Технологическая карта к уроку "Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия"

Группа	Дата

Технологическая карта учебного занятия

План занятия №_____

Тема занятия: Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия

Тип занятия: изучение нового материала

Вид занятия: беседа

Основные понятия: безработица, добровольно незанятые, занятые, фрикционная безработица, циклическая безработица

Используемые, методы, технологии обучения:

Методы обучения объяснительно – иллюстративный

Технологии:  рефлексивное обучение

Используемые формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная,  индивидуальная, групповая работа.

Цель: определение понятия безработица, выявление ее причин и борьбы с ней

Задачи:

Развивающая: развивать  внимание, теоретическое и логическое мышление, умения сравнивать и анализировать результаты работы

Обучающая: Определить понятие и причины безработицы.

Воспитательная: Воспитывать чувства ответственности за экономические решения, уважение к труду, использование полученных знаний при выборе профессии и ориентации на рынке труда.

Приобретаемые умения:

·                анализировать актуальную информацию о безработицы в России;

·                объяснять причинно-следственные и функциональные связи;

·                применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам

Приобретаемые знания

·                выявить место и роль человека в системе общественных отношений;

·                определить тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

·                научиться работать со статистическими материалами.

 Прогнозируемый результат:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Междисциплинарные  связи: экономика, социология

Оборудование и основные источники информации: дидактический материал, презентация.

ТСО: мультимедийный проектор.

 КМО:     

      а) ИКТ: презентация по теме «Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия»;

      б) оборудование: мультимедийный проектор.

      в) дидактический материал: раздаточный материал по теме

Ход занятия:

Этап урока	время	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Формируемые компетенции
1. Вводный этап             10 мин.
1.1 Оргмомент		Запись темы занятия в журнал. Выявление отсутствующих студентов. Подготовка рабочего места.	приветствие преподавателя	ОК 2., ОК 6.
1.2 Целеполагание		Создание проблемных ситуаций 1.      Дайте определение термину «экономика» 2.   Как вы думаете, играет ли роль безработица в экономике страны? 3.   Государством предпринимаются меры по борьбе с безработицей?	-восприятие и осмысление информации; -высказывание своего мнения
1.4 Определение темы урока		Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия	восприятие и осмысление информации
1.7 Постановка цели		Как вы считаете, исходя из нашей темы, какова цель урока? С какой целью нам необходимо изучить термин «безработица?»	высказывание своих предположений
1.8 Определение задач		Для изучения данной темы, что нужно сделать, чтобы достичь цели урока? Озвучить цель и задачи сказанные обучающимися.	постановка цели и задач совместно с преподавателем
2. Основной этап           20 мин.
Изложение нового материала  Мини цели: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание нового учебного материала		Краткая историческая справка безработицы (приложение № 1)		ОК 3., ОК 6.
		— Граждане с какого возраста относятся к безработным и по каким признакам? (приложение № 2) (слайд 2)	рассуждение обучающихся, составление схем,
		В настоящее время безработица становится неотъемлемым элементом жизни России, оказывающим существенное влияние не только на социально-экономическую, но и на политическую ситуацию в стране, в чем и заключается актуальность поставленной темы урока. — Как вы можете сформулировать определение «безработицы», из ранее перечисленных признаков? (приложение № 3) (слайд 3 )	Беседа, запись  терминов
		Анализ уровня безработицы по регионам России (2014 г. ). (слайд 4 ) Проблемные вопросы: — Почему по регионам России уровень безработицы различен? — Связано ли это с демографической ситуацией в стране, какие причины и возможные последствия этой ситуации? (слайд 5)	дискуссия Примерные ответы: преобладание старых и новых отраслей, большой прирост населения, потоки мигрантов и др.
		Уровень безработицы * 100%= 15,2 %   (слайд 6 )	Индивидуальное составление схем
		Типы безработицы и государственные меры по ее снижению. (слайд 7 – 13) — На примере России обобщим возможные причины безработицы (приложение № 3)	—   запись в тетради типов безработицы, —   групповая работа: группа делится на подгруппы (4-6 человек, в зависимости от кол-ва присутствующих),  каждой подгруппе дается по 2-3 типа безработицы, опираясь на характеристику, определить пути ее снижения —   дискуссия
		—   Как вы считаете, каковы последствия безработицы —   На примере Иркутской области, какие можно предпринять меры по ее сокращению? —   По вашему мнению, какие профессии, востребованные на рынке труда, какие нет (слайд14, 15)	рассуждение обучающихся
3. Заключительный  этап. 10 мин.
Закрепление изученного материала Мини цель: обеспечить закрепление и повышение уровня осмысления новых знаний		Еще раз озвучить тему, цель и задачи урока. Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия Цель: определить понятие безработица, выявление ее причин и борьбы с ней Задачи: Для закрепление изученной темы, решим следующие задачи: (Приложение №4)	Решение задач совместно с педагогом	ОК 2., ОК 6.
		А теперь самостоятельно решите задачи. (Приложение № 5) 6. Закрытие ряда угольных шахт и массовое увольнение шахтеров из-за строительства электростанций, использующих в качестве источника энергии нефть, - структурная. 7. В мае 2005 года Андрей окончил университет. Хорошо отдохнув 1,5 месяца, он начал искать работу и спустя 2 недели нанялся на уборку клубники. Когда через 2 месяца период уборки закончился, Андрей был уволен. Он будет учтен при исчислении – фрикционной и сезонной безработицы. 8. Выпускник школы желал бы устроиться на работу. Несмотря на то что газеты пестрят предложениями, активные поиски не дают результата по причине отсутствия опыта и квалификации. Это событие будет учтено как - структурная безработица. 9. Домохозяйка решила пойти работать и начала поиски рабочего места – фрикционная.	групповая работа: группа делится на подгруппы (4-6 человек, в зависимости от кол-ва присутствующих),  каждой подгруппе дается по 1-2 задачи, опираясь на характеристику типов безработицы определяют тип и доказывают свое решение
4.СРС	3 мин.	На примере своей профессии, составить план ее усовершенствования, с целью, востребованности на рынке труда	Слушают, записывают, получают методические рекомендации
5. Рефлексия  Цель: осознанно анализировать  и планировать повышение качества знаний и умений.	2 мин.	Преподаватель благодарит за урок и  предлагает с помощью цветных стикерок, оценить работу на уроке по трем направлениям и прикрепить к предлагаемым вопросам 1. На уроке мне было: а) интересно (красный) б) скучно (зеленый) в) безразлично  (желтый) 2. Я на уроке я: а) активно работал (красный) б) работал без особого желания  (зеленый) в) отдыхал (желтый) 3. Итог а) я понял материал  (красный) б) я узнал больше, чем знал   (зеленый) в) я не понял материал, мне нужна помощь преподавателя. (желтый)		ОК 3.

Преподаватель  _______________ Е.Н. Непомнящих