Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Технологическая карта к уроку по теме "Простейшие" (7 класс)

Технологическая карта к уроку по теме "Простейшие" (7 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема 3. Технологическая карта.


ФИО учителя: Казакова Людмила Михайловна

Место работы: МБОУ «ООШ» пгт. Троицко-Печорск

Предмет: биология

Класс: 7

Тема урока: Простейшие животные

Цель темы: Изучить особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Технология построения урока: Технология критического мышления через чтение и письмо

Предполагаемые результаты обучения:

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; результаты деятельности (чужой, своей); весомость приводимых

доказательств и рассуждений; - сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

- проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности;

- осуществлять итоговый контроль деятельности

ПознавательныеУУД:

Называть общие признаки одноклеточных животных. Приводить примеры представителей простейших. Охарактеризовывать особенности строения и процессы жизнедеятельности одноклеточных животных. Обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания. Распознавать одноклеточных животных на рисунках и микропрепаратах. Выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений. Применять знания о строении и жизнедеятельности простейших для создания условий хранения продуктов, профилактики заболеваний. Делать выводы о клеточном строении живых организмов.

Коммуникативные УУД:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;

- находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; – составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Личностные:

- идентифицировать себя с мировой культурой; - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность;

- овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; -осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

применять правила делового сотрудничества; – выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Предметные: - формировать знания учащихся  о многообразии животного мира, систематизировать знания об одноклеточных животных, их значение в природе и жизни человека;- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данных типов;

Основные термины, понятия: пищеварительная вакуоль, сократительная вакуоль, циста, ложноножки, жгутики, реснички, порошица, фагоцитоз, макронуклеус, микронуклеус, клеточный рот, глотка, трихоцисты.

Формы организации работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование для учителя: мультимедиапроектор, ПК, презентация «Простейшие животные»,

Оборудование для учеников: раздаточный материал, рабочая тетрадь для обучающихся на печатной основе, текст и рисунки учебника.

Технология изучения

Этапы урока


Деятельность учителя


Деятельность обучающихся


Предметные результаты

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД


Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Организационный

момент (1 мин)

Проверка готовности класса к уроку.

Учащиеся готовы к началу урока






Стадия «Вызова»

(5 мин)

1)Подводящий к знанию диалог.

2)Просмотр кадров презентации к уроку

3)После просмотра учитель выводит обучающихся на постановку темы и цели учебного занятия.

4) Используя метод мозгового штурма, предположить выяснить, по каким направлениям они будут изучать новый материал: формулирование решаемых на уроке задач.

5) Как бы вы оцените свою работу на уроке?

6) Постановка проблемного вопроса: почему ученые выделили простейших в самостоятельную группу животных?

7)Учитель подводит учащихся к осознанию недостаточности знаний.

1) Слушают учителя, вступают в диалог.

2) Учащиеся просматривают презентацию.

3) Слушают учителя, вступают в диалог. Высказывают предположения

4) Самостоятельно

формулируют тему, цель урока. Предлагают, какие вопросы будут рассматривать, выходят на задачи урока. Оформляют в форме «кластер»

5) Оценивают свою работу: на «5», «4», «3».

6) Высказывают предположения


Повторение понятия:

- Что такое классификация?- Какие особенности животных взяты за основу классификации?- На какие группы делятся животные? –










6) Почему животные объединяются в группу простейшие? - Опираются на приобретённые ранее знания из жизни, наблюдениям

- сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

- высказывать предположения

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи


- планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи


- индетифи-цировать себя с мировой культурой

«Осмысления»

(24 мин)

I. Общая характеристика простейших

1)Учитель предлагает план учебной работы, проецирует на экран прием «Сводная таблица», раздает маршрутные листы с таблицей учащимся. Учащимся разрешается пользоваться учебником и его рисунками, Ресурсами ЕК ЦОР: - http://school-collection.edu.ru


2)Проводит обсуждение работы

3)Проводит взаимопроверку и коррекцию знаний с опорой на образец

4)Проводит побуждающий от проблемной ситуации диалог


I. Общая характеристика простейших

1)Работают с текстом учебника стр. п.1















2)Выполняют работу, изучают источники, заполняют сводную таблицу маршрутного листа

Размышляют над понятиями.


3)Проводят взаимопроверку, оценку степени выполнения заданий,

4)Выдвижение гипотез.


Выходят на правильный ответ, что представляют собой простейшие

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;

применять рисунки, видиозаписи для получения информации;

проверять информацию,

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

анализировать результаты элементарных исследований









оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

- сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека;

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

- находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства


- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность;

- овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

-осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

«Рефлексия»

(8 мин)

1)Постановка цели перед учащимися и решение проблемной задачи в начале урока.

2)Демонстрация презентации.

3) Оценка ответов учащихся

4) исправления неверных предположений в «предварительных кластерах», заполнение их на основе новой информации, установление причинно-следственных связей между отдельными смысловыми блоками

5)Организация процедуры самостоятельной взаимооценки учебной деятельности на уроке

6)Выставление отметок

1)Повторный просмотр презентации,

2) Высказывание предположений, доказательств и рассуждений.

3) Самопроверка результатов, самооценка

4) Общее совместное обсуждение

5)Взаимооценка учебной деятельности

6) Проверка предварительной оценки своей деятельности на уроке

Систематизировать знания об одноклеточных животных, их значение в природе и жизни человека;- уметь сравнивать процессы жизнедеятельности представителей данных типов;


-сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; – применять таблицы, схемы, модели для получения информации


планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

- осуществлять итоговый контроль деятельности

составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

применять правила делового сотрудничества;

выражать положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Домашнее задание

(2 мин)

Обсуждение домашнего задания:

1.Используя интернет подготовь сообщение об одном представителе простейших, которые мы не рассматривали на уроке.

2.Составь кроссворд

3. Подготовь сообщение, как простейшие влияют на жизнь и здоровье людей?

4.Приготовь модель клетки простейшего, указав ее особенности строения

5.Напишите синквейн на тему «Простейшие»

Записывание домашнего задания в дневник



-формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу





Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

1. Учебник: Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений М.: Вентана – Граф, 2013г.  «Биология. Животные.», 7 класс, Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. : учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. В.М. Константинова - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2005 - 304с.: ил.

2. Ресурсы ЕК ЦОР: - http://school-collection.edu.ru





Физика, экология



Приложение

Рабочий лист ученика (ФИ ученика)

Тема урока:

Цель урока:

Задачи:


Предварительная оценка своей деятельности на уроке: «5», «4», «3» Обведите оценку.

Проблемный вопрос: почему ученые выделили простейших в самостоятельную группу животных?

Признаки для сравнения

Амеба обыкновенная (1 группа)*

Эвглена зеленая (2 группа)**

Инфузория туфелька (3 группа)***

  1. Форма тела




  1. Передвижение




  1. Питание




  1. Размножение




  1. Раздражимость




  1. Местообитание




  1. Роль в природе




  1. Перенесение

неблагоприятных условий




  1. Класс




* Амеба (N 132225). Видеофрагмент, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79f17baa-95ce-4223-85b1-1673e0f21e25/79010/?interface=catalog&class=49; Бесполое размножение амебы (N 132476) Анимация, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c1b5f6c4-1a85-4a4a-ba8e-df1cc172e66b/%5BBIO7_03-09%5D_%5BMA_03%5D.swf; Питание амебы. Образование пищеварительной вакуоли (N 132556) Анимация, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2b6ff8d-09a3-4273-9025-53d3f5b7a727/%5BBIO7_03-09%5D_%5BMA_04%5D.swf;

** Жгутиконосец (N 132207)видиофрагмент, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79f17baa-95ce-4223-85b1-1673e0f21e25/79011/?interface=catalog&class=49; Строение эвглены зеленой (N 132396) Мультимедиа, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8001a907-b2f1-4bba-8e5f-9135bca200ea/%5BBIO7_03-10%5D_%5BIM_02%5D.swf;

*** Строение инфузории-туфельки (N 132382) Мультимедиа, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79f17baa-95ce-4223-85b1-1673e0f21e25/79012/?interface=catalog&class=49; Инфузория-туфелька (N 132215) Видеофрагмент, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79f17baa-95ce-4223-85b1-1673e0f21e25/79012/?interface=catalog&class=49

Вывод:

Самооценка:

Рефлексия: 1. Совпала твоя первоначальная оценка деятельности на уроке?

2. Что вызвало затруднение?

3. Удовлетворен своей работой на уроке?

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров397
Номер материала ДВ-270664
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх