1734937
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкКонспектыТехнологическая карта по русскому языку на тему "Тире между подлежащим и сказуемым" 5 класс

Технологическая карта по русскому языку на тему "Тире между подлежащим и сказуемым" 5 класс

библиотека
материалов

Урок: Тире между подлежащим и сказуемым

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительными в именительном падеже) на письме и паузы между подлежащим и сказуемым в данной конструкции при ее использовании в устной речи, схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, репродукции картин И. Айвазовского
и А. Куинджи

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Подлежащее, сказуемое


Организационная структура (сценарий) урока


Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
организации взаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово:

Был у поэта письменный стол.

Ящиков было в нем чуть ли не сто.

В ящиках тех помещались коробки;

В одной запятые, в другой были скобки,

В третьей – тире, в остальных – многоточия,

Черточки, точки, кавычки и прочее.

Письменный стол содержал он опрятно,

Стихи сочинял он весьма аккуратно.

Пригоршней знаки берет из коробки,

Иное словечко поставит он в скобки,

Так же частенько и этак и так

Использует он восклицательный знак.

Если вдруг встретится образ сомнительный,

Сразу же ставится знак вопросительный.

В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,

Поэт вместо мыслей ставит тире,

Порою кавычки, порой двоеточие.

И не жалел для концов многоточия*.

О каких знаках препинания рассказывается в стихотворении польской поэтессы Ванды Хотомской?

Сегодня мы познакомимся с удивительным знаком препинания – тире. Оно применяется в грамматике многих языков.

В русской письменности тире появилось благодаря писателю и историку Н. М. Карамзину. Знак первоначально назывался «чертой», название «тире» появляется с начала 1820-х годов

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность

к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной
деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имею-
щиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные:
работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную
от своей)

Листы обратной
связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их

в новых
ситуациях

Но прежде повторим изученное. Найдите главные члены предложения. Расскажите о подлежащем и сказуемом.

Вариант 1.

За поворотом дороги показалось море.

Оно сверкало лучами солнца.

Залив был великолепен.

Вариант 2.

Ландыш свеж и душист.

Его аромат наполняет комнату.

Весна – прекрасная пора

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия
в материализованной
и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

Просмотр мультимедийной презентации по теме, сопровож-
дающей ход урока

При каком условии между подлежащим и сказуемым ставится тире? (Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным.)

Обратите внимание на предложения.

Лес – наше богатство.

Лес – защита земли от засух и суховеев.

Объясните смысл этих предложений и постановку тире.

Составим, опираясь на материал презентации, карточку-схему по теме урока.

Учащиеся должны усвоить, что тире ставится между подлежащим и сказуемым в следующих основных случаях:

а) на месте пропущенной связки (в составном именном сказуемом), причем в этом случае обычно оба главных члена выделены интонационно и выражены существительным или числительным в именительном падеже;

б) при выражении и сказуемого и подлежащего
(или только сказуемого, или только подлежащего) неопределенной формой глагола

Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

Листы обратной
связи

3. Выявление места
и причины затруднения

Эвристическая беседа, письменная работа

Выборочно-распределительный диктант.

Выберите из текста слайда соответствующие предложения к каждому случаю постановки тире или отсутствия тире и запишите их в своих карточках-схемах.

Наша задача – хорошо учиться.

Точность и краткость – первые достоинства прозы. (П.)

Ум без книги как птица без крыльев. (Посл.)

Говорить не думая – стрелять не целясь.
(Пауст.)

Он порча, он чума, он язва здешних мест.
(Крылов.)

Читать – значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное. (Станисл.)

Жизнь прекрасна и удивительна! (Маяк.)

Сердце не камень. (Посл.)

Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
(Посл.)
– исключение из правила

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности
и стремятся к их пре-одолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы. Составление памятки

Физкультминутка

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре,

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали мышки вон

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье


4. Целеполагание
и постро-ение проекта выхода из затруднения

Работа с учебными пособиями, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.


Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.


Контролирует составление схемы предложений с постановкой тире

Работают
с учебником: заучивают правила на с. 79, записывают предложения, объясняют постановку тире в упр. 169, 170, 171

Групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Устные ответы

5. Прак-
тическая деятельность

Эвристическая беседа.

Письменная работа
в группах

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные знаки препинания и объясните их постановку.

1-я группа.

Май весна цветов. Так называл этот месяц писатель Михаил Пришвин.

Март весна света апрель весна воды. Но вот пришел май и началось буйное цветение растений.

2-я группа.

На просторных полянах пустырях по обочинам дорог золотом по малахитовой зелени рассыпались одуванчики.

Май красивый по-праздничному радостный месяц года

Знакомят с результатами работы группы. Слушают и обсуждают ответы товарищей. Задают вопросы для уточнения последовательности работы

Групповая,

индивидуальная

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы

6. Первичное закрепление
с комментирова-

нием

Обобщение

и систематизация знаний и формирование рациональных способов при-

менения их

на практике.

Эстафета-игра в группах, анализ предложений

Каждой группе предложено по 4 предложения. Необходимо расставить в них знаки препинания и объяснить их постановку.

1-я группа

Все неудачники лгуны.

Старость не радость.

Человек вот правда жизни.

Люди как реки.

2-я группа

Татьяна не дитя.

Великое дело новость.

Пятью пять двадцать пять.

Погода несносная дорога скверная

Анализируют знаки препинания. Записывают предложения, отвечают на вопросы

Групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

Устные ответы

7. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение

полученных

на уроке сведений, оценивание результатов работы

Прослушайте запись и определите грамматическую основу предложения. Попробуйте обосновать постановку тире, определить роль пауз:

Время – хлеб, – считает тракторист.

Километры, – вторит машинист.

Время – сталь,– отрубит сталевар.

Жар в котле, – дополнит кочегар.

Если песня оставляет след,

Время – строки, – говорит поэт.

Учитель обобщает: паузами отграничиваются друг от друга реплики диалога, слова автора, выделяются сказуемые, выраженные существительными

Слушают запись. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные:
приобретают умения использовать знания
и умения в практической деятельности.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся на уроке




Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.