вопросы

Что

Где

Как надо проверять?

Чем



Ответим на все вопросы.



Что надо проверять? (гласные) Где надо проверять? ( в корне)

Как надо проверять? (подбирать однокоренные слова).

Чем надо проверять? (ударением).



Давайте выразительно прочитаем страницы учебника и выясним, как нам советуют действовать лингвисты при выборе безударной гласной в корне слова( стр. 73, рубрика « Знай и применяй»

Итак, какой способ советуют авторы учебника? Был ли известен он Вам?

Приведите примеры из упражнения № 156



Работа со слайдом №7


Какая орфограмма объединяет все эти слова?

Как проверить безуд. гласный в корне?

(Слайд № 8)

По какому алгоритму действовали?




Давайте вспомним алгоритм и проверим себя (Слайд № 9, 10)




Применяя правило, выполнить упражнение учебника № 195


hello_html_m37e42515.png(Слайд № 11)



Проверим результаты вашей работы

Слайд № 12



hello_html_m4e78916c.png


Ребята, очень много секретов таят в себе безударные гласные. Предлагаю вам игру, которая называется «Секрет- ответ».

Я предлагаю вам раскрыть следующий секрет. Даны слова. Первый вариант ищет слова, в которых надо писать безударную гласную Е. Сначала проверяем, а потом записываем эти слова. Второй вариант выписывает слова с безударной гласной И.

Слова: стр.жи, з.мля, т.шина, с.мена, н.беса, т.мно, в.черний, гр.бной, скр.пучий, з.мовать, т.желый, ув.дает.

( Слайд № 13)

- Что нам помогло правильно выполнить это задание? Чтение еще раз алгоритма.

Работа со слайдом №14 по рядам.

Надо подобрать к данным словам проверочное слово, у первого ряда - это должно быть существительное. у второго ряда - прилагательное, у третьего - глагол.





hello_html_m5be4182b.png

Разве можно без улыбки видеть Васины ошибки. Он в тетрадке написал :

Как хорош лес поздней осинью! Ветра нет, в мягком воздухе разлит осенний запох. Тонкий туман стаит над желтыми палями. Сквозь бурые сучья диревьев билеет небо, на липах весят последние залотые листья.

А какой осенний, ясный, немножко халодный утром день! Береза вся залотая красиво рисуется на галубом небе. Осиновая роща вся свиркает. Свежий ветерок техонько шевелит и гонит упавшие листья.

Быстро Васе помогайте и ошибки исправляйте! (Слайд № 15)

Задание на время, вы должны как можно быстрее исправить их. Начинаем проверку с той группы, которая выполнила это задание быстрее, и так в порядке очередности каждая группа исправляет и комментирует ошибки

Почему Вася допустил так много ошибок?

Какое же правило не знал Вася?


Давайте поможем Васе и еще раз объясним ему правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением!




Ребята, обратите внимание, что некоторые слова на эту орфограмму Вася все – таки написал правильно. Назовите их.




- Я читаю слова, а вы выполняете действия, соответствующие выбору буквы:

К..рмушка (корм), ..виться (явка),  м..слёнок (масло),  кр.льчиха ( кролик),   см.льчак (смелый),   б..глец ( бег), ст..ричок ( старый),  ц..почка ( цепь),     д..чурка ( дочь),   с..сновый ( сосны),   д..тишки ( дети), ..довитый (яд).

Физкультминутка (а, я, о, е) 
на слайде № 16

а-хлопаем в ладоши

я-встаём

о-присядем

е- подскок


(Из "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. N 189)

Смысловые цепочки

Ребята, перед вами цепочка слов, но в них нарушена смысловая закономерность. Запишите слова, восстанавливая эту закономерность, вставить пропущенные буквы.

1 ряд: З.рно, кол.с, мука, хлеб.

2 ряд: Плод, растение, с.мена, ур.жай.

