Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта к уроку русского языка на тему "Падеж имён существительных"

Технологическая карта к уроку русского языка на тему "Падеж имён существительных"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ «Неклюдовская СОШ им.В.А.Русакова» составила учитель начальных классов Дядина Екатерина Викторовна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет:

Русский язык

Класс:

3

Дата проведения:

01. 03. 2016г

УМК:

«Школа России»

Тема урока:

Падеж Имён существительных.

Тип урока:

Урок изучения новых знаний и первичного закрепления. 

Цель урока: 

Развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, падеж,правильно употреблять в речи.

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

  • закрепить знания о имени существительном, как части речи, 

  •  наблюдать за значением имён существительных,

  • уметь классифицировать имена существительные,

  • учить находить постоянные и непостоянные признаки имён существительных,

  • Познакомиться с падежами имени существительного,  

  • применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.


  • Извлекать необходимую информацию;

  • Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

  • Проводить самопроверку и самооценку

  • Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

  • Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи

  • Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

  • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

  • Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

  • Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

  • Осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор.

  • Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.





Технологии:

технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесбережение, дифференцированное обучение.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение (чтение стихотворения).

Фронтальная, в малых группах, в парах,

индивидуальная.

1.Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;

2. Презентация по теме урока, выполненная учителем.

3.Карточки для дифференцированной работы.

4.Учебник «Русский язык», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 год.

5. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 3 класс: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3класс»/

6. Е.М.Тихомирова. – М: Экзамен, 2014.

7. Методическое пособие Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.


I этап. Организационный момент.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.







Слайд 1

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Предлагаю улыбнуться
И в работу окунуться.

Приветствуют учителя.





Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.


II этап. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Слайд 2

Слайд 3



Слайд 4













































Слайд 5




































1.Чистописание.

-Какая буква пропущена в словах?

-Можем мы проверить безударный гласный «о» в этих словах? Как называются такие слова?

-Пропишите заглавную и строчную буквы Оо. Запишите словарные слова с пропущенной буквой.



2.Тренинг «Расселение».

Распределите слова на 3 группы по определенным общим признакам. Бегать, солнце, красный, летит, желтеть, огромная, небо, бумажное, девочка.

- По какому признаку вы разделили слова?

- Какие слова отнесли к первой группе?

- К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают эти слова?

- Какие слова вы отнесли ко второй группе?

- К какой части речи относятся эти слова?

- На какие вопросы отвечают слова второй группы?

- Какие слова вы отнесли к третьей группе?

- К какой части речи относятся эти слова? -На какие вопросы отвечают имена существительные?

3. Затруднения в индивидуальной деятельности.

Проверка.

-Посмотрите на доску. Все ли правильно выписали имена существительные?

-Почему же вы допустили ошибки?

-Запишите имена существительные в тетрадь.






































Отвечают на вопросы учителя.







Записывают число, классная работа. Прописывают букву Оо. Записывают словарные слова: Самолёт,однажды,кровать,воробей, ворона, собака ,октябрь, ноябрь.





Отвечают на вопросы.





-По частям речи.

-Бегать, летит, желтеть.

-Глаголы. Что делать? Что делает?

-Красный, огромная, бумажное.

-Имена прилагательные. Какой? Какая? Какое?



Солнце, небо, девoчкa.

- Имена существительные Кто? Что?











-Нет.

-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы.

Записывают имена существительные в тетрадь.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

личностные:

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

III этап. Учебно-познавательная деятельность.



Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала.

Слайд 6















Слайд 7

Слайд 8












-Послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока.

На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число, и род.

Всегда ли существительное отвечает на вопрос кто ? , что ?

На какие ещё вопросы оно может отвечать ?

Как называется изменения существительного по вопросам ?

-Тема нашего урока:

-Цель и задача урока :

Слушают стихотворение.









Имя существительное



Нет

( ответы учеников )

Изменения или склонения имени существительного по падежам

« Падеж имён существительных».

«Познакомиться с вопросами имён Сущ. ,научиться изменять им. Сущ. по падежам»

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

 -определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; 

-определять последовательность

действий на уроке;познавательные: 

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные: 

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли;

личностные:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).


IVэтап. Проектирование и фиксация нового знания.



Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Цель: научить отличать имена существительные от других частей речи.

Слайд 9







Слайд 10



Слайд 11







































Слайд 12





Слайд 13









Физкультминутка.



Слайд 14


-Что мы уже знаем об имени существительном? Его постоянные признаки ?









А теперь назовите непостоянные признаки ?(число)



Прочитайте текст.

Здесь промчался трусливый ……….(заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка хитрой……….(лисицы) Белочка грызёт приготовленные летом ………… (грибки и орешки) Стучит по стволу дерева ………… (дятел) Только лежит в своей берлоге…………(медведь) и сосёт лапу.

-Все ли понятно в тексте?

-Почему?

-Что нужно сделать, чтобы предложения имели смысл?

-Давайте вместе подберем слова.

-Спишите текст, вставляя пропущенные слова.

-На какие вопросы отвечают вставленные имена существительные в 1,2,4,5предложениях?Каким членом предложения являются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? или что?

-Какие слова вставили в 3 предложение?

-Какое слово вставили в 5 предложение?

-На какой вопрос отвечает?

-Какими членами предложения будут являться Имена существительные в предложениях?

Да, имена существительные изменяются по числам , а ещё по падежам. Это ещё один из непостоянных признаков Имени существительного. Сейчас мы это и проследили на примере этого стихотворения.



Муравей не отдыхает.

За день много успевает:

Наклониться, подтянуться,

Перепрыгнуть, изогнуться,

Пробежать и повернуться,

Перелезть и развернуться,

Проползти и увернуться,

Чтоб на месте не споткнуться.

Так весь день. Назад - вперёд

И совсем не устаёт.

-Имена существительные отвечаю на вопросы кто? что?

-Имена существительные обозначают предмет.

-Имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными.

Имена существительные изменяются по числам























Записывают полученный текст в тетрадь. Проверка в парах по образцу .

Отвечают на вопросы.



1-кто? , 2-кого?,3-что?,4-кто?,5-кто?







Главными-1,4,5 или второстепенными 2,3 членами предложения.





















Дети выполняют подвижную физкультминутку.






Метапредметные(УУД)

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

познавательные: 

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-выдвигать гипотезу;

- проводить сравнение и классификацию слов;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-делать обобщение;

-искать и выделять необходимую информацию;

-моделировать информацию;

регулятивные: 

-высказывать свое предположение на основе учебного материала; -отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Vэтап. Первичное закрепление нового материала.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Цель: закрепить знания и выработать умение находить и отличать имена существительные от других частей речи.









































Синквейн

Из учебника «Русский язык», В.П. Канакина, В.Г.Горецкий

С. 37 упр.65



Следующее задание:

С. 38 упр. 66



-Выпишите имена существительные, склоняя по падежам.



-Сейчас мы с вами будем работать в парах по очереди. Одина пара выписывает слово «гнездо», а другая слово «журавль»

Молодцы! Все справились с заданием на отлично!


Выполняют устно, зачитывая по 1-ой строке каждый.



Записывают в тетрадь.



Работа в парах.







Представитель от каждой пары зачитывает слово, изменённое по падежам.





Объясняют в каком падеже употреблено каждое слово. Над существительными указывают: падеж




Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).


VI этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Цель: организовать дифференцированную работу с последующей самопроверкой.


-Перед вами лежат карточки выберите себе ту, задания на которой вы сможете выполнить. Подчеркните те имена существительные, которые будут соответствовать значениям. Красная-высокий уровень, синяя-средний уровень, зеленая-низкий уровень.

Красная карточка:

Качества человека- доброта,красота, вежливость,быстрота,доброжелательность, трусость, высота.

Географические названия-море, Москва, гора, Россия, город, Волга, равнина, Байкал.

Синяя карточка:

Зерновые культуры-лен,пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки, овес.

Профессии-штангист, водитель, повар, футболист, учитель, продавец, хоккеист, студент, врач.

Зеленая карточка:

Игрушки-штанга, мяч, портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики, юла.

Мебель-диван, ковёр, стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло.

-Давайте проверим вашу работу.

Дифференцированная работа по индивидуальным карточкам.





































Проверяют свою работу по образцу.

Метапредметные (УУД)

регулятивные: 

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль;

познавательные:

осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.



Слайд 16



Слайд 17







Слайд 18









Слайд 19




Система контроля и мониторинга качества знаний Ф.И._________________________________________

Дата_________________________



1)Кто из детей правильно указал порядок падежей?

А) Лера: И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.

Б) Гена: И.п., П.п., Р.п., Д.п., Т.п., В.п.

В) Даша: И.п., В.п., Р.п., Д.п., Т.п., П.п.



2)Вопросы, какого падежа названы неверно?

А) Р.п. – кого? Чего?

Б) П.п. – о ком? о чём?

В) И.п. – кого? Что?

3)Укажи предложение, в котором слово пальто является подлежащим.

А) На вешалке висело зимнее пальто.

Б) Максим надел пальто и вышел гулять.

В) Зимой под пальто я надеваю свитер.

4)На какой вопрос отвечает имя существительное в словосочетании: Прочитать в … книге

А) чего? Б) чему? В) в чём?

5 Просклоняй имя существительное: парты. Выдели окончание

И.п.___________________________

Р.п.___________________________

Д.п.___________________________

В.п.___________________________

Т.п.___________________________

П.п.___________________________

- Подведём итог урока.С какой частью речи мы сегодня работали на уроке? Как называлась тема урока ? С каким непостоянным признаком мы сегодня познакомились ?

-В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Выставляются оценки своей работы. Коррекция оценки учителем.

Самостоятельная работа.







































Проверяют работу.



















Самооценка деятельности.

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Я научился…

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить

Информация о дифференцированном домашнем задании (комментирование)

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Формируемые УУД

Слайд 15





Слайд 16

Предлагает выполнить :

- Стр.38 упр.67



СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе  своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!

Самостоятельная домашняя работа

познавательные:

-осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.












Система контроля и мониторинга качества знаний Ф.И._________________________________________Дата_________________________

Задание: Обведи правильный ответ красным карандашом

1)Кто из детей правильно указал порядок падежей? 5) Просклоняй имя существительное: парты. Выдели окончание

А) Лера: И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п. И.п_____________________

Б) Гена: И.п., П.п., Р.п., Д.п., Т.п., В.п. Р.п_____________________

В) Даша: И.п., В.п., Р.п., Д.п., Т.п., П.п. Д.п_____________________

2)Вопросы, какого падежа названы неверно? В.в______________________

А) Р.п. – кого? Чего? Т.п______________________

Б) П.п. – о ком? о чём? П.п______________________

В) И.п. – кого? Что?

3)Укажи предложение, в котором слово пальто является подлежащим.

А) На вешалке висело зимнее пальто.

Б) Максим надел пальто и вышел гулять.

В) Зимой под пальто я надеваю свитер.



4)На какой вопрос отвечает имя существительное в словосочетании: Прочитать в … книге

А) чего? Б) чему? В) в чём?





15


Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров21
Номер материала ДБ-363287
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх