|
Этап
урока
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД*
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
Организационный
|
1
|
Проверка готовности обучающихся, их
настроя на работу
|
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
|
–
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в
соавторстве.
Словарно-орфографическая работа.
|
7
|
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока. Составление плана работы
|
На доске написаны слова
круж…во
..рех
р…
цепт
м… нета
н…
деля
леб… дь
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные
буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по
словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно
запомнить.)
|
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по
плану урока
|
Ф
|
Организует диалог с обучающимися, в
ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует
некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
|
Дописывают на доске и в
тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их
написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.
Формулируют тему и задачу урока
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
|
|
Минутка чистописания.
|
5
|
Выход на тему урока
|
1) – Составьте и запишите цепочки из
букв, которые вставили в слова.
еоеоее оееоее …
2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что
заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Назовите грамматические признаки слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово
многозначное.)
|
Наблюдение.
|
Ф
|
Указывает объект наблюдения
|
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают
выбор написания
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
|
|
Работа над темой.
|
11
|
Подведение детей к самостоятельному
выводу
|
Какое отношение имеет слово корень к
предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чем будем говорить сегодня на уроке?
Запись на доске:
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.
Где слова родные (однокоренные)?
|
Наблюдение, работа с текстом
(сравнение)
|
Ф, П
|
Организует подводящий диалог, уточняет
правило
|
Записывают однокоренные и вычеркивают лишние
слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в
учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в
паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Проверка понимания способа действия.
|
Коллективное выполнение упражнения.
– Назовите и выпишите однокоренные слова.
(Как-то много лет назад
Посадили дивный сад
Не был этот сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово, слово – корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новым слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод
Иль садовник к нам идёт.
Очень – очень интересно
Погулять в саду словесном !
– Почему вы так считаете?
– К какой части речи относится каждое слово?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.
- Назовите корень в этих словах. Что вы
заметили? (корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково)
|
Доказатель-ство
|
Ф
|
Дает образец короткого доказательства
|
Объясняют написания слов, делают
выводы.
|
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности
действий.
|
|
Первичное закрепление нового материала
|
7
|
Развитие умения распознавать и
подбирать однокоренные слова,
|
На
листах Игра «Выбери пару». (Приложение
1)
Соединить пары однокоренных слов.
– Какими частями речи являются эти слова? (работа на нетбуках с
использованием локальной сети)
|
Самостоя-тельная работа, рефлексия,
контроль, работа на нетбуке
|
Г, П, И
|
Проводит инструктаж обучающихся.
Организует выступление групп, обмен мнениями
|
По очереди соединяют слова, доказывая. Один
человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью
компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Выявление однокоренных слов
|
Над болотцем тихо, тихо…
В тёплом воздухе парят
Сам Комар да Комариха,
С ними тучи комарят!..
Велика … Семья!
(И. Демьянов)
|
Работа с учебником (№6, стр 97)
|
Г, П
|
Помещает слова
на доску
|
Читают хором с учебника, дополнительно
– с листов групповой работы
|
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной,
осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
- управление поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка его действий);
- владение монологической и диалогической
формами речи родного языка.
|
|
Психофизическая тренировка
|
1
|
Релаксация
|
Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас
раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите
так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы
почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов
своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё
больше.
|
Работа в парах
|
П
|
Организация психофизической тренировки
|
Выполняют упражнение для релаксации
|
Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать
в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками.
|
|
Гимнастика для глаз.
|
1
|
Снятие усталости с глаз
|
Мульдимедийная презентация
|
Просмотр презентации
|
Ф
|
Организует выполнение гимнастики для глаз
|
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям
презентации
|
|
|
Самопроверка
|
3
|
|
Игра «Редактор». Восстанови текст,
добавив однокоренные слова. Выдели корень.
У меня встали _______. Ещё ______ назад
ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их
починил мастер - ________.
Слова для справок: часовщик, час, часовая,
часики.
|
Игра «Редактор», Диктовка,
самопровер-
ка, самооценка
|
И,
Г,
|
Диктует слова
|
Производят предварительную оценку
работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку
|
Коммуникативные:
- умение работать в статичных и мигрирующих
группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической
и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект
поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в
учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей.
|
|
Подведение итогов
|
2
|
Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
Игра «Суета».
Больной, больница, большой.
Путь, дорога, путник.
Вода, река, водяной.
Часовщик, час, часть.
Работа с использованием локальной сети.
|
Рефлексия, контроль, интерактивная
игра «Суета»
|
Ф,П, Г
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают по плану новые знания, высказывают
свои впечатления от урока, делают предположения
|
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и
их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников.
|
|
Этап разъяснения домашнего задания
|
1
|
Обеспечение понимания учащимися цели, содержания
и способов выполнения домашнего задания
|
- Обозначьте корень в однокоренных словах.
(для слабых учеников)
- Прочитай текст. Найди и выпиши слова с
корнями – лист-, -клён-, -букет-.(средний уровень)
- Прочитай скороговорки. Найди формы слов и
однокоренные слова.(повышенной трудности)
|
Работа с учебником №3, стр. 96
№ 5, стр. 96
№ 7, стр. 97
|
Ф,И
|
Проводит разбор домашнего задания, проводит
пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование
познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
|
|
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценочная деятельность)
|
1
|
Обеспечение
позитивного настроя на получение знаний
|
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками продвижений»
|
Рефлексия, КОД
|
Ф
|
Обеспечивает положитель-
ную реакцию учащихся на уроки русского языка
|
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.