3 ряд: В.ренье, ягода, п.ляна.

Проверка. Какие смысловые цепочки получились?

Скажите, к каким словам подбирали проверочные слова?

А к каким словам не смогли подобрать?


Отгадаем загадки, запишем отгадки, а также проверочное слово. Правильно оформим запись, подчеркивая орфограмму и условия выбора гласной в корне слова

В данном задании работает пара у доски (с обратных сторон). Ребята отгадывают загадку. Записывают отгадку и подбирают проверочные слова двумя способами: изменением слов и подбором однокоренных.



1.Есть у каждого лица

Два красивых озерца.

Между ними есть гора.

Назови их, детвора. (Глаза - глаз - глазки)

 

2.Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зелёной выйдет к свету,

Растёт, цветёт всё лето. (Трава - травы, травка)

 3. В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода - воды - водный)

4.Всю ночь летает -

Мышей добывает.

А станет светло -

Спать летит в дупло. (Сова - совы - совушка)


Работа со слайдом № 18 устно.

с

-Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением









Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова и уметь подбирать к ним проверочные слова









































Читают текст на стр. 73 рубрика « Знай и применяй» два ученика по частям: один – теорию, другой - примеры.

2-3 человека проговаривают правило, приводят примеры слов.







Списывают слова, вставляя орфограммы, с одним из слов составляют предложение.

Безударная гласная в корне слова.


Чтобы выбрать правильную букву в корне, нужно объяснить лексическое значение слова через однокоренное.















3 примера учащиеся записывают на доске коллективно, а потом по два примера записывают по рядам











Проверяют, проговаривая условия выбора безударной гласной в корне слова













Ребята зачитывают слова по вариантам, объясняя орфограмму.















Выполняют задание, подбирая проверочное слово указанной части речи.









Обучающиеся работают в группах







Обучающиеся по группам в порядке очередности выполнения заданий ( по 2 предложения каждая группа) исправляют ошибки и называют проверочное слово.

















Не знал правило.

Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением

Еще раз проговаривают правило и приводят свои примеры по цепочке!





Коллективно выполняют упражнения, садятся на свои места – девочки, потом – мальчики.



Осенний, жёлтый, ветерок.




В данном задании работает пара у доски (с обратных сторон). Ребята отгадывают загадку. Записывают отгадку и подбирают проверочные слова двумя способами: изменением слов и подбором однокоренных, объясняя лексическое значение слова.














Ребята называют цепочки по одному с каждого ряда.



1 ряд: колос (колосья), зерно (зёрна), мука, хлеб.

2 ряд: семена (семя), растение, плод, урожай (роды).

3 ряд: поляна (поле), ягода (запом.), варенье (варит) .























Глаза - глаз - глазки







Трава - травы, травка





Вода - воды – водный



Сова - совы - совушка





По очереди, «цепочкой» вставляют пропущенную букву. Объясняя, в какой столбик относится это слово.

Формулирование темы урока:

- регулятивные УУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;






































Работа с учебником

- регулятивные УУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

- предметные УУД:

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;










Формулирование правила, его запоминание:

- регулятивные УУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

- предметные УУД:

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
































Работа в группах:

- регулятивные :

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;


- коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе группами;

-договариваться, приходить к общему решению;


Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
























































Закрепление изученного:

-регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

- личностные:

- сохранять интерес к учебному материалу;

- предметные:

подбор проверочных слов для определения написания буквы в корне слова.






















































VIII. Самостоятельная работа по вариантам с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

Методы: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка.

Способы: индивидуальная работа, работа в парах


- Сейчас вы будете выполнять задание самостоятельно по вариантам, ведь вы уже многому научились.


Вспомните правила правильной посадки при письме.


Слайд № 20 с заданием по вариантам для самостоятельной работы.

( в карточку – заготовку запишите только буквы корня слова)

- Ещё раз посмотрите, всё ли у вас получилось, нет ли ошибок?

- Обменяйтесь тетрадями, поработайте учителем, сверьте с текстом ответа на слайде.

Слайд № 21. Проверка



- Если ваш товарищ не сделал ни одной ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1-2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а если сделал 3 -4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом всё получится.




Ручку правильно держу,

тетрадь наклонно положу,

Сяду ровно, не согнусь,

Ни к кому не повернусь.


Выполняют самостоятельно на карточках заготовках.


Самопроверка



Взаимопроверка..

Дети самостоятельно вставляют буквы, а затем сравнивают с эталоном (на слайде) и оценивают работу товарища.








Самостоятельное выполнение задания у:

- регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков.


Предметные:

- применять правила правописания безударных гласных в корне слова;


Взаимопроверка:

- Регулятивные:

оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).


- коммуникативные:

осуществлять действие взаимоконтроля.



- личностные:

- нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).


IX. Рефлексия.

Итог урока.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.


Какая цель была поставлена на уроке?

Как вы считаете, она достигнута?

Выберите нужную фишку :

КРАСНУЮ - Я умею проверять безударные гласные. 
ЖЁЛТУЮ – Я умею, но пока с трудом подбираю проверочные слова.
ЗЕЛЕНУЮ– Я сегодня не смог ,но завтра научусь.

Сегодня на уроке я: Слайд № 23

И научился…..




Т было интересно…


О было трудно ….




Г мои ощущения….


Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова и уметь подбирать к ним проверочные слова, графически объяснять на письме орфограмму.







- Я научился проверять безударные гласные в корне слова, ….подбирать проверочные слова, …знаю несколько способов подбора проверочных слов.



- Мне это пригодиться ….я буду грамотным.

- Было трудным….



- Было интересно …

- Понравилось больше всего ….

Рефлексия:

- личностные УУД:

представление о причинах успеха в учебе;


- регулятивные УУД:

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий;


- познавательные УУД:

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом;


- коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания;



X. Выставление оценок за урок.


Выставляет оценки за урок, комментируя их



XI. Домашнее задание

Задает домашнее задание, объясняет способ выполнения.

Прочитайте задание к домашней работе (упр.204, стр. 76).

Все ли вам понятно? Слайд № 24




Данный урок является первым в теме « Правописание корней», вторым в разделе «Орфография».


Тип урока – изученного нового материала.


Содержание урока направлено на конструктивное взаимодействие учащихся. С этой целью использованы различные формы организации учебной деятельности:

- коллективная;

- групповая;

- работа в парах;

- индивидуальная.

Педагогическая деятельность была построена на методах:


по источнику знаний:

- словесные (объяснение, беседа);

- наглядные (демонстрация презентации).


по характеру познавательной деятельности:

- объяснительно – иллюстративный


по принципу распределения знаний:

- изучение нового материала;


о характеру движения мысли:

- дедуктивный (от общего к частному).


методы мотивации:

- эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).

- познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).

- социальные (работа в парах, группах).


С целью здоровьесбережения использована физминутка, двигательная активность при работе в группах, смена видов деятельности.


Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, логического мышления, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.



Приложение

1.Карточки для работы по группам

Помоги Васе исправить ошибки.

Как хорош лес поздней осинью! Ветра нет, в мягком воздухе разлит осенний запох. Тонкий туман стаит над желтыми палями. Сквозь бурые сучья диревьев билеет небо, на липах весят последние залотые листья.

А какой осенний, ясный, немножко халодный утром день! Береза вся залотая красиво рисуется на галубом небе. Осиновая роща вся свиркает. Свежий ветерок техонько шевелит и гонит упавшие листья.

( По И.С.Тургеневу)

2. Карточки – заготовки для самостоятельной работы

Вариант № 1



1

2

3

4

5

6

7

8















Вариант № 2

1

2

3

4

5

6

7

8















20



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров458
Номер материала ДВ-145043
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх