Технологическая карта к уроку русского языка на тему "Падеж имён существительных"

МОУ «Неклюдовская СОШ им.В.А.Русакова»                                                             составила учитель начальных классов Дядина Екатерина Викторовна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет:	Русский язык
Класс:	3
Дата проведения:	01. 03. 2016г
УМК:	«Школа России»
Тема урока:	Падеж Имён существительных.
Тип урока:	Урок изучения новых знаний и первичного закрепления.
Цель урока:	Развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, падеж,правильно употреблять в речи.
Планируемый результат	Предметные	Метапредметные	Личностные
	·         закрепить знания о имени существительном, как части речи,  ·          наблюдать за значением имён существительных, ·         уметь классифицировать имена существительные, ·          учить находить постоянные и непостоянные признаки имён существительных, ·         Познакомиться с падежами имени существительного,   ·         применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.	·         Извлекать необходимую информацию; ·         Делать выводы на основе сравнения и наблюдения; ·         Проводить самопроверку и самооценку ·         Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели ·         Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи ·         Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; ·         Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	·         Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. ·         Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; ·         Осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор. ·         Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Технологии:	технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесбережение, дифференцированное обучение.

Организация пространства

Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литературное чтение (чтение стихотворения).	Фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная.	1.Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска; 2. Презентация по теме урока, выполненная учителем. 3.Карточки для дифференцированной работы. 4.Учебник «Русский язык», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 год. 5. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 3 класс: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3класс»/ 6. Е.М.Тихомирова. – М: Экзамен, 2014. 7. Методическое пособие Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

I этап. Организационный момент.

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. Слайд 1	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Предлагаю улыбнуться И в работу окунуться.	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

II этап. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций. Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5	1.Чистописание. -Какая буква пропущена в словах? -Можем мы проверить безударный гласный «о» в этих словах? Как называются такие слова? -Пропишите заглавную и строчную буквы Оо. Запишите словарные слова с пропущенной буквой. 2.Тренинг «Расселение». Распределите  слова на 3 группы по определенным общим признакам.  Бегать, солнце, красный, летит, желтеть, огромная, небо, бумажное, девочка. - По какому признаку вы разделили слова? - Какие слова отнесли к первой группе? - К какой части речи относятся эти слова?  - На какие вопросы отвечают эти слова? - Какие слова вы отнесли ко второй группе? - К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают слова второй группы? - Какие слова вы отнесли к третьей группе? - К какой части речи относятся эти слова?  -На какие вопросы отвечают имена существительные? 3. Затруднения в индивидуальной деятельности. Проверка. -Посмотрите на доску. Все ли правильно выписали имена существительные? -Почему же вы допустили ошибки? -Запишите имена существительные в тетрадь.	Отвечают на вопросы учителя. Записывают число, классная работа. Прописывают букву Оо. Записывают словарные слова: Самолёт,однажды,кровать,воробей, ворона, собака ,октябрь, ноябрь. Отвечают на вопросы. -По частям речи. -Бегать, летит, желтеть. -Глаголы. Что делать? Что делает? -Красный, огромная, бумажное. -Имена прилагательные. Какой? Какая? Какое? Солнце, небо, девoчкa. - Имена существительные Кто? Что? -Нет. -Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы. Записывают имена существительные в тетрадь.	Метапредметные (УУД) познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя информацию; регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);  - определять общие для всех правила поведения;

III этап. Учебно-познавательная деятельность.

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Цель: организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала. Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8	-Послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока. На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает. А чтоб не обижался весь честной народ, Оно всегда имеет и число, и род.  Всегда ли существительное отвечает на вопрос кто ? , что ? На какие ещё вопросы оно может отвечать ? Как называется изменения существительного по вопросам ? -Тема нашего урока: -Цель и задача урока :	Слушают стихотворение. Имя существительное Нет ( ответы учеников )  Изменения или склонения имени существительного по падежам « Падеж имён существительных». «Познакомиться с вопросами имён Сущ. ,научиться изменять им. Сущ. по падежам»	Метапредметные (УУД) регулятивные:  -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;  -определять последовательность действий на уроке;познавательные:  -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные:  -высказывать свое предположение; коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли; личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

                                                                                                                                                                                                                                               IVэтап. Проектирование и фиксация нового знания.

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Цель: научить отличать имена существительные от других частей речи. Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 Слайд 12 Слайд 13 Физкультминутка. Слайд 14	-Что мы уже знаем об имени существительном? Его постоянные признаки ? А теперь назовите непостоянные признаки ?(число) Прочитайте текст. Здесь промчался трусливый ……….(заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка хитрой……….(лисицы) Белочка грызёт приготовленные летом ………… (грибки и орешки) Стучит по стволу дерева ………… (дятел) Только лежит в своей берлоге…………(медведь) и сосёт лапу. -Все ли понятно в тексте? -Почему? -Что нужно сделать, чтобы предложения имели смысл? -Давайте вместе подберем слова. -Спишите текст, вставляя пропущенные слова. -На какие вопросы отвечают вставленные имена существительные в 1,2,4,5предложениях?Каким членом предложения являются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? или что? -Какие слова вставили в 3 предложение? -Какое слово вставили в 5 предложение? -На какой вопрос отвечает? -Какими членами предложения будут являться Имена существительные в предложениях? Да, имена существительные изменяются по числам , а ещё по падежам. Это ещё один из непостоянных признаков Имени существительного. Сейчас мы это и проследили на примере этого стихотворения. Муравей не отдыхает. За день много успевает: Наклониться, подтянуться, Перепрыгнуть, изогнуться, Пробежать и повернуться, Перелезть и развернуться, Проползти и увернуться, Чтоб на месте не споткнуться. Так весь день. Назад - вперёд И совсем не устаёт.	-Имена существительные отвечаю на вопросы кто? что? -Имена существительные обозначают предмет. -Имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными. Имена существительные изменяются по числам Записывают полученный текст в тетрадь. Проверка в парах по образцу . Отвечают на вопросы. 1-кто? , 2-кого?,3-что?,4-кто?,5-кто? Главными-1,4,5 или второстепенными 2,3  членами  предложения. Дети выполняют подвижную физкультминутку.	Метапредметные(УУД) коммуникативные: -слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; познавательные:  -развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -строить речевое высказывание в устной форме; -выдвигать гипотезу; - проводить сравнение и классификацию слов; -устанавливать причинно-следственные связи; -делать обобщение; -искать и выделять необходимую информацию; -моделировать информацию; регулятивные:  -высказывать свое предположение на основе учебного материала; -отличать верно выполненное задание от неверного; -осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Vэтап. Первичное закрепление нового материала.

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Цель: закрепить знания и выработать умение находить и отличать имена существительные от других частей речи. Синквейн	Из учебника «Русский язык», В.П. Канакина, В.Г.Горецкий С. 37 упр.65  Следующее задание: С. 38  упр. 66 -Выпишите имена существительные, склоняя по падежам. -Сейчас мы с вами будем работать в парах по очереди.  Одина пара выписывает слово «гнездо», а другая слово «журавль» Молодцы! Все справились с заданием на отлично!	Выполняют устно, зачитывая по 1-ой строке каждый.                                                        Записывают в тетрадь. Работа в парах. Представитель от каждой пары зачитывает слово, изменённое по падежам. Объясняют в каком падеже употреблено каждое слово. Над  существительными указывают: падеж	Метапредметные (УУД) регулятивные: -работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь находить и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать, называя критерий для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. личностные: - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах; - оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).

VI этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Цель: организовать дифференцированную работу с последующей самопроверкой.	-Перед вами лежат карточки выберите себе ту, задания на которой вы сможете выполнить. Подчеркните те имена существительные, которые будут соответствовать значениям. Красная-высокий уровень, синяя-средний уровень, зеленая-низкий уровень. Красная карточка: Качества человека- доброта,красота, вежливость,быстрота,доброжелательность, трусость, высота. Географические названия-море, Москва,  гора, Россия, город, Волга, равнина, Байкал. Синяя карточка: Зерновые культуры-лен,пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки, овес. Профессии-штангист, водитель, повар, футболист, учитель, продавец, хоккеист, студент, врач. Зеленая карточка: Игрушки-штанга, мяч, портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики, юла. Мебель-диван, ковёр, стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло. -Давайте проверим вашу работу.	Дифференцированная работа  по индивидуальным карточкам. Проверяют свою работу по образцу.	Метапредметные (УУД) регулятивные:  -отличать верно выполненное задание от неверного; -осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности. Слайд 16 Слайд 17 Слайд 18 Слайд 19	Система контроля и мониторинга качества знаний Ф.И._________________________________________ Дата_________________________ 1)Кто из детей правильно указал порядок падежей? А) Лера: И.п., Р.п., Д.п.,  В.п.,  Т.п., П.п. Б) Гена: И.п., П.п.,  Р.п., Д.п.,  Т.п., В.п. В) Даша: И.п., В.п.,  Р.п., Д.п.,  Т.п., П.п. 2)Вопросы, какого падежа названы неверно? А) Р.п. – кого? Чего? Б) П.п. – о ком? о чём? В) И.п. – кого? Что? 3)Укажи предложение, в котором слово пальто является подлежащим. А) На вешалке висело зимнее пальто. Б) Максим надел пальто и вышел гулять. В) Зимой под пальто я надеваю свитер. 4)На какой вопрос отвечает имя существительное в словосочетании: Прочитать в … книге А) чего?                  Б) чему?          В) в чём? 5 Просклоняй имя существительное: парты. Выдели окончание И.п.___________________________ Р.п.___________________________ Д.п.___________________________ В.п.___________________________ Т.п.___________________________ П.п.___________________________          - Подведём итог урока.С какой частью речи мы сегодня работали на уроке? Как называлась тема урока ? С каким непостоянным признаком мы сегодня познакомились ? -В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать? Выставляются оценки своей работы. Коррекция оценки учителем.	Самостоятельная работа. Проверяют работу. Самооценка деятельности. Мне было интересно… Мне было трудно… Я научился…	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; -выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить

Информация о дифференцированном домашнем задании (комментирование)

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Слайд 15 Слайд 16	Предлагает выполнить : - Стр.38 упр.67 СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе  своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!	Самостоятельная домашняя работа	познавательные: -осуществлять  анализ учебного материала; коммуникативные: -слушать и понимать речь других.

Система контроля и мониторинга качества знаний Ф.И._________________________________________Дата_________________________

Задание: Обведи правильный ответ красным карандашом

1)Кто из детей правильно указал порядок падежей?                               5) Просклоняй имя существительное: парты. Выдели окончание

А) Лера: И.п., Р.п., Д.п.,  В.п.,  Т.п., П.п.                                                          И.п_____________________

Б) Гена: И.п., П.п.,  Р.п., Д.п.,  Т.п., В.п.                                                           Р.п_____________________

В) Даша: И.п., В.п.,  Р.п., Д.п.,  Т.п., П.п.                                                         Д.п_____________________

2)Вопросы, какого падежа названы неверно?                                            В.в______________________

А) Р.п. – кого? Чего?                                                                                          Т.п______________________

Б) П.п. – о ком? о чём?                                                                                      П.п______________________

В) И.п. – кого? Что?

3)Укажи предложение, в котором слово пальто является подлежащим.

А) На вешалке висело зимнее пальто.

Б) Максим надел пальто и вышел гулять.

В) Зимой под пальто я надеваю свитер.

4)На какой вопрос отвечает имя существительное в словосочетании: Прочитать в … книге

А) чего?                  Б) чему?          В) в чём?