Технологическая карта к уроку русского языка для 2 класса на тему "Имя существительное. Обобщение"

Урок по русскому языку в 2 классе

«Имя существительное»

Предмет: русский язык

Учитель: Бутрина О.Н.

Класс: 2

Авторы программы А.В. Полякова

Тема урока: Имя существительное

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Предметные результаты: обобщение знаний об имени  существительном

возможные виды деятельности учащихся:

·          

 Методы обучения: проблемно-поисковый, познавательный, практический, метод   обобщения.

Методическое назначение ИКТ: развитие интереса, расширение  познавательных потребностей обучаемых.  Повышение уровня визуализации изучаемого материала.

Оборудование:

Этап урока	Методы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Предполагаемые результаты УУД
1.Организационный этап. Актуализация знаний. 7 минут 2.Новый учебный материал и создание условий для его     осознан- ного восприятия. 10 минут. 4.Органи-зация обратной связи, конт- роль за усвое- нием содержа- ния учебного материа-ла и самокон-троль. (10 минут) 5.Подго- товка учащих- ся  к работе вне школы. (3 минуты)	Устная фронталь- ная работа, Словесно-иллюстративный Эвристический, метод поискового обобщения Самоконт- роль, взаимоконт-роль с использованием эталонных ответов Контроль познавательной рефлексии Словесный, практический Разноуровневой дифференциации	Обеспечение мотивации урока, учебно-познавательной деятельности, актуализация  опорных знаний и умений. Музыка («в гостях у сказки») Происшествие в Стане Слов. В стране слов жили ее обитатели — слова. У каждого слова был свой маленький домик, и очень часто жители страны слов ходили друг к другу в гости. Какое это было прекрасное время! Но однажды случилось несчастье: на страну слов налетел сильный ураган  и поломал все домики. Но слова не погибли, они перемешались. И теперь непонятно, какое слово, что обозначает. Так и ходят слова в беспорядке и очень просят им помочь. Давайте попробуем разобрать слова: ручка, яркий, лежит, машина, озеро, прекрасный, замечательный, смелый, цветок, смородина, растет прежде чем расселить слова по своим домикам, нужно построить первую улицу в стране слов, и назовем ее улицей главных слов. Но для этого нам нужно разобраться какие же слова кажутся вам самыми важными. Есть слова, которые подсказывают, что это за предмет (ручка, цветок) есть слова, которые показывают какой предмет (яркий, прекрасный, замечательный) есть слова, которые показывают, что с предметом происходит (лежит, растет) так какие же слова самые важные? правильно — те, которые называют предмет. Пока мы не назовем предмет мы не сможем сказать какой это предмет (яркая ручка, прекрасный цветок), не сможем и сказать, что с предметом  происходит(Красивая ручка лежит. Прекрасный цветок растет). Самые важные, главные  слова, которые называют предмет, называются -.....правильно именами существительными. Об именах существительных мы говорим на протяжении нескольких уроков. Представьте, что наши гости ничего не знают о такой части речи, как имя существительное. 1. Я предлагаю вам разделиться на мини-группы  и подготовить презентацию «Имя существительное — что это?» 1 группа «Одушевленные — неодушевленные» 2 группа «Изменение имен существительных по числам» 3 группа «Род имен существительных» подготовка, представление презентаций физкультминутка я буду называть разные части речи. Если произнесу существительные — приседаете, если глагол — встаете, если прилагательное — хлопаете в ладоши. 2. Индивидуальная работа вставить в текст пропущенные буквы, при необходимости воспользоваться орфографическими словарями 1 группа По р..ке плывут б..льшие л...дины. На ...дной л...дине щ...нок. Он скулит от и...пуга. 2 группа Надо сп...сти Тимку! Кузнец дядя ...ндрей взял б...гор. Р...бята поб...жали вместе с ним. 3 группа Л...дину зац..пили и п...дтянули к бер...гу. Малыш брос..лся к детям. Зачитывают по очереди, что получилось? Текст! Почему это текст? Докажите! (состоит из предложений связанных по смыслу) проверка (текст на доске) зарядка для рук 3. разделиться на 3 группы,  из сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович» найти существительное и занести данные о нем в табличку. 1группа — с.198 2 группа  с. 200 3 группа — с.202 4. домашнее задание с.128, упражнение 240 5. Рефлексия продолжить предложение Я сегодня научился.............. Самоконтроль         закрасить шарики на елки, если у вас задание получилось выполнить хорошо — красным цветом, если было непонимание, недочеты — зеленым цветом, а если вы с заданием справились неважно — синим цветом.	Вспоминают определения основных понятий по теме Выписывают   нужные слова и составляют словосочетания Воспринимают информацию учителя Выдвигают предположения знакомятся с новым понятием, осмысливают Консультанты получают алгоритм и критерии выполнения самостоятель- ной работы Проводят выборочную работу, тренируют логическое мышление, внимание, быстроту реакции, пополняют словарный запас. Консультанты представляют учителю выполненные задания, учащиеся слушают комментарий, корректируют свои работы, отрабатывают умения. Самоанализ Получают установку на выполнение дифференцированного  домашнего задания	Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания» Регулятивные: адекватно воспринимать  ответы одноклассников Познавательные: осознанно строить речевое высказывание Коммуникатив-ные: адекватно оценивать речь Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания» Регулятивные: субъективное открытие лингвистической закономерности Познавательные: поиск необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникатив-ные: понимать возможность различных позиций Личностные: формирование аналитического и логического мышления Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: структурирование знаний Коммуникатив-ные: умение приходить к общему решению в процессе деятельности. Развитие эстетико- коммуникативных навыков Личностные: формирование позитивной оценки познавательной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимать  оценку учителя Познавательные: решение общей учебной задачи Коммуникатив-ные: позитивная оценка деятельности одноклассников Личностные: Формирование адекватной позитивной оценки, самоуважения и самопонимания Регулятивные Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей Познавательные: структурирование знаний Коммуникатив- ные: умение задавать вопросы, прогнозировать ход выполнения домашнего задания.

1 группа По р..ке плывут б..льшие л...дины. На ...дной л...дине щ...нок. Он скулит от и...пуга.	1 группа По р..ке плывут б..льшие л...дины. На ...дной л...дине щ...нок. Он скулит от и...пуга.	1 группа По р..ке плывут б..льшие л...дины. На ...дной л...дине щ...нок. Он скулит от и...пуга.
2 группа Надо сп...сти Тимку! Кузнец дядя ...ндрей взял б...гор. Р...бята поб...жали вместе с ним.	2 группа Надо сп...сти Тимку! Кузнец дядя ...ндрей взял б...гор. Р...бята поб...жали вместе с ним.	2 группа Надо сп...сти Тимку! Кузнец дядя ...ндрей взял б...гор. Р...бята поб...жали вместе с ним.
3 группа Л...дину зац..пили и п...дтянули к бер...гу. Малыш брос..лся к детям.	3 группа Л...дину зац..пили и п...дтянули к бер...гу. Малыш брос..лся к детям.	3 группа Л...дину зац..пили и п...дтянули к бер...гу. Малыш брос..лся к детям.

№ п\п	Существительное	Одушевленное \неодушевленное (нужное подчеркнуть)	Род существительного (нужное подчеркнуть)	Число существительного (нужное подчеркнуть)
1		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
2		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
3		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
4		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
5		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
6		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
7		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
8		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
9		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
10		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
11		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
12		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
13		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.
14		Одушевленное \неодушевленное	м.р. ж.р. ср.р.	ед.ч мн.ч.