Технологическая карта к уроку русского языка в 3 классе на тему "Чем словосочетание отличается от слова"

                Технологическая карта к уроку русского языка в 3 классе

                                    ( Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

                               Тема: « Чем словосочетание отличается от слова?»

Цели деятель- ности учителя	Создать условия для ознакомления со словосочетанием; показать сходство и различие слова и словосочетания, выполняющих номинативную функцию; способствовать формированию навыка написания слов с изученными орфограммами
Тип урока	Постановка и решение учебных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения	Фронтальная, индивидуальная, словесный
Образовательные ресурсы	1. Учебник 2. Электронное приложение к учебнику
Оборудование	Интерактивная доска
Наглядно- демонстрационный материал	Буквы, слоги, звуковая схема

Основные понятия и термины

Словосочетание как сложное название предмета. Структура словосочетания. Главное и зависимое слово. Установление взаимосвязи слов в словосочетании. Слово с непроверяемым написанием

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания и упраж- нения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Проме- жуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)	Слово учителя	Приветствие учащихся. – Вот и прозвенел звонок,    Нужно нам начать урок.    Встаньте прямо, подтянитесь    И друг другу улыбнитесь.    А теперь садитесь! – Проверим готовность к уроку -Откройте тетради. Положите их под наклоном, возьмите ручки в руки, сядьте правильно: выпрямите спины, поставьте на место ноги. Запишите сегодняшнее число, классная работа.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе, выполняют нормы посадки при письме, записывают число	Словесный	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя, следят за осанкой	Контроль за осанкой учащихся
II.  Проверка домашнего задания Работа в рабочей тетради (упр. 62 на с. 27)	Работа над упражнением с целью выявления умения работать самостоятельно	Организует проверку домашнего задания, просматривает письменные работы – Что было задано на дом? – Прочитайте составленные предложения со словами-омонимами	Зачитывают составленные предложения	Фрон-тальная. Индиви-дуальная	Р – владеют умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей	Правиль-но выпол-ненные задания упраж- нения
III. Минутка чисто-писания	Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начерта- ниями букв, соединений	- Назовите буквы, которые изображены неправильно. (Смотреть приложение 1) – Проверьте правильное расположение тетради. Возьмите правильно ручку. -Запишите неправильные буквы правильно. ( Смотрят на образец на экране. Учитель показывает правильное написание строчных букв.) -Составьте из этих букв слоги. -Запишите их . (Смотрят образец на экране ра, ре, ке, ка, та, те) Учитель обращает внимание на плавное соединение букв. – Посмотрите и отметьте слоги, которые получились у вас лучше остальных	Выполняют задания	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо	П – владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения. Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия Вырабатывают калли-графический почерк, развивают зритетельную память	Правильное написание букв и слогов Контроль за осанкой учащихся
IV. Словарная работа	Работа над словом с непрове-ряемым написанием	- Из данных слогов возьмите только три и разместите их под звуковой схемой так, чтобы получилось слово.                                                              I     I -Какое это слово?(ракета) -Какое лексическое значение у этого слова?(См. электронное приложение к учебнику) – Слово «ракета» – словарное. Необходимо запомнить написание безударной гласной в корне слова. Произнесите слово орфографически. – Запишите это слово в тетради. Подберем однокоренные слова, запишите их. ( Ракета, ракетный, ракетчик, ракетодром, ракетница.)  Проверьте написанное. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы, которые надо запомнить, выделите корень. -Чтобы всегда правильно писать слово «ракета», необходимо запомнить его написание или вспомнить слово-образ, например: «запуск». – Составьте и запишите предложение с этими словами. (Одно из предложений учитель записывает на доске) – Дома заучите правильное написание слова наизусть	Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слова. Зачитывают слова, предложение	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	П – владеют логическими операциями. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск способов их достижения. К – слушают взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему	Запись и запоминание словарного слова
V. Физкультминутка	Осуществляют профилактику утомления.	А сейчас мы с вами, дети,     Улетаем на ракете.     На носки приподнимись,     Руки вверх и руки вниз.     Раз, два, три, четыре –     Вот летит ракета ввысь!	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Коллективная. Практический	Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Правильное выполнение дви- жений
