Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта к уроку русского языка 2 класс. Тема "Как мы используем алфавит"

Технологическая карта к уроку русского языка 2 класс. Тема "Как мы используем алфавит"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 2 «А»

Дата проведения урока: 26.10. 2016 г.

Учитель: Куранова Галина Геннадьевна

Тема: «Как мы используем алфавит?»

Цель деятельности

учителя

формирование необходимости знания алфавитного порядка для его использования в различных сферах деятельности современного человека.

Планируемые

образовательные

результаты

образовательные:

  • совершенствовать знания алфавита;

  • развивать умение пользоваться алфавитом;

  • пополнять словарный запас учащихся;

развивающие:

  • развивать умение работать с дополнительными источниками;

  • развивать устную и письменную речь;

  • развивать познавательную и творческую активность учащихся;

воспитательные:

  • воспитывать культуру общения, чувство взаимовыручки;

  • воспитывать у детей любовь к родному языку;

  • воспитывать чувство уважения и бережного отношения к историческому прошлому.

Планируемые

метапредметные

результаты


личностные:

  • выражение положительного отношения к процессу познания;

  • готовность и способность к самообразованию и личностному самоопределению;

  • доброжелательное и эмоционально-нравственное отношение к одноклассникам;

  • желание узнать новое;

  • нравственное-этическая ориентация;

  • сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции;

  • умение помогать друг другу;

  • умение сосредотачиваться;

  • формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

  • формирование установки на здоровый образ жизни;

познавательные:

  • анализ и сравнение, установление причинно-следственных связей;

  • понимание учебного материала;

  • построение простейших моделей объектов и процессов;

  • анализ, синтез, обобщение, классификация;

  • самостоятельный поиск недостающей информации в информационном поле;

  • структурирование информации, её организация;

  • умение строить высказывание;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимость между объектами;

  • осознание важности двигательной деятельности;

  • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;

регулятивные:

  • организация места занятий в сотрудничестве с учителем;

  • осмысление поставленной задачи при выполнении упражнения;

  • умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее выполнения;

  • выбор действия в соответствии с поставленной задачей;

  • выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий);

  • прогнозирование результатов своей деятельности;

  • осуществление взаимного контроля;

  • оценивание собственных результатов полученных на уроке;

  • рефлексия своей деятельности;

коммуникативные:

  • взаимодействие со сверстниками в парах и группах в игре;

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • прогнозирование последствий коллективных решений;

  • умение выражать свои мысли;

  • умение проявлять активность в коллективной деятельности;

Использование

современных образовательных технологий

  • личностно-ориентированное обучение;

  • игровые технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • электронные образовательные ресурсы;

Формы

обучения

  • фронтальная;

  • индивидуальная;

  • групповая;

Методы

обучения

  • словесный;

  • наглядный;

  • практический;

Оборудование

  • компьютер учителя;

  • мультимедиа-проектор;

  • экран;

  • ученические нетбуки;

  • карточки с заданиями;

  • магнитики;



Ход урока


I.Мотивация к учебной деятельности.

1) создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность









2)Минутка чистописания.

-Сегодня нам предстоит серьезная работа. Какие слова помогут нам настроиться?

-Отметьте свое настроение в карте самоконтроля.


-Давайте вместе сделаем наш урок интересным и плодотворным.


Откройте тетради, запишите число, классная работа.








-Прочитайте пословицу:

Сперва аз да буки, а там и науки.

-Что обозначают слова аз и буки?


-Как понимаете смысл пословицы?

-Давайте напишем соединения строчной буквы а с другими буквами: аз, ан, ам, ав, ад, аг. ап.

-Запишите пословицу.


Хором:

-У нас все получится!





Работа в тетрадях.









Дети работают с использованием документ-камеры.

Личностные:

  • готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению,

уважительное отношение к прошлому народа;

  • выражение положительного отношения к процессу познания;

  • желание узнать новое;

  • умение сосредотачиваться;

Регулятивные:

  • организация места занятий в сотрудничестве с учителем;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

II. Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.



-Подберите синоним к слову сперва.

-Подберите синоним к слову азбука.

На прошлом уроке мы узнали, что такое алфавит.

-Расскажите.

Где мы используем алфавит? – Как вы думаете, какова тема сегодняшнего нашего урока?

Какие цели мы перед собой поставим?

-Проверьте по орфографическому словарю написание следующих слов: рисунок, марковь, капуста, уражай, титрадь, сахар, корондаш, ученик,класс.

-Сможете ли вы записать эти слова в алфавитном порядке?



  1. Посмотри на алфавит.

  2. Найди первые буквы слов в алфавите.

  3. Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.

  4. Запиши остальные слова в алфавитном порядке.



Подбирают синонимы к словам: сперва, азбука.

Сперва-сначала, азбука-алфавит.

Рассказывают об алфавите и его применении.

Работают в парах по орфографическому словарю.


Личностные:

  • готовность и способность к самообразвитию и личностному самоопределению, уважительное отношение к прошлому народа;

Регулятивные:

  • прогнозирование своей работы;

Познавательные:

  • умение строить высказывание;

  • анализ и сравнение, установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

  • умение выражать свои мысли;








III.Этап выявления причины затруднения, поиск выхода из затруднения.






























Физминутка

-С какой проблемой вы столкнулись?

-Кто может это сделать?

Оцените свое умение с помощью лучиков солнца (лучи желтого и голубого цвета: желтый - умею, голубой - должен научиться)

-Кто поможет нам решить проблему?

-Кто нас научит?


-Прослушайте, пожалуйста, сообщение (3-4) или прочитайте об этом в учебнике стр.83.

-Расскажите, как вы будете действовать?

-Дополним алгоритм

  1. Посмотри на алфавит.

  2. Найди первые буквы слов в алфавите.

  3. Первым запиши слово, у которого 1 буква стоит в алфавите раньше.

  4. Запиши остальные слова в алфавитном порядке.


-Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке.



-Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

Записывают слова в алфавитном порядке: карандаш, капуста, класс, морковь, рисунок, сахар, тетрадь, урожай.






Личностные:

  • готовность и способность к самообразвитию и личностному самоопределению, уважительное отношение к прошлому народа;


Познавательные:

  • самостоятельный поиск недостающей информации в информационном поле;

  • умение строить свои высказывания;

Коммуникативные:

  • прогнозирование последствий коллективных решений;



Рефлексия деятельности.

V. Обобщение затруднений во внешней речи.

1) воспроизвести во внешней речи правильный способ действий, вызвавший затруднение.


Давайте ещё раз вспомним, в каком месте возникло затруднение.

-Как же надо действовать, чтобы эти затруднения снять?

-Закрепим полученные знания: стр. 83 №125 –учебник.


Дети работают у доски и в тетрадях.

Личностные:

  • нравственное-этическая ориентация;

  • формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Познавательные:

  • самостоятельный поиск информации,

Регулятивные:

  • прогнозирование результатов своей деятельности;

Коммуникативные:

прогнозирование последствий коллективных решений;

Рефлексия содержания учебного материала.

VI. Самостоятельная работа по эталону. Включение в систему знаний.

1) проверить своё умение применять новый способ в типовых условиях с опорой на эталон;

2) систематизировать знания об алфавите.

Физминутка

-Работа в печатной тетради: стр.37 №78-Прочитайте задание к упражнению.

-Сколько всего заданий вас просят выполнить?

-Оцените свое умение располагать слова в алфавитном порядке.

Дети читают задание и отвечают на поставленный вопрос.

-Записывают слова в алфавитном порядке: 1 ряд-1 группа слов, 2 ряд-2 группа слов, 3 ряд-3 группа слов.

Проверка с использованием документ-камеры.


Личностные:

  • формирование установки на здоровый образ жизни;

Регулятивные:

  • осмысление поставленной задачи при выполнении упражнения;

Познавательные:

  • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;

  • осознание важности двигательной деятельности;

Коммуникативные:

  • умение проявлять активность в коллективной деятельности;

взаимодействие со сверстниками в парах и группах в игре;

Рефлексия настроения и эмоционального состояния








Этап включения в систему знаний и повторения

 -А теперь давайте поиграем. Работаем с электронным приложением (лягушки 2).

- Перед выполнением следующего задания вам необходимо объединиться в пары.

Давайте повторим правила дружной работы:

1. Общайся вежливо и доброжелательно.

2. Говори спокойно и ясно.

3. Не мешай другой группе, не вторгайся в их работу.



-Работа в группах. Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни открытый новый способ расположения слов? В какой ситуации? У меня для вас есть очень интересное задание.

Задание для 1 группы. Расположить в порядке алфавита имена детей (Николай, Илья, Анна, Федор, Наталья, Иван).

Задание для 2 группы. Расположить в порядке алфавита фамилии (Иванов, Орлов, Новиков, Никифоров, Петров, Павлов).

Задание для 3 группы.

Расположить в алфавитном порядке фамилии писателей: (Барто, Бунин,Маршак,Михалков , Чарушин, Пушкин)

Задание для 4 группы. Расположить названия птиц в алфавитном порядке (сорока,синица, ворона, цапля, грач, воробей,).

Задание для 5 группы. Расположить названия зверей в алфавитном порядке (собака, лисица, кролик, волк, лось, кабан).

Задание для 6 группы.

Расположите в алфавитном порядке названия городов (Куровское, Минск, Москва, Сочи, Курск, Тула)

Задание для 7 группы.

Расположить в алфавитном порядке названия цветов (роза, лилия, тюльпан, нарцисс, ромашка,люпин)


Игр в электронном приложении.


Проверка по листку-помощнику.

-Оцените теперь свое умение.

Дети работают с электронным приложением.

Дети работают в группах, располагают слова в алфавитном порядке. Проверяют работу по листку-помощнику.

Личностные:

  • сформированность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, уважительное отношение к прошлому народа;


  • сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции;

Познавательные:

  • структурирование информации, её организация;

  • построение простейших моделей объектов и процессов;

Регулятивные:

  • осмысление поставленной задачи;

Коммуникативные:

  • взаимодействие со сверстниками в парах и группах в игре;

  • умение выражать свои мысли;

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;


Рефлексия содержания учебного материала.

VII. Рефлексия деятельности.



















Домашнее задание

Итак, мы сегодня открыли ещё одну тайну нашего языка. Какую?

-Заполните карту-самоконтроля:

Стр.84 №127, стр. 38 №80(т.)

Располагать слова, начинающиеся с одинаковой первой буквой по второй и т.д.

Личностные:

  • доброжелательное и эмоционально-нравственное отношение к одноклассникам;

Регулятивные:

  • оценивание собственных результатов полученных на уроке;

  • рефлексия своей деятельности;




Рефлексия настроения и эмоционального состояния




Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров40
Номер материала ДБ-268624
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх