Технологическая карта к уроку по русскому языку "Синтаксис и пунктуация" ( 5 класс)

Урок русского языка в 5 классе

                                                                                        ПОНЯТИЕ О СИНТАКСИСЕ И ПУНКТУАЦИИ

Овсянникова Елена Олеговна, учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                                                                        МБОУ СОШ №18 г.Киров

                                                                                                                                                                                                                2017 г

Цель деятельности учителя	Актуализировать и восстановить знания о синтаксисе и пунктуации, основных единицах синтаксиса – словосочетании и предложении
Тип урока	Урок систематизации ЗУН
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации, роль знаков пре­пинания в понимании смысла предложения, названия и функции знаков препинания,; уметь связывать слова в предложении по смыслу; верно рас­ставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать инфор­мацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная форма работы; технология ТРИЗ (метод  морфологического анализа, метод «маленьких человечков», ) технология проблемного обучения, технология креативного урока, технология учебной дискуссии
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.intergu.ru http://www.zavuch.info http://festival.lseptember.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрацион­ный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия	Синтаксис, пунктуация, предложение, знаки препинания

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежу­ точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1.    Актуа­лизация и пробное учебное действие 1   1   2.    Выявле­ние места и причины затрудне­ния.   1   3.    Практиче­ская дея­тельность 1   1   1   4.    Первичное закрепление 1   1   1   1   5.Включение в систему знаний и повторение   6. Рефлексия учебной деятельности 1	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых си­туациях. Сло­весно-иллю­стративный рас­сказ с элемента­ми беседы по теме урока. Сопровождение урока мультимедийной пре­зентацией. 2   Прием морфологического анализа 2 Раскрытие сущ­ности новых по­нятий, усвоение новых способов учебной и умст­венной деятель­ности учащихся. Беседа по во­просам. 2 Физкультминутка Или   психологическая разгрузка (на выбор учителя). Беседа, выполнение письменного упражнения из учебника 2 2 Метод «маленьких человечков», прием головоломки Эвристическая беседа, ответы на вопросы. 2 Обобщение полученных на уроке сведений 2 2 2 2 Обобщение полученных на уроке сведений   Запись домашнего задания Заключительная беседа по вопросам, составление синквейна 2	Лингвистическая сказка. Представьте себе, что вы смотрите мультфильм. Сначала на экран выбежали поодиночке слова с, ты, учиться, если, ра­ботать, жизнь, полезный, охотно, для, отдыхать, правильно, умело, и, сделать, увлечение, же, она, интересный, строить. Видят слова, что никто не понимает, зачем они выбежали на эк­ран. -Ребята, а вам эти слова понятны. Зачем же они здесь появились? Попробуйте распределить их на группы (какие): (Ответы учеников: по частям речи (каким?) -А теперь нам стало что-то понятно?(Нет).Подумайте, что можно составить из слов? 3 (Предложение). Так попробуйте это сделать! - У вас не получается использовать все слова? Давайте я вам помогу: начнем их передвигать. Соединять друг с другом, изме­няя, если нужно, их форму и располагая в определенном по­рядке. И вот что получилось на экране: «Если ты учишься с увлечением работаешь охотно отдыхаешь умело жизнь строишь правильно сделай же ее интересной и полезной». - Что же помогло связать слова в предложении?( Изменение форм слов, служебные слова, порядок слов, интонация - знание правил синтаксиса) Что-то затрудняет чтение текста! Чего же в нем недостает? (Запятых , точек) Да- да, вы правы, нужны знаки препинания. Попробуйте расставить их в тексте. (учитель помогает  при затруднении). Теперь мы можем его прочитать быстрее, осмысленнее и выразительнее: «Если ты учишься с увлечением, работаешь охотно, отдыхаешь умело, - жизнь строишь правильно. Сделай же ее интересной и полезной!» Что же помогло поставить знаки препинания? (знание правил пунктуации) Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Что предстоит на уроке нам сегодня вспомнить, узнать, изучить? (Предложение, словосочетание, знаки препинания) Надо составить слово: Из слова донес берем приставку (до), пришкольный –корень ( школь), водный – суффикс (н), черный – окончание ( ый). Получается слово дошкольный 3 -Знаете ли вы такие понятия, как «Синтаксис» и «пунктуация»? (Да, в синтаксисе изучаются слова, словосочетание и предложение. А в пунктуации – знаки препинания) Словарная работа. Синтаксис (от греч. syntaxis - «со­ставление, построение, порядок») (см. § 24). Пунктуация (от лат. punctum - «точка») (см. § 25). - Сформулируйте, пожалуйста, определения понятий. Проверьте себя по учебнику (см.. §24,25). (Синтаксис- раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания, предложение, текст, а также правила их построения. Пунктуация – раздел науки о языке, в  котором изучаются система знаков препинания и правила их постановки) Итак, теоретические знания необходимо закрепить на практике. Но сначала немного отдохнем. 3 Руки кверху поднимаем , А потом их опускаем. А потом их развернем, И к себе скорей прижмем, А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей! Расшифровать по первым буквам слово УРОК (ученик развивается, обучается, конспектирует Умный, развивающий, обучающий, креативный) Есть ли смысл в записи? Мы, проводить, счастливые , минуты, за , письменный стол (В каждом отдельном слов- есть, вместе – нет) Составьте  и запишите предложение в соответствии с правилами синтаксиса и 3 пунктуации.(Мы проводим счастливые минуты за письменным столом) Работа с упражнением 125 Составьте и запишите по два предложения их каждой цепочки слов. Докажите, что даже из одних и тех же слов можно составить самые разные предложения и выразить самые разные мысли 1.Одинокий, дуб, у, путник, остановился, высокий 2. Зима, лепить, снеговик, дети, быстро, веселый, на пруду Проверка работы (Одинокий путник остановился у высокого дуба, Высокий путник остановился у одинокого дуба. Зимой на пруду дети быстро лепят веселого снеговика. На пруду зимой веселые дети быстро лепят снеговика) - Вы научились составлять разные предложения из одних и тех же слов, нашли 3 ошибки в предложениях (если есть) Посмотрите на слайд Как вы думаете, что здесь изображено? ( на слайде картинки без подписи. Ребята догадываются, что большое солнышко – это синтаксис, самое маленькое – слово, два солнышко = два слово- это словосочетание, три солнышка –это предложение, словосочетание и предложение – основные единицы синтаксиса) Работа с упражнением 121 Объясните, как исправить выделенные в предложениях ошибки. Запишите правильные варианты 3 предложений. К осени медведь накопил толстый слой жиру.(жира, т.к. сущ, 2 скл, Р.п) Учитель отметил всех, кто присутствуют в классе. (присутствует, т.к. глаг, 3л, ед.ч) Петя стал более лучшим спортсменом. (самым, т.к. более – наречие в сравн. Степени, а в предложении д.б - превосходная ) Мы с вами закончили работу по упражнениям. Скажите, какие знания нам помогли выполнить упражнения правильно?(знание правил синтаксиса. Предложение составляется по определенным правилам, которые устанавливаются в разделе науки о языке «синтаксисе) - Давайте вспомним, что же изучает пунктуация? Какие знаки препинания вы знаете?(, : ; . ! ? «» () … красная строка) - А знаете ли вы откуда они появились? 3 Давайте прочитаем текст и попробуем ответить на поставленный вопрос. В Древней Руси текст записывали без деления его на абзацы и предложения, без знаков препинания. Читать и понимать такие записи было очень трудно. С изобретением знаков препинания стало гораздо легче и удобнее воспринимать то, что написано другим, и выражать свои мысли и чувства на письме. Раньше всех была введена точка (с 80-х годов XV века), затем запятая (к концу первой четверти XVI века). Упорядочение знаков препинания произошло параллельно с книгопечатанием. К концу XVI века использовалась точка, запятая, точка с запятой, вопросительный и восклицательный знаки. Когда мы пишем, то постоянно решаем пунктуационные задачи: ставить или не ставить знак препинания; если ставить, то какой. - Почему именно с 3 книгопечатанием появились знаки препинания? Зачем нам нужны знаки препинания (Потому что благодаря знакам препинания текст стало читать легче, понятнее ) - Посмотрите на упражнение 122, прочитайте стихотворение. Бывает ли то, о чем говорится в стихотворении? Очень-очень странный вид: Речка    за окном горит Чей-то дом     хвостом виляет Песик   из ружья стреляет Мальчик     чуть не слопал мышку Кот    в очках читает книжку Старый дед    влетел в окно Воробей    схватил зерно Да как крикнет, улетая: -Вот что значит запятая! Что нам необходимо сделать, 3 прежде чем начнем расставлять знаки препинания?(Выделить грамматические основы) Где нам нужно поставить точки и запятые, чтобы устранить несуразности и нелепости? Очень-очень странный вид: Речка,    за окном горит Чей-то дом ,    хвостом виляет Песик ,  из ружья стреляет Мальчик ,    чуть не слопал мышку Кот,    в очках читает книжку Старый дед,    влетел в окно Воробей ,   схватил зерно Да как крикнет, улетая: -Вот что значит запятая! Так какова же роль пунктуации? ( Чтобы все одинаково понимали записанную речь, существуют правила постановки знаков препинания. Совокупность 3 этих зна­ков изучает раздел «Пунктуация».) Что помогло нам выполнить данное упражнение? (знание правил синтаксиса и пунктуации) Прочитайте предложения, вставляя недостающие слова. В синтаксисе изучаются словосочетания и ... . (предложения) Правильно употреблять знаки препинания учит ... . (пунктуация) Мы начали изучать ... и.... (синтаксис и пунктуацию) Откройте дневники, запишите домашнее задние: параграф 24-25, определения выучить, упражнение 125 письменно. - Что нового узнали на уроке? -Какие трудности возникли в процессе работы на уроке? - Понравился ли вам урок? 3 Какое у вас настроение? -Составьте синквейн на тему «знаки препинания» 1. Пунктуация 2.  Восклицательный, вопросительный 3. Ставить, знать, изучать 4. Постановка знаков 5. Точка Дайте оценку нашей работе: выберите одну из карточек и покажите. Урок понравился – с улыбающимся лицом, урок не понравился – с грустным лицом. Спасибо за урок!	Отвечают на во­просы учителя. Строят понятные для одноклассников выска­зывания. Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы. 4 Находят части слова и составляют новое слово 4 Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зре­ния. В сотрудни­честве с учителем и одноклассника­ми делают выводы. Задают вопросы для уточнения информации 4 Выполняют элементарные физические упражнения Выполняют задание, приводят свои примеры, варианты ответов Отвечают устно. Записывают предложение в тетради. 4 Составляют предложения. Задают вопросы для уточнения информации. Доказывают, что даже из одних и тех же слов можно составить самые разные предложения и выразить самые разные мысли 4 Высказывают свои мысли и предположения Выделяют глав­ное, устанавли­вают причинно- следственные свя­зи между отдель­ными 4 языковыми явлениями. Отвечают на во­просы, выполня­ют упражнения Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зре­ния. В сотрудни­честве с учителем и 4 одноклассника­ми делают выводы. Задают вопросы для уточнения информации 4 Отвечают на во­просы, под руко­водством педагога составляют план работы над зада­нием. Задают во­просы для уточне­ния информации. 4 4 Отвечают на во­просы. Опреде­ляют уровень приобретенных знаний Определяют свое эмоциональное состояние на уроке 4	Фронтальная 5 Фронтальная,ин­дивиду­альная 5 Фронтальная,ин­дивиду­альная 5 Фронтальная,ин­дивиду­альная Фронтальная 5 Фронтальная, индивидуальная (у доски 1-2 человека) 5 Фронтальная, индивидуальная Индивидуальная у доски 1-2 человека 5 Фронтальная, ин­дивиду­альная 5 5 Фронтальная, ин­дивиду­альная 5 5 Фронтальная, ин­дивиду­альная Фронтальная, ин­дивиду­альная 5	Личностные: имеют моти­вацию к учебной деятель­ности. Познавательные:выпол­няют учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.  Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулиру­ют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения. 6 Личностные: приобретают новые умения, знания, совершенствуют имеющиеся Регулятивные: контролируют учебные действия Познавательные: осознают учебно-познавательную задача 6 Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, по­ступков. Познавательные:устаналивают причинно-следствен­ные связи, делают выводы. Регулятивные:осознают недостаточность своих зна­ний. Коммуникативные:задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации 6 Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье Личностные: приобретают новые знания, умения. Познавательные :выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания 6 Личностные: приобретают новые знания, умения, со­вершенствуют имеющиеся.  Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию. Регулятивные :контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли 6 Познавательные: самостоятельно  формулируют мысль, выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их пути преодоления Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения 6 Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, по­ступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения  необходимой для решения проблемы информации 6 Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, по­ступков. Познавательные: устанавливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации 6 Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практиче­ской деятельности и повсе­дневной жизни Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки 6 6 Личностные: приобретают мотивацию процесса образования Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом полученных знаний, умений, навыков Регулятивные: оценивают свою работу Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания Регулятивные:  оценивают свою работу Коммуникативные :строят  небольшие монологические 6 высказывания	Устные Ответы 7 Устные ответы, записи в тетрадях 7 Устные ответы 7 Устные ответы Письменная работа в тетради, у доски 7 7 Устные Ответы Устные Ответы 7 Письменная работа у доски, в тетради Устные ответы, письменная работа 7 7 Устные ответы 7 7 Оцени­вание работы учащихся на уроке Листы обратной связи 7