VI. Постановка учебной задачи	Формулирование учебных задач по названию темы	– Откройте учебник на стр. 47. Мы продолжаем работу над разделом «Слово в языке и речи». Прочитайте тему урока. – Как вы ответите на этот вопрос? – Сегодня на уроке постараемся обстоятельно ответить на него	– «Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова?». Ответы уча-щихся	Фрон-тальная	П – извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, сведений учителя, учебника. Р – осознают и принимают учебную задачу. Л – осознают границы своего знания и «незнания»
VII. Изучение нового мате- риала. 1. Работа по учеб-	Работа над упражнением с целью ознакомления со сло-	–  На с. 47, найдите упр. 79. Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова и сочетания слов. Выберите для каждого предмета более точное название. – Какое название является более точным для каждого предмета – слово или сочетание слов? Объясните, почему.	Выполняют задания. – Сочетание слов.	Фрон-тальная. Индиви-дуальная	П – используют различные способы поиска информации, владеют навыками смыслового чтения текс-		Представ-ление о словосочетании
нику, с. 47, упр. 79	восочета-нием	– Сочетание слов или словосочетание – это «сложное название», которое более точно, чем слово, может назвать предмет, действие, признак. Слова в словосочетании связаны по смыслу. – Прочитайте определение. Что называется словосочетанием?	Внимательно слушают. Отвечают на вопрос		тов (словарных статей) в соответствии с учебной задачей. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. К – слушают взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения
2. Работа по учебнику, с. 48, упр. 81	Работа над упражнением с целью воспроизведения зна-ний о структуре словосочетаний, о связи главного и зависимого слов.	– Откройте с. 48, найдите упр. 81. Прочитайте. Что вы прочитали? – Прочитайте первое словосочетание. Посмотрите, как обозначена связь слов в словосочетании. – Обратите внимание, что вопрос записан над стрелочкой, показывающей, от какого слова (главное слово в словосочетании) к какому (зависимое слово в словосочетании) задается вопрос. – От какого слова поставлен вопрос, какое слово является главным? – Главное слово в словосочетании графически обозначается знаком «×».	– Незаконченные словосо- четания. – При помощи вопроса. Внимательно слушают и рас-сматривают графическое изображение.	Фрон-тальная. Индиви-дуальная	П – ориентируют-ся на страницах учебника, используют знаково- символические средства представления информации, речевые средства для решения познавательных задач; владеют логическими действиями.		Структура словосочетания. Установ-ление взаимосвязи главного слова и зависимого. Выпол- нение упраж-
		– Какое слово является зависимым? – Составьте второе словосочетание. – Определите главное слово. – Определите зависимое слово. – При помощи чего устанавливается связь слов в словосочетании. – Объясните, когда употребляют в речи глагол «надеть», а когда глагол «одеть». (Надеть (что-нибудь) форму, пальто, туфли, шапку, платье, костюм... Одеть (кого-нибудь) ребёнка, девочку, больного, куклу, ба­бушку, дедушку...)  -Составьте предложения с этими глаголами. Запишите их. Аналогично проводится работа с другими словосочетаниями	– Сестру. Вариант: Надеть пальто. – Надеть. – Надеть (что?) пальто. – При помощи вопроса. Выполняют задания.		Р – принимают и сохраняют задачи учебной деятельности. К – слушают взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Л – проявляют интерес к пред- мету, стремятся к приобретению новых знаний		нений физкульт-минутки (четко следуя инструкции)
Физкультминутка	Упражнения физкульт- минутки	Ухо – нос Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за левое ухо. Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук	Выполняют упражнения физкульт- минутки	Коллективная. Практический	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют вфизкультминутке		Правильное выполнение дви- жений
VIII. Закрепление знаний и способов действий. 3. Работа по учебнику, с. 48, упр. 82	Работа над упражнением с целью составления слово-сочетаний, подбора зависимого слова к главному	– Найдите упр. 82. Прочитайте. Какое задание надо выполнить? Замените одно словосочетание другим, близким по значению. •  Кисель из ягод; •  сок из моркови; •  лист из тетради; •  следы оленя;	Отвечают на вопрос. – Ягодный кисель. – Морковный сок. – Тетрадный лист. – Оленьи следы.	Фрон-тальная	П – используют речевые средства для решения познавательных задач, владеют логическими действиями. Р – принимают и сохраняют задачи учебной деятельности.		Составление словосочетаний
		•  молоко коровы; •  варенье из земляники. – Дома выполните письменное задание упр. 82	– Коровье молоко. – Земляничное варенье		К – излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему
IX. Итог урока.	Обобщение полученных на уроке сведений.	– Над какой темой работали на уроке? – Что такое словосочетание? Как связаны слова в словосочетании? Какое слово в словосочетании называется главным, а какое – зависимым? Приведите примеры.	Отвечают на вопросы	Фрон-тальная. Индиви-дуальная	П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
X.Рефлексия дея-тельности Домашнее задание: учебник, с. 48, упр. 82 (письменное задание)	Заключительная беседа Объяснение учителя	– Удалось ли решить задачу урока? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Фронтальная. Словесный. Беседа Фронтальная. Словесный.	Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к пред- мету, стремятся к приобретению новых знаний		Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития