Этап урока
|
Виды
работы, формы, методы, приемы
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые
УУД
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Словесное приветствие
|
Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает
на активную работу.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
- Вы готовы к нашему уроку?
|
Организовывают рабочее место.
Здороваются с учителем.
|
Личностные: управление своим
настроением, умение выражать эмоции.
Метапредметные:
организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную
деятельность.
|
Организовать детей.
Проверить готовность к уроку.
|
Интерактивная
мини игра: «Пожми руку»
|
С каким настроением вы пришли на урок?
- Те, у кого хорошее настроение, пусть встанут.
- Подойдите к своим товарищам, которые сегодня «не в духе» и
передайте им частичку своего позитива: скажите приятные слова, пожмите руку.
Запишите число и классная работа.
|
Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами.
|
Создать приподнятое настроение.
|
Актуализация знаний
|
Минутка чистописания (фронтально)
|
Демонстрация образца написания, комментирование правила
каллиграфического письма букв и их соединений
ъсьлъоьвъаьръиь
Вычеркните все буквы, которые не обозначают звуки. Какие
буквы убрали? Прочитайте слово.
Словари
|
Самостоятельно выполняют письмо по образцу
|
Личностные:
проявлять старательность.
Метапредметные:
правильно располагать тетрадь, вести аккуратные записи в
тетради.
Предметные:
каллиграфическое написание букв, буквосочетаний
|
Воспитывать аккуратность, формировать навыки каллиграфии.
|
Словарный диктант (фронтально)
|
Диктует слова, контролирует написание и объяснение орфограмм. Рисунок,
сапоги, одежда, лягушка, морковь, дежурный.
|
Выполняют письмо под диктовку (один ученик у доски, один –
комментирует правильность написания), подчеркивают орфограммы.
|
Личностные:
контролируют свои действия.
Предметные:
запоминают словарные слова, учатся видеть орфограммы.
|
Развивать грамотность, орфографическую зоркость.
|
|
Грамматическая разминка (фронтально)
|
Проводит беседу.
Контролирует правильность ответов учеников
Какие слова мы записали?
Что значит «словарные слова»?
Давайте составим предложение со словом рисунок.
Дети нарисовали рисунок.
Выделим в предложении основу.
Определим, к каким частям речи относятся слова в предложении.
|
Дают ответы на вопросы.
Составляют предложения.
Называют основу предложения.
Определяют, к каким частям речи относятся слова в предложении.
|
Метапредметные:
развитие словарного запаса, устной монологической речи.
Предметные:
определяют главные члены предложения, различают части речи.
|
Развивать речь детей.
Актуализировать знания детей о частях речи.
|
Постановка учебной задачи
|
Формулирование темы и целей урока (фронтально)
|
Загадывает загадку: Кто
ответить мне готов Посвящен чему урок? По улице не ходит, в окно не глядит,
никого не спрашивает, но всё знает. Любой он речи государь – Наш всезнающий
…(словарь.)
|
Размышляют.
Дают ответы.
|
Личностные:
проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний,
формируется стремление к познанию.
Метапредметные:
учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели
познавательной деятельности.
|
Создать проблемную ситуацию.
|
Первичное усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания
|
Информация о дате 22 ноября.
Работа с толковым словарем
|
Вы записали слова с непроверяемым написанием.
Как обозначить орфограмму?
(Подчеркнуть).
Как поступить, если написание слова
нельзя узнать, действуя по правилу?
Давайте
сверим наш вывод с выводом в учебнике. Кто
сформулирует тему урока?(Тема урока: «Словарь - наша
палочка-выручалочка»)
Чем
будем заниматься на уроке? (работать со словарями.)
22
ноября в России отмечается замечательный праздник – День словарей и
энциклопедий. Этот праздник для тех, кто хочет много знать, непрерывно
повышает свой интеллектуальный и культурный уровень. России необходимы умные
и образованные люди, поэтому нам нужно с детства дружить со словарями. Они
помогут не только правильно писать слова, определять их значения, объяснять
происхождения слов, но и расширят кругозор, дадут сведения из разных областей
науки, техники, искусства и литературы, приобщат к культуре народа.
-
Почему именно 22 ноября объявлен Днем словарей и энциклопедий? Это день
рождения Владимира Ивановича Даля, создателя «Толкового словаря живого
великорусского языка». Зачем нам нужны словари и пригодятся ли они вам в
жизни? На этот вопрос вы ответите мне в конце урока.
Сколько словарей в нашем учебнике? (5) – Назовите их.
Являющийся чудом, заключающий в себе
чудо, волшебный. (чудесный).
Что обозначает слово чудесный? - Найдите это слово в
толковом словаре.
Запишите слово Чудесный в тетрадь, придумайте и запишите
в столбик несколько родственных слов, выделите корень.
|
Ставят
цели, выявляют место и причины затруднения.
|
Регулятивные: учатся контролю, оценке,
коррекции.
Коммуникативные: управление поведением
партнёра – контроль, оценка действий партнера.
Познавательные: общеучебные – умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия.
|
Подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых
знаний.
|
Физминутка
|
|
|
Выполнение
действий
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих
действий, ориентируясь
на показ движений учителем; умеют оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
умеют вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
|
По команде учителя выполняют упражнения
|
Самостоятельная
работа
|
|
Предлагает задания, связанные с умениями работать со словарём.
Откройте этот словарь на букву и.
Запишите слова на эту букву в тетрадь (запад,
завод, заря, здесь, забота, завтрак, здравствуй, здание, здоровье)
Найдите среди них слова с парной согласной, подберите
проверочное слово(завод- заводы, запад- западе)
|
Каждой
группе выдаются карточки с заданиями, которые необходимо заполнить на время.
Каждая группа делится с остальными результатами своей деятельности.
|
Предметные:
Расширить представления о понятии «работа со
словарем», Коммуникативные:
Обмениваться знаниями между одноклассниками для
принятия эффективных совместных решений
|
Работа с
орфографическим словарем.
Коллективная проверка результатов
|
Самостоятельная
работа
|
Работа в парах
|
Учителем выдаются карточки. Барон, вещун,
заказник, затея, легальный
А…ордеон, г..нтель, з..видно, к.. шлянуть, кр..пива.
Взаимопроверка.
|
Найти и зачитать лексическое значение слов.
Вставить пропущенные буквы и записать слова в тетрадь.
Расставьте ударение в словах и проверьте по словарю
|
Предметные:
Расширить представления о практическом применении словарей.
Коммуникативные:
Воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Личностные:
Формирование устойчивой мотивации к изучению и
закреплению нового.
|
Работа на карточках
|
|
|
Ребята, кроме тех словарей, с которыми мы работаем с вами
практически ежедневно, есть еще много других словарей. Обратите внимание на
книжную выставку. Вот эти словари:
-двуязычные (англо-русский, русско- немецкий и др.);
- толковые (объясняют значение слов);
- словарь иностранных слов (слова, пришедшие к нам из
других языков);
- словарь антонимов (слова, противоположные по смыслу);
- словарь синонимов (слова, одинаковые по смыслу);
Поднимите, пожалуйста, руки у кого дома есть такие словари.
|
Работа с книжной выставкой
|
|
Участвуют в опросе, дают ответы
|
|
|
Некоторые ребята на уроках бьют баклуши.
В какой словарь необходимо заглянуть, чтобы узнать
значение выражения- бить баклуши?. Что означает это выражение?
Я считаю, что это выражение нельзя применить ни к кому из
ребят нашего класса, если оценивать работу на уроке.
Выберите фразеологизм, чтобы описать работу учащихся. Как
работали дети?
|
Дети работают со словарем фразеологизмов и подбирают подходящие
устойчивые выражения для оценивания своей работы на уроке
|
|
Представление выполненного задания
Осознание значимости новых знаний
|
Итог уро
ка
Домашнее задание
|
|
В начале урока мы поставили вопрос, на который сейчас
давайте ответим:
Зачем нам нужны словари и пригодятся ли они вам в жизни?
Вывод: у каждого словаря своё назначение, и в
зависимости от поставленной задачи мы делаем выбор в пользу того или иного
словаря. Умение работать со словарем – важнейший навык образованного
человека
Подготовьте рассказ о любом словаре, который есть у вас
дома.
|
Слушают задание и комментарий к нему
|
Предметные:
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов действия.
Личностные: самооценка на основе
критерия успешности.
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей достаточно полно.
|
Отвечают на вопросы.
Дают оценку своей
деятельности, оценивают
работу группы.
|
Рефлексия
|
|
Давайте повернемся друг к другу и покажем смайлик, который будет
характеризовать ваше настроение на конец нашего урока.
Всем спасибо. Урок окончен.
|
|
Регулятивные:
оценивать свою деятельность.
|
Показывают
свои смайлики
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.