Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Обучающие
и развивающие задания каждого этапа
|
Формируемые
УУД
|
1.Мотивация
к учебной деятельности.
|
Включение
в деловой ритм.
Устное
сообщение учителя.
|
Подготовка
к работе.
|
-Здравствуйте!
Сегодня у нас на
уроке
много гостей и, как
гостеприимные
хозяева, окажем им внимание.
–
Ребята, давайте улыбнёмся им,
поздороваемся.
Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок
принесёт
не только приятное
общение
друг с другом, но и новые
открытия.
Пусть вам помогут ваши
сообразительность,
смекалка и те
знания,
которые вы уже приобрели.
-Откройте
тетради и запишите дату
сегодняшнего
дня.
29 ноября.
Классная работа.
-Помните,
от чего зависит красивое письмо?
|
Личностные:
самоопределение
роли
ученика
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать.
|
2.Актуализация
знаний и выявление индивидуаль-ных затруднений.
|
Выявляет
уровень
знаний.
Определяет
типичные
недостатки.
|
Выполняют
задание,
тренирующие
отдельные
способности
к
учебной
деятельности,
мыслительные
операции
(устные
и
письменные),
учебные навыки.
|
-
Ребята, а вы любите сказки? За что?
( В
сказках всегда добро побеждает
зло.
Сказки всегда чему-то учат.)
- Послушайте.
Я прочитаю вам отрывок из сказки «В стране невыученных уроков».
- Как
вы думаете, о чём и о ком пойдет речь в этой сказке? (Высказывания детей).
- Как вы
относитесь к ребятам, которые не учат уроки? (Нужно их принимать такими,
какие они есть, но если им нужна помощь, то её нужно оказать). Слушайте!
«На мое
счастье в зал вбежала огромная собака. Кузя, конечно, зашипел и вскочил мне
на плечо. Но собака не собиралась на него кидаться. Она весело махала
хвостиком и ласкалась. Я нагнулся и погладил ее по рыжей спинке.
- Ах, ты
любишь собак! Очень хорошо! – ехидно сказала Запятая и хлопнула в ладоши. Тут
же передо мной опять повисла в воздухе черная доска. На ней было написано
мелом: «С…бака». Я быстро сообразил, в чем дело. Взял мел и вписал букву «а».
Получилось «Сабака». Запятая расхохоталась. Глагол нахмурил седые брови.
Восклицательный заахал и заохал. Собака оскалилась и зарычала на меня. Я
испугался ее злой морды и побежал. Она погналась за мной.
- Как вы
думаете, почему собака побежала за Витей?
- Давайте
посмотрим, что было дальше.
Я
догадался, что неправильно вставил букву. Вернулся к доске, стер «а» и
написал «о». Собака тут же перестала рычать, лизнула мне руку и выбежала из
зала. Теперь я никогда не забуду, что собака пишется через «о».
- Может
быть, только эта собака пишется через «о», - спросил Кузя,
- А все
другие через «а»?»
- А как
думаете вы?
- Какое
правило не знает Витя?
(Правило
о безударной гласной в корне).
|
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
с
учителем
и
сверстниками.
Регулятивные:
Прогнозирование.
|
3.Постановка
учебной задачи.
|
Анализирует
|
|
знания
учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
Создает
|
|
|
проблемную
ситуацию.
|
|
|
|
|
|
Ставят
цели, выявляют место и причины затруднения.
|
-Назовите
тему урока.
Безударная
гласная в корне слова.
- Какие
цели перед собой поставите?
- Какие
безударные гласные требуют
проверки?
Запишите их.
( Один ученик
работает на доске).
-Проверка.
Оценка учителя.
Самооценка.
(а о е я и)
-Запишите
слово собака.
-
Найдите безударную гласную в
слове собака.
(У доски)
- Можно
ли проверить написание
безударной
гласной в слова
«собака»?
(Нет).
-
Почему? (Это словарное слово и его
написание
нужно запомнить).
-Вспомните
3 слова и продолжите ряд словарных слов. Проверьте.
- Как
можно проверить?
(В
орфографическом словаре,
спросить
у соседа, у учителя)
Самооценка.
Оцените себя.
|
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельное
выделение,
формулирование
цели;
умение добывать
информацию
из
источников.
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения (совместный поиск путей решения проблемы).
|
Организует
деятельность
учащихся
по
исследованию
проблемной
ситуации.
|
Составляют
план
достижения
цели и
определяют
средства
(алгоритм,
модель и
т.д.)
|
-Ребята,
пока вы писали, я получила
от Вити
телеграмму.
«Ребята,
пожалуйста, помогите
выполнить
самостоятельную работу.
Мой вам
совет: «Сп.шите, но только
не
сп.шите!» Слайд 1.
- А вам
понятен совет Вити? (Нет).
- А
почему? (Он пропустил буквы в словах).
- Как
проверить безударную гласную в корне слова?
(Чтобы
проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или
подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной).
- Вспомните
алгоритм проверки слов
с безударными
гласными.
1. Читаю
слово.
2. Определяю
ударение.
3. Подбираю
проверочное слово.
4.
Пишу безударную гласную.
- Итак,
вставьте пропущенные буквы.
(Спишите
– пропущена безударная гласная И в корне, проверочное слово записка, письма)
(Спешите
– пропущена безударная
гласная Е
в корне, спешка)
-
Пригодится ли совет Вити вам?
(Да).
- А что
это значит? (Не торопиться, а
лучше
думай, вспоминай правила и
применяй
их).
- А как
вы думаете, нужно ли вам
знать
правило проверки безударных
гласных
в жизни? (Да)
- А для
чего? ( Чтобы грамотно
писать).
В жизни
бывают разные ситуации.
Поэтому
быть грамотным нужно всем.
Запишите
совет Вити в тетрадь и
запомните
его.
|
Регулятивные:
планирование,
Коммуникативные:сотрудничество
в поиске и выборе
информации.
Познавательные:
моделирование; решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
5.Реализация
построенного проекта.
|
Организует
реализацию
построенного
проекта
в
соответствии
с
планом.
|
Работают
в
соответствии
с
составленным
планом.
|
-А
сейчас поможем Вите выполнить
самостоятельную
работу?
Работа
по карточкам.
-На
столах у вас карточки, выберите одну из них и выполните задание в тетради.
Фронтальная
проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для
коррекции)
Работа
на доске. Проверка.
Слайды 2,3
текстов по карточкам.
-Оцените
свою работу.
|
Коммуникативные:
умение слушать и
Слышать
партнёра, видеть ошибки,
контролировать
себя и партнера.
|
6.Физминутка.
|
|
|
ЭЛЕКТРОННАЯ
ЗАРЯДКА
|
|
7.Самостоятельная
проверка с самопроверкой по эталону.
|
Организует
деятельность
по
применению
новых
знаний.
|
Работа в
парах.
|
-Ребята,
а Витя не умеет работать с учебником! Поможем ему?
-
Откройте учебник на стр.101 и выполним упр. 156.
-Прочитайте
задание.
1в-т:
слова с Е, 2 в-т: слова с И.
Обменяйтесь
тетрадями и проверьте работу соседа.
|
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение
и
осознание
того,
что уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению
|
8.Практическое
закрепление опыта.
|
Организует
выполнение
задания-тренажера.
|
Выполняя
задание,
обсуждают,
советуются,
отстаивают
свое
мнение.
|
Работа
на ПК. Тренажер на проверку
безударных
гласных. (2 задания)
-Пропущенную
безударную гласную показываем веером.
|
Регулятивные:
контроль,
оценка,
коррекция.
Познавательные:
умение
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание;
Коммуникативные
владение
монологической
и
диалогической
формами
речи.
|
9.Домашнее
задание.
|
Объясняет.
|
Записывают
в дневник.
|
-Дома вы
выполните упр.170 на стр.107, повторить слов.слова.
Слайд 4.
|
|
10.Рефлексия
деятельности.
Итог
урока.
|
Организует
Рефлексию.
|
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности, соотносят цель и результаты,
степень
их
соответствия
|
-Наш
урок подходит к концу.
- Чему
научились на уроке?
-Как
проверить безударную гласную
в корне?
- Кому
помогли?
- Что вы
посоветуете Вите?
- Всё ли
понравилось на уроке?
- Кого
бы вы похвалили за работу?
Оценки
за урок.
- Убедились
ли вы в том, что знание
и умение
проверять безударную
гласную
вам пригодится в жизни?
-Проанализируйте
свою работу на
уроке. У
каждого из вас на парте
лежат
карточки. Оцените свою
работу
на уроке и покажите всем гостям и соседу.
-У меня
всё получилось, я всё понял и доволен своей работой
- Мне
всё было понятно, но были некоторые затруднения при выполнении заданий
- Мне
было трудно, не интересно, я устал
|
Коммуникативныеумение с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
Регулятивные:
Самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.