Технологическая карта к уроку по теме "Плотность вещества"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ “ ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА” В 5 КЛАССЕ

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФИЗИКА. ХИМИЯ»

Аннотация: Технологическая карта урока содержит пошаговую инструкцию деятельности учащихся и учителя на каждом этапе урока. Данная технологическая карта урока сопровождается презентацией к уроку  «Плотность вещества» и может использоваться как на уроке по данной теме, так и во внеурочной деятельности.

Авторы, разработчики	Тарасова Галина Федоровна
Предмет	Физика. Химия
Класс	5, 7
Тип занятия	Изучения нового материала
Технология урока	Проблемно-диалоговое обучение
Тема	Плотность вещества
Цель	Цели педагога: ввести понятие плотности, способствовать развитию навыков перевода единиц измерения в СИ, навыков решения задач и упражнений, развивать логическое мышление. Цели ученика: освоение понятия плотности и области её применения, развитие умения применять полученные знания для решения задач, научиться переводить единицы плотности из одних единиц измерения в другие, научиться сравнивать плотности различных веществ. Формируемые УУД Регулятивные: определять цель, тему урока, проблему, планировать деятельность. Коммуникативные: излагать своё мнение, использовать речевые средства, умение работать в группе, умение слушать и слышать. Личностные: смыслоообразование, а именно, формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Планируемые результаты. Предметные: освоение определения плотности, формулы для нахождения плотности, перевода единиц измерения плотности в СИ, сравнение плотностей разных веществ. Метапредметные: умение выдвигать гипотезы, предположения, видеть различные способы решения задачи. Личностные: умение правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.	Организационный момент	Приветствие. Проверка готовности учащихся к занятию.		РУУД: волевая саморегуляция. ЛУУД: действие смыслообразования. КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.	Мотивационный	Сегодня вам представится возможность вместе со мной исследовать новую физическую величину, а какую  вы поможете мне определить чуть позже. В своей жизни вы будете обращаться к ней постоянно. А начать занятие я  хочу с интересной фотографии. Я выслушала все ваши доводы, гипотезы, но правильный ответ я не услышала (или услышала). Хватает вам знания для ответа на вопрос?  Давайте я вам помогу, но сначала вспомним, что мы уже знаем.	Дискутируют, выдвигают гипотезы	ЛУУД: осознание личностного значения изучения темы ПУУД: умения выдвигать гипотезы КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли
3.	Актуализация знаний	1.Работа с текстом в группах. Необходимо прочитать текст. Получить необходимую информацию. Выделить цветным маркером слово, которое встречается в тексте,  обозначает физическую величину и объясняет то, что вы увидели на фотографии. Итак, сегодня на занятии мы будем изучать плотность вещества. Какие цели вы ставите перед собой? Для успешного изучения нам понадобятся знания, полученные на предыдущих занятиях. 2.Ответьте на  вопросы: ·        Из чего состоят вещества? ·        Каковы размеры молекул? ·        В каких агрегатных  состояниях может находиться вещество? ·        Чем отличаются агрегатные вещества друг от друга?	Работают с текстом. Ученики отвечают на вопросы, контролируя друг друга	РУУД: рефлексия содержания материала КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли РУУД: целеполагание РУУД: контроля и оценки
4.	Изучение нового материала	Посмотрите на рисунок и сделайте сравнительную характеристику тел, изображенных на рисунке. Какой вывод можно сделать? Теперь посмотрите на следующий рисунок и сделайте сравнительный анализ. Чтобы выяснить причину такого различия, давайте «заглянем» во внутреннее строение тела. Работа с моделями. На одинаковые квадраты каждая группа должна уложить кружочки  (модели молекул): твердые вещества, жидкие и газообразные. Вспомните, как укладываются круглые апельсины в ящик прямоугольной формы. Если их укладывать ровно друг над другом, то число апельсинов в ящике окажется меньше, чем, если их уложить в лунки нижележащего ряда. А если размеры молекул отличаются, то чем они еще отличаются? Одинаковое ли число молекул помещается в данном объеме? Отчего зависят различия веществ? Как вы думаете, какую физическую величину нужно ввести для учета выше изложенных выводов. От чего зависит плотность вещества? Будет меняться плотность вещества, из которого состоит тело, если тело я буду перемещать то влево, то вверх или вниз? Следовательно, что специфично для плотности вещества? Давайте выясним  смысл плотности вещества: Плотность вещества характеризует вещество, зависит от сорта молекул (атомов) вещества и от способа их упаковки, но не зависит от массы. Объема и формы тела, взятого для определения плотности.	- Тела, имеющие одинаковые объемы, имеют разные массы - У тел одинаковая масса, агрегатное состояние. Различие состоит в размере тел и их цвете. Вывод можно сделать такой: тела, имеющие одинаковую массу, имеют разный объем. - Размеры тел одинаковые, отличаются размерами молекул и промежутками между ними. Выдвигают гипотезы и дают правильный ответ –  массой. -Разное. От массы молекул, следовательно, от массы вещества и как плотно расположены между собой молекулы. Дискутируют, выдвигают гипотезы и с помощью учителя называют ее – плотность вещества. Предполагаемые ответы: от массы молекул и как плотно расположены молекулы между собой.	ПУУД: умения сравнивать КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли ПУУД: умения делать выводы ПУУД: умения сравнивать КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли ПУУД: умения делать выводы ПУУД: умения сравнивать КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли ПУУД: умения выдвигать гипотезы ПУУД: умения сравнивать КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли ПУУД: умения делать выводы ПУУД: умения выдвигать гипотезы КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли ПУУД: умения анализировать РУУД: контроля и оценки ПУУД: умения сравнивать, анализировать КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли ПУУД: умения делать выводы
5.	Первичное закрепление знаний	Работа с таблицами плотностей. Найти твердое вещество с самой большой плотностью. Найти твердое вещество с самой маленькой плотностью. Интересные факты! Интересный факт. Обычно при нагревании твердое тело расширяется, при его превращении в жидкость (т.е. при плавлении) происходит скачкообразное увеличение объема, а затем нагревание образовавшейся жидкости ведет к ее дальнейшему расширению. Поскольку масса вещества не меняется, а объем его при нагревании растет, то плотность вещества при этом уменьшается. Однако бывают исключения из правил. Одним из таких исключений является вода. Плотность льда ρ = 900 кг/м3, плотность воды ? = 1000 кг/м3. Плотность льда меньше плотности воды, что указывает на менее плотную упаковку молекул (т. е. большие расстояния между ними) в твердом состоянии вещества (лед), чем в жидком (вода). Нагревание воды от 0°C до 4°C приводит  не к расширению, а к сжатию воды, и только при нагревании от 4°C до 100°C вода расширяется. Таким образом, жидкая вода максимальной плотности 999,973 ≈ 1000 – это вода при 4°C!	Работают с табличными данными. - Таблицы составлены с учетом агрегатных состояний. - В различных агрегатных состояниях плотности различны, т.к. агрегатные состояния отличаются расположением молекул, скоростью движения и взаимодействием. Слушают учителя.	РУУД: рефлексия содержания материала КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли
6.	Экспериментальное задание	Теперь вам необходимо   экспериментально   определить плотность вещества. У каждой группы свое вещество. 1 группа измеряет плотность шампуни 2 группа измеряет плотность губки 3 группа измеряет плотность мыла А теперь попробуйте определить плотность   яблока. Все получается?	Экспериментально определяют плотности веществ. Результаты оформляют на доске. Отвечают на поставленный вопрос.	ПУУД: умения экспериментировать, наблюдать ПУУД: умения сравнивать ПУУД: умения делать выводы ПУУД: умения анализировать ПУУД: умения экспериментировать, наблюдать ПУУД: умения сравнивать ПУУД: умения делать выводы ПУУД: умения анализировать
7.	Закрепление	Давайте подведем итоги занятия. Ответьте на вопросы: 1.Что означает «плотность ртути равна 13600 кг/м3»? 2.Надувной воздушный шарик сжали руками. Почему вы уверены, что плотность внутри шарика изменилась? 3.Для измерения плотности пластилина взяли его кусок массой 200 г. Что можно сказать о результате измерений, если будет взят кусок массой 100 г? 4.Когда мы, собираясь на каникулы к бабушке или в лагерь, набиваем все новыми и новыми вещами и без того уже пухлый чемодан, какую из физических величин мы изменяем массу, плотность или объем? Рефлексия чувств, настроения, эмоций: Сравните свои чувства в начале и в конце урока. Менялось ли ваше настроение, эмоции, чувства. Если менялись, то почему?	Отвечают на вопросы.	РУУД: умения контроля и оценки РУУД: рефлексии
8.	Домашнее задание	Определить плотность сахара-рафинада и сахара-песка. Составить план эксперимента. Определить плотность веществ. Сделать соответствующие выводы. Занятие  я хочу закончить притчей о полной банке: http://pritchi.ru/id_607 Притча «полная банка» Почему сегодня на уроке я рассказала вам притчу о полной банке. Как она может быть связана с темой урока? Спасибо за занятие!		ЛУУД: осознание личностного значения изучения темы РУУД: рефлексия содержания учебного материала