Технологическая карта к уроку по русскому языку на тему "Местоимение как часть речи" (6 класс)

Урок русского языка

Тема: Местоимение как часть речи

Класс: 6

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.

Цель урока: дать понятие о местоимении как части речи.

Задачи:

1.      Развивающие:

ü  развить у учащихся  разной степени обученности и обучаемости самостоятельности и личной активности при изучении и закреплении материала;

ü  продолжить работы по развитию образного мышления и логических навыков сопоставления/анализа;

ü  актуализировать знания по теме «Местоимение».

2.      Обучающие:

ü  развить умения видеть местоимения в различных текстах; отличать местоимения от других частей речи;

ü  выработать умения заменять местоимения словами именных частей речи;

ü  продолжить работу по формированию у  учащихся знаний и умений по орфографии, пунктуации, синтаксису и развитию речи.

3.      Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку.

Планируемые результаты:

Предметные образовательные результаты:

ü  смогут применять понятийный аппарат;

ü  будут знать основные термины;

ü  будут уметь отличать местоимения от именных частей речи;

ü  смогут научиться распознавать местоимения в тексте;

ü  смогут определять роль местоимений в тексте;

ü  смогут аргументировать свою точку зрения;

ü  будут уметь  анализировать полученную информацию.

Метапредметные умения:

Личностные УУД:

ü  смогут  определять и формулировать цель деятельности на уроке;

ü  смогут  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

ü  смогут определять правила работы в группах;

ü  смогут  составлять план и последовательность действий;

ü  смогут  осуществлять самоконтроль;

Познавательные УУД:

ü  смогут  проводить анализ материала, полученного из различных источников;

ü  смогут  строить логические цепочки рассуждений, доказательств.

Коммуникативные УУД:

ü   будут  уметь работать в группе,

ü  смогут  распределять обязанности для получения общего результата.

Формы работы обучающихся: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Технология: урок с использованием технологии сотрудничества, ИКТ, метод «Исследовательская работа учащихся в группах».

Оборудование:  учебник русского языка для 6 класса под редакцией Е.А.Быстровой II часть;  учебник русского языка для 6 класса под редакцией Н.М.Шанского II часть; мультимедиа, презентация к уроку, раздаточный материал (карточки, таблицы, лист самооценки).

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	Универсальные учебные действия
			Личностные	Предметные	Метапредметные
Мотивация Задача этапа урока: Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности.	Добрый день! Я рада видеть каждого из вас, И пусть зима морозом в окна дышит. Нам будет здесь уютно.	Обучающиеся проверяют готовность к уроку.	- самоопределение		регулятивные: -осуществлять  самоконтроль; коммуникативные: -слушать и понимать речь других
Актуализация Задача этапа урока: Постановка учебной проблемы. Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности; Подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебной деятельности	Запишите, пожалуйста, в тетради число и классная работа Эпиграф к уроку: «Я и мы, и ты, и вы – Он, она, оно, они – Все слова отличные Важные и личные.                           Это, без сомнения, Всё ...» Работа с эпиграфом: - О какой части речи, названной в данном эпиграфе, мы с вами будем говорить на уроке? - А что вы знаете о местоимении? - Давайте поработаем со следующим предложением, в котором выделенные слова – местоимения: Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней. - Понятен ли вам смысл этого предложения?  - А что именно непонятно? (Кто он? От кого узнал? Какая погода? Через сколько дней она установится?) - Чтобы чётко знать и понимать о ком или о чём идёт речь, нам с вами необходимо дополнить знания о местоимении. Я предлагаю вам цели урока, а вы выберите из них ту цель, которую хотели бы реализовать на уроке и запишите её в тетрадь. Цели для учеников: ü  узнать, чем отличается местоимение от других частей речи; ü  научиться находить местоимения в тексте; ü  узнать,  для чего нужны местоимения в тексте.	Записывают в тетради число и классную работу. Слушают эпиграф к уроку и дополняют его. Отвечают на поставленный вопрос. Записывают тему урока. Отвечают на поставленный вопрос. Отвечают на поставленный вопрос. Определяют для себя цель урока (из предложенных).	- определение цели урока	- осознанное и произвольное построение речевого высказывания	регулятивные:  - определять и формулировать цель деятельности на уроке; познавательные: - формулировать проблему и определять способы ее решения
Формирование новых знаний Задача этапа урока: обеспечение восприятия,   осмысления знаний, связей и отношений в объекте изучения.	- Чтобы достичь поставленных целей,  мы с вами проведём исследование. Работать вы будете в группах. Вопросы, которые мы должны раскрыть, отражены в таблице. (Приложение 1) Вы будете находить ответы на одни и те же вопросы. 1 и 3 группы будут проводить исследование учебника под редакцией Быстровой Е.А. §  1  стр. 4, 5. 2 и 4 группы будут проводить исследование учебника под редакцией Шанского Н.М. § 76 стр.63, 64. Промежуточный вывод: 1.      Учёные по-разному подают материал.  Не на все вопросы были найдены ответы. 2.      Местоимение указывает на лицо, предмет, признак, количество, но не называет их. Заменяет имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. 3.      Местоимения разнообразят нашу речь, делают её краткой, лаконичной. (Приложение 2)	Класс делится на группы. Каждая группа работает с предложенным заданием и делает соответствующие выводы. Итогом является заполненная таблица всеми группами.	- самоопределение роли в группе при выполнении задания	- извлечение необходимой информации из текста; - постановка и решение проблем	коммуникативные: - учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; - слушать и понимать речь других; регулятивные: - контроль выполнения полноты заданий и проговаривание вслух; Познавательные: - умение работать с текстом, анализировать его и добывать необходимую информацию
Первичное закрепление полученных знаний Задача этапа урока: обеспечение восприятия,   осмысления знаний, связей и отношений в объекте изучения.	Ребята, вы хорошо поработали, молодцы, теорию рассмотрели. Ваши первоначальные знания о местоимении значительно расширились. Для того чтобы закрепить знания, поработаем с карточками (Приложение 3).	Обучающиеся работают с карточками. Ставят вопросы к местоимениям и определяют, какие части речи (имя существительное, прилагательное, числительное) они заменяют, какими членами предложения являются.	- аргументировано объяснять свою точку зрения	- формирование познавательной инициативы	коммуникативные: - учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; регулятивные: - контроль выполнения полноты заданий и проговаривание вслух; познавательные: - умение работать с учебным материалом по алгоритму
Физкультминутка		Обучающиеся выполняют предложенную физкультминутку
Включение в систему знаний и повторение Задача этапа урока: обеспечение восприятия,   осмысления знаний, связей и отношений в объекте изучения.	Учитель предлагает вспомнить предложение, которое прозвучало в начале урока и ответить на вопрос, каких частей речи заменяют выделенные местоимения? А если мы внесем изменения в предложение, сможем ли ответить на вопросы: Кто он? От кого узнал? Какая погода? Через сколько дней она установится? Учитель предлагает каждой группе составить свой вариант предложения. Учитель предлагает свой вариант предложения, на примере которого показывает, какие части речи заменяет местоимение. Вывод: (незаконченные фразы): Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая не называет предметы, признаки и  количества, а только указывает на них. В предложении может быть подлежащим, дополнением, определением, обстоятельством. Слово учителя о местоимении в составе русского языка. - Откройте учебники и выполните упражнение 3 на стр. 5 (упражнение на роль местоимения в тексте).	Отвечают на поставленный вопрос. Отвечают на поставленный вопрос. Обучающиеся продолжают работать в группах. Каждая группа должна выполнить задание и озвучить его результат. Обучающиеся анализируют предложение совместно с учителем (опираются на ранее составленные таблицы). Обучающиеся заканчивают фразы. Обучающиеся выполняют упражнение индивидуально и делают вывод о роли местоимения в тексте.	- самоопределение роли в группе при выполнении задания	- извлечение необходимой информации из текста; - постановка и решение проблем	коммуникативные: - учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; регулятивные: - контроль выполнения полноты заданий и проговаривание вслух; познавательные:- умение создавать информационные модели; - умение выделять существенные характеристики объекта; - умение обобщать и преобразовывать модели с целью выявления общих закономерностей
Рефлексия	Учитель предлагает обучающимся: 1.                 вспомнить, какие цели поставили себе обучающиеся в начале урока и достигли ли их они; 2.                 оценить свою работу на уроке (Приложение 4). 3.                 закончить предложение: :На уроке мне было … интересно, познавательно, полезно, скучно, трудно, утомительно…	Обучающиеся комментируют свои цели, поставленные в начале урока. Обучающиеся оценивают себя.	- самооценка; - адекватное понимание причины успеха (неуспеха)		регулятивные: определить степень успешности выполненной работы исходя из имеющихся критериев
Домашнее задание	Учитель предлагает обучающимся домашнее задание: для всех: §  1, стр. 3 – 5 (теоретический материал) задание на выбор: 1.      Найти и записать 3 загадки, в которых есть местоимения. Определить их падеж  и, если возможно, род и число. 2.      Выполнить упр. 4 на стр.6.	Обучающиеся определяют для себя домашнее задание.

Список используемой литературы и ресурсов сети Интернет:

1.     Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С. Антонова; под ред. Е.А.Быстровой. – 3-е изд. – М.; ООО «Русское слово – учебник», 2014.

2.     Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / [М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М. Шанский]. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 175 с.

3.     стихотворение о местоимении: 2 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках (yandex.ru)

4.     он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.: 1 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках (yandex.ru)

Приложение 1

Таблица для исследования

1, 3 группы

 Исследование теоретического материала в учебнике под редакцией Быстровой Е.А. §  1  стр. 4, 5

2, 4 группы

Исследование теоретического материала в учебнике под редакцией Шанского Н.М. § 76 стр. 63, 64

1	Что обозначает слово «местоимение»?
2	Что такое местоимение? На что оно указывает, и какие  части речи заменяет?
3	Каким членом предложения может быть местоимение?
4	Для чего нужны местоимения в тексте?

Приложение 2

Обобщённая таблица исследования

1	Что обозначает слово «местоимение»?	Местоимение – от лат. pronomen – вместо имени
2	Что такое местоимение? На что оно указывает, и какие  части речи заменяет?	Местоимение – самостоятельная часть речи. Указывает на лицо, предмет, признак, количество, но не называет их. Заменяет имя существительное, имя прилагательное, имя числительное
3	Каким членом предложения может быть местоимение?	Подлежащим, дополнением, определением (может быть любым членом предложения)
4	Для чего нужны местоимения в тексте?	Местоимения разнообразят нашу речь, делают её краткой, лаконичной. Помогают избежать повторения одних и тех же слов: существительных прилагательных, числительных. Местоимения являются одним из основных средств связи предложений и частей текста.

Приложение 3

Поставьте вопросы к местоимениям и определите, какие части речи (имя существительное, прилагательное, числительное) они заменяют, какими членами предложения являются:

Местоимение	Вопрос	Какую часть речи заменяет	Каким членом предложения является
Мы
Ему
Такая
Несколько

Приложение 4

Лист оценки

Оцените себя по следующим критериям:

•         «5» - материал усвоен, могу объяснить другим.

•         «4» -  материал усвоен, готов к выполнению домашнего задания.

•         «3» - материал усвоен, но есть вопросы.

Фамилия, имя ученика	Самооценка	Оценка группы учителем	Итоговая оценка

Краткое описание документа:

Урок с использованием технологии сотрудничества, ИКТ, метод «Исследовательская работа учащихся в группах» (исследование двух учебников: под ред. Быстровой Е.А. / под ред. Шанского Н.М.)