Технологическая карта к уроку русского языка в 5 классе на тему "Виды глагола"

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Выполнила: Давыдова С.И., учитель русского языка МАОУ СОШ №6, г. Красноуральск.

Тема урока: Виды глагола.

УМК:   Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; под ред. Н.М. Шанского.- М.: Просвещение 2016.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: дать понятие о видах глагола и их значениях; видовых парах глагола; познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Формирование УУД:

Коммуникативные:  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Регулятивные:  учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, планируют необходимые действия и операции;

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и нахождения вида;

Личностные: Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Предметные результаты: знать о видах глагола, их значениях; видовых парах глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида; уметь пользоваться приёмом распознования видов глаголов по вопросам, по значению; определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять  глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему;умение вести самостоятельный поиск информации;способность к преобразованию,сохранению и передаче информации,полученной в результате чтения или аудирования.

Технологии: проблемного, развивающего обучения, здоровьесбережения, ТРКМ.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности. Включение в деловой ритм. Подготовка класса к  работе	Я рада приветствовать вас, ребята, и наших гостей на уроке, надеюсь на наше сотрудничество. Улыбнулись друг другу,  пожелали мысленно удачи. Давайте устно выполним лингвистическую задачу.  Предлагаю начать урок с девиза, который поможет нам идти по дороге знаний: Грамоте учиться- всегда пригодится!          Не можешь – сумей, Не знаешь – узнай, Не стыдно не знать, стыдно не учиться!	Устно выполняют задачу.	Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2.Актуализация знаний и выявление уровня знаний.	- Как вы понимаете эти слова?  -Слова какой части речи чаще употребляются в тексте? Докажите.  - Какой раздел науки мы изучаем? - По опорным словам дайте определение глаголу как части речи. - Какую орфограмму вы видите в словах с пропуском? Выпишите эти глаголы и объясните орфограмму.	Формулируют определение глагола,работают в тетради,один человек у доски.	Планирование учебного сотрудничества (К) Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
3.Постановка учебной задачи. Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации. Постановка цели, формулирование (уточнение) темы урока	Сравним две записки, которые ваши сверстники написали своим мамам (высвечиваются на экране): 1) Мама, я решал задачу и учил стихотворение. 2) Мама, я решил задачу и выучил стихотворение. -Как вы думаете, чья мама не будет волноваться? Почему? - А что не так с содержанием 1-й записки? - То есть во 2-й записке действие совершено в полном объёме, а в 1-й – нет. Верно? Какие из глаголов,  употреблённых мальчиками, отвечают на вопрос «Что делал?» Надпишите над ними «несовершенный вид». -Какие из глаголов отвечают на вопрос «Что сделал?» Надпишите над ними «совершенный вид» Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Потом предлагаю учащимся сформулировать тему урока и поставить цель, направляя их при этом. -Запишем тему урока в тетрадь. - По таблице целеполагания отметьте цели, которых вы хотите достигнуть в процессе урока. - Сформулируйте тонкие и толстые вопросы, ответив на которые в конце урока, мы достигнем целей.	Ответ: Мама автора 2-й записки будет спокойна, так как её ребёнок домашнее задание выполнил. Ответ: Наш сверстник пытался решать задачу и учить стихотворение, но у него ничего не вышло. Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока, ставят цели: научиться отличать глаголы сов. вида от глаголов несов. вида; образовывать глаголы обоих видов; овладеть способами распознавания видов глаголов; закрепить  и повторить знания о глаголе.	Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.)
4. Осмысление и закрепление.	-Работа в парах с текстом на слайде. - Объяснить постановку тире в первом предложении. - Обсудить в паре и записать в тетрадь 1 в- глаголы несовершенного вида, 2 в- совершенного вида. - Рефлексия работы в парах. - Выяснение лексического значения незнакомых слов.	Обсуждают и выполняют задание в парах.	Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
5.Физкультминутка
6. Закрепление. Включение в систему знаний.	Работа  с доской. По образцу к глаголам подобрать глаголы другого вида. Дать понятие видовой пары.	.Подбирают к данным глаголам глаголы другого вида,выводят понятие видовой пары. .	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
	Работа с карточкой, самопроверка по слайду.		Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие;  формулирование и аргументация своего мнения; Контроль, коррекция, оценка (Р)
8. Рефлексия.	Ответить на тонкие и толстые вопросы, поставленные в начале урока. Составить алгоритм определения вида глагола. В таблице целеполагания оценить свою работу. Домашнее задание.		Познавательные (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные  (решение поставленной задачи) УУД