Технологическая карта к уроку по теме: Виды водоемов

Технологическая карта урока окружающего мира

Тема урока:  Виды водоёмов

Предмет: окружающий мир,  УМК «Школа России» А.А. Плешаков «Окружающий мир»

Класс: 4.

Составитель: Дымова Елена Васильевна учитель начальных классов МБОУ «СОШ» с. Объячево

Тема урока:  Виды водоёмов.

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить с видами водоёмов  и классифицировать изучаемый объект - водоём, называя ее существенные признаки.
Задачи:
образовательная: познакомить с видами водоёмов,  определять с помощью наблюдений, размеров, форм виды  водоёмов.
развивающая:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
- понимать информацию, представленную, изобразительной, схематической, модельной форме;
- содействовать развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата.
воспитательная: способствовать воспитанию любви к природе, необходимости бережного отношения к воде.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.

Оборудование для учителя: Компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, карточки с сложными словами с корнем – ВОД, картины живых организмов, обитающие в различных  водоёмах, географическая карта Республики Коми

№	Этап урока, его цели.	Содержание учебного процесса	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Ι. Актуализация знаний	Организационный момент (Звучит песня «Ужасно интересно») - Вот опять звенит звонок – начинается урок. Встали ровно и красиво, тихо сели. Я желаю всем удачи – За работу! В добрый час! Есть много вопросов У детей и взрослых. Как найти ответ? Да очень просто! В клубе «Почемучек» Мы рады видеть вас Приходите! - О чем мы сегодня с вами узнаем? А узнаем мы много интересного о…, а, в общем, отгадаете загадки – сами узнаете. Вы готовы? Тогда слушайте: Наступили холода. Обернулась в лед вода. Длинноухий зайка серый Обернулся зайкой белым. Перестал медведь реветь: В спячку впал в бору медведь. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (осень) (1 слайд) Снег на полях, лед на водах, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (зима) (2 слайд) Тает снежок, ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? (весна) (3 слайд) Солнце печет, Липа цветет. Рожь колосится, Золотится пшеница. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (лето) (4 слайд) - Как одним словом можно назвать все эти слова? (год, времена года) (5 слайд) - Что изучали о погоде родного края? - Что изменяется с приходом Осени? Зимы? Весны? Лета? - Молодцы! А теперь посмотрите на доску. На доске появляется запись ИСТОЧНИК ЖИЗНИ - Что мы понимаем под этим и словами? (варианты детей – вода, воздух, солнце, пища) - Вариантов много, нужно выбрать один. На доске ДВА ВИДА (подсказка) Дети выбирают слово ВОДА - Если быстро раскрутить глобус, то он весь окажется голубого цвета. 7/10 поверхности земли занята водой - Давайте составим сложные слова с корнем – вода. Что такое сложные слова? (слова из 2-х корней) (слова постепенно появляются на доске) Водопровод                Водостой                   Водохлёб Водопой                      Водолей                     Водохранилище Водопад                      Водоворот                  Водоём                        Сообщение темы и цели         - Выберите самое важное слово. (водоём – остаётся на доске, остальные слова убираются) - Какие вопросы можно задать? (варианты детей) - Что такое водоём? - Какие виды водоёмов? - Почему надо беречь воду? - Отвечаем на каждый вопрос. Что такое водоём? (варианты) - Место скопления или хранения воды (словарь Ушакова) - А как проверить, правы ли вы были. Как можно узнать? (прочитать, спросить у родителей, узнать из Интернета …) Где в природе встречается вода? (Океаны, моря, озера, реки, ручьи, лужи) Одинаковая ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и соленая) Каким словом можно назвать все эти водоемы? (Естественные) Подберите антоним к этому слову. (Искусственные) А существуют ли искусственные водоемы, и какие они имеют названия? (Пруды, каналы, водохранилища)   Для чего человек создает искусственные водоемы? (Заполняют водой разрытые карьеры, дополнительные запасы пресной воды для бытовых нужд, устанавливают короткие водные пути, соединяя близ находящиеся реки) - Посмотрим на слайды, какие бывают водоёмы. Отгадайте загадки: 1. Не поедешь, не пройдёшь - (6 слайд) Обойдёшь сторонкой. И водицы не попьёшь  С синеватой плёнкой. (болото) 2. Шириною широко, (7слайд) Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьётся. Из него воды не пьётся, Потому что не вкусна - И горька, и солена. (море) 3. Чуть дрожит на ветерке (8 слайд) Лента на просторе, Узкий кончик в роднике, А широкий в море. (река) 4. Молодые березки, (9 слайд) Свои перед ним Поправляют прически. И месяц, и звёзды - В нём всё отражается…. Как это зеркало называется? (пруд) 5. К мамочке-речке бегу(10 слайд) И молчать не могу. Я её сын родной, А родился - весной. (ручей) Ответили на 2-ой вопрос, - какие виды водоёмов бывают?        -  Сегодня мы поближе познакомимся с видами водоёмов  и узнаем много нового и интересного о них. Ребята, вы готовы? Но тогда я хочу вас предупредить, что нам будут нужны ваши знания, умения, смекалка, фантазия, а самое главное – внимание. Я вижу, у вас все это есть, тогда беремся за работу.	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие. Мотивирует учащихся на работу.	Приветствуют учителя. Дают ответы на поставленные вопросы	Познавательные УУД: Научатся - строить сообщения в устной форме; находить в тексте ответ на заданный вопрос; смысловому восприятию познавательного текста. Коммуникативные УУД: Научатся – формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение и позицию. Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Регулятивные УУД: самостоятельно находить вариант решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, и другими лицами.
2	ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	Изучение нового материала. Работа по карточкам Река – природный поток воды на поверхности суши. Место рождения реки называется истоком. Это может быть родник, болото, озеро или ледник в горах. Река всегда течёт вниз. Движение воды в реке называется течением. У горных речек оно быстрое, так как они стекают по крутым склонам. У равнинных рек течение медленное, потому что наклон равнины часто даже незаметен для глаза. Если плыть по течению реки, то слева будет левый берег, а справа – правый. На своём пути река встречает другие речки, которые впадают в неё и отдают ей свою воду. Они называются притоками. Место впадения реки в другой водоём называется устьем.	Выдвигает проблему.  Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.	Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.	Познавательные УУД: формируем умение на основе текста делать выводы; Коммуникативные УУД: - формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение работать у доски всем классом.
		Море - большое водное пространство, с одной или нескольких сторон соединённое с сушей. Моря являются частями океанов. Миллионы рек несут свои воды в моря. Но моря не переполняются, потому что вода испаряется. В солёной морской воде живут мелкие водоросли, ими питаются мельчайшие животные, их называют планктоном. Многие планктоны покрыты раковинами. Раковины умерших планктонов попадают на дно, они накапливаются в плотный слой. Со временем из него образуется мел, которым мы пишем на доске. Озером  называется заполненный водой водоем, который не имеет уклонов, поэтому у озера нет течения как у реки, также озеро не связано с морем. Озера — важный источник воды, пищи и энергии; они являются прекрасными местами для отдыха. Крупнейшие озера мира: Каспийское море, Виктория, Гурон, Мичиган, Байкал (его глубина 1637 метров) Родник - водный источник, ключ, бьющий, текущий из глубины земли; естественный выход подземных вод на земную поверхность. Родник – начало реки. Болота образуются в низинах со стоячими водоемами. Вода застаивается и постепенно зарастает водорослями, ряской, осокой, мхами. Так на поверхности озера образуется толстый, зыбкий, пружинящий и чавкающий под ногами растительный слой (зыбун), ходить по которому очень опасно — можно провалиться и увязнуть. На болотах своя растительность — мох, кукушкин лен, камыш, тростник, осока, клюква, морошка. Но больше всего мхов. Свой на болотах и животный мир: кабаны, лоси, болотные птицы, лягушки,  пиявки, стрекозы, мошкара, комары. Остатки погибших растений, разлагаясь на дне без доступа воздуха, превращаются в торф. А торф очень ценен. Его сжигают в топках тепловых электростанций, используют как удобрение на полях и как сырье на химических заводах, применяют в строительстве. Так что, с одной стороны, болота - беда, а с другой - кладезь добра. Там, где болота полностью осушили, — обмелели речки, усохли леса, появились сыпучие пески, исчезли многие виды зверей и птиц. Ведь в природе все взаимосвязано. Болота сосредоточены в основном в Северном полушарии, преимущественно в зоне тундры, в лесной зоне. Общая площадь болот около 350 миллионов гектаров.  Наиболее древние торфяники образовались около 1 млн. лет назад. Физкультминутка Дождь! Дождь! Надо нам Расходиться по домам! (шагают на месте) Гром! Гром! Как из пушек Нынче праздник для лягушек! (прыжки на месте) Град! Град! Сыплет град. Все под крышами сидят (присели, хлопки в ладоши) Только мой братишка в луже Ловит рыбу нам на ужин (шагаем на месте)     Изучение нового материала (продолжение) - Готовы ли вы дальше ребята узнавать много нового и интересного о воде? Работа с картой Республики Коми -          Назовите самое большое озеро РК? (Синдорское). -          Найдите на карте озёра нашего края. -          Какие речки протекают в Прилузском районе? (Луза, Талица, Лопью, Седка) -          Какая речка главная? (Луза) -          Почему она главная? (в честь неё назван наш район, самая большая) Какую пользу приносит? -          Посмотрите по карте, где находится исток Лузы? (в Кировской области, в Опаринском районе) -          Куда впадает река? (в более крупную речку - Юг) -          Посмотрите, как прекрасна наша Луза. (слайд) -          Но почему сейчас наша река в опасности? -          Что должен сделать человек, чтобы сберечь реки и все водоёмы на земле? Все воды, как и земли прекрасны. Тихие пруды и озера, заводи и речки ласкают взоры, умиротворяют душу, несут нам живую прохладу. Можно часами любоваться этой красотой. Воды не только видимы, но и слышимы нами: в шуме дождя, журчание ручья, всплесках реки.	Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.		Регулятивные УУД:  формируем умение организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы)  Личностные УУД:  формируем интерес к предметной деятельности.
3	ΙΙΙ. Применение нового знания	1.Вода в природе   Фигуры на доске из синей бумаги. -          Догадайтесь, что это за водоёмы? (Озеро, болото, море) -          На доске картинки жителей этих водоёмов и растения. Пока звучит песня рыбы – пилы из м/ф., быстро идёте, берёте картинку и приклеивают её на тот водоём, где она должна быть. (Картинки) Озеро:                   Болото:                       Море: Утки                      Лягушки                    Чайка Раки                       Камыш                       Дельфин  Лотосы                  Кочки                         Акула   Караси               Цапля                         Рыба-молот Лодка                                                        Корабль - Молодцы, с заданием справились отлично.  (Звучат звуки воды и крики чаек) А теперь закройте свои глазки, и прислушайтесь. Что вы слышите? А где мы эти звуки слышим? 2.Охрана природы - Дома вы составляли сказку “О рыбаке и рыбке” на новый лад. Слушаем сказки. Вывод  - Что должен сделать человек, чтобы сберечь водоёмы Земли, помочь им, оставить их после себя чистыми? (слайд 11) Стихотворение читает заранее подготовленный ученик Пусть на Земле не умирают реки, Пусть стороной обходит их беда, Пусть чистой останется в них навеки Студеная и вкусная вода. Пусть никогда не зарастает тиной Тот берег, на котором я стою… Большие дяди, взрослые мужчины Храните речку, светлую мою!	Организует беседу, помогает сделать вывод.	Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания о местных экологических проблемах и путях их решения. Участвуют в беседе.	Познавательные УУД: формируем умение находить ответы на вопросы к иллюстрации. Коммуникативные УУД:  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;  Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
4	ΙV. Домашнее задание	Знать виды водоёмов. Подготовить доклад о рыбе, обитающей в реке Луза
5	V. Итог Рефлексия	Значение воды -          И хотя наша планета из космоса выглядит как голубой шар, но запасы пресной воды не бесконечны. -          Воду нужно беречь, всему живому нужна вода. Молодцы! Вы все сегодня хорошо работали на уроке. – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Что у вас получилось лучше всего? - Спасибо вам за работу, надеюсь, что следующая наша работа будет такой же интересной и плодотворной.	Организует рефлексию, самооценку и взаимооценку учебной деятельности. Дает оценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.	Отмечают  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Участвуют в рефлексии. Делают самооценку и взаимооценку деятельности на уроке. Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.	Регулятивные УУД:  формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию