Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Технологическая карта к уроку по теме Кодирование (учебник Информатика 5 Босова Л. А.)

Технологическая карта к уроку по теме Кодирование (учебник Информатика 5 Босова Л. А.)

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия по ФГОС второго поколения.

ИНФОРМАТИКА

Технологическая карта урока


Данные об учителе: Бардо Марина Семеновна, высшая категория, ГБОУ «Гимназия № 1583».


Предмет: информатика и ИКТ Класс:5


Тема занятия: Кодирование информации Тип занятия: комбинированный.


Оборудование: компьютер, проектор, экран, карты кодирования, компьютеры учащихся.


Цели занятия как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:









Орг.момент 2 мин.

Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.


фронтальная

Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку, выдаёт индивидуальные задания к уроку.

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

Актулизация знаний

Целеполага-ние и постановка задач.


Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: коды, пиктограммы, шифры.

Беседа по уточнению и конкрети-зации знаний из личного жизненного опыта.

Фронтальная и групповая

Предлагает ответить на вопросы:

Где и какие способы кодирования используются?

Какое кодирование надежнее?

Подводит учащихся к цели занятия: «двоичное кодирование» и ставит задачи:

1.Научится кодировать и декодировать различными способами;

2. Научиться подбирать ключ к коду.

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о необходимости кодирования.

Рассматривают разные таблицы кодов, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки различных способов кодирования.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Поисково-исследователь-ский этап

Выбор способа выполнения поставленной задачи

Анализ и обсуждение вариантов кодирования. Сравнение способов кодирования.

групповая

Объясняет приёмы кодирования

Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента и корректирует действия.

Выбирают способы кодирования и декодирования, подбирают ключ; сравнивают анализируют и объясняют свой выбор.

Формулируют критерии подбора используемого кодирования (дешифровки).

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение рационально использовать информацию; оценивать надежность кодировки, ориентироваться в средствах и способах кодирования; умение подбирать ключ и способ шифровки.

Практический этап

Умение ана-лизировать полученную информацию и применять на практике.

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Практическая работа

В парах и группе.

Организует работу пар и групп, следит за правильным выполнением кодирования, контролирует и корректирует действия учеников.

Подводит учащихся к выявлению причин и способов устранения возможных неточностей кодирования.


Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции.

Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.

Рефлексивно-оценочный этап

Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.


Фронталь-ная

Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы команд.


Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы.

Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции кодирования и декодирования. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении задания.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.


Дата: Подпись учителя

Самоанализ занятия.

ИНФОРМАТИКА

( Из опыта работы)


Технологическая карта занятия


Данные об учителе: Бардо Марина Семеновна, высшая категория, ГБОУ «Гимназия № 1583».


Предмет: информатика и ИКТ. Класс:5


Тема занятия: Кодирование информации Тип занятия: комбинированный.


Оборудование: компьютер, проектор, экран, карты кодирования, компьютеры учащихся.


Цели занятия как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:




Этап урока

Уровень достижения планируемого результата ( оценка)

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

Возможные риски (Что может быть не усвоено, не понято).

Коррекционная работа

Мотивационно-целевой этап

Орг. момент

Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.

Дети научены готовиться к уроку на перемене, поэтому рабочее место соответствовало требованиям урока. Урок начался по звонку.

Личностные УУД:

самоорганизация.

Регулятивные УУД:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Болезнь учащихся, усталость, рассеянное внимание

Напомнить на перемене о подготовке к уроку.

Внести изменения в составах групп, сократить количество заданий.

Актуализация знаний

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

Планируемые результаты были реализованы полностью. Дети свободно ориентировались в материале, предложенные задания выполняли успешно, формулировали задачи.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание

.


Поисково-исследовательский этап


Выбор материала и инструмента для выполнения поставленной задачи

Обучающиеся смогли проанализировать полученную информацию , объяснить и сделать свой выбор инструмента.


Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение рационально использовать информацию; ориентироваться в средствах и технологиях обработки информации.

Сделан неверный выбор способов кодирования, который может повлечь за собой ошибки.

Объяснить критерии выбора способов кодирования

Практический этап

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе

Учащиеся определили необходимые технологические операции , наметили план действий, выполнили работу, осуществляя самоконтроль, правильно выбрали способ кодирования.

Цели данного этапа урока были реализованы, т.к. результаты деятельности детей показали принятие нового знания. Обучающиеся оценили себя и своих одноклассников, аргументируя свои доводы.

Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;

Развитие ответственности за качество своей и коллективной деятельности.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение планировать свою деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.



Рефлексивно-оценочный этап

Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка)

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе

Учащиеся представляют, выполненные в группах работы сравнивают их, оценивают свою работу и работы членов группы.

Учащиеся определили алгоритм технологической операции, сформулировали вывод о необходимости применения двоичного кода.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.


.




Дата: Подпись:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров83
Номер материала ДБ-006539
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх