Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта к уроку русского языка в 10 классе. Правописание союзов. Повышенный уровень

Технологическая карта к уроку русского языка в 10 классе. Правописание союзов. Повышенный уровень


  • Русский язык и литература

Название документа Приложение 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Лестница успеха





  1. Слитно или раздельно?

1)У меня такое чувство, как(будто) я совсем не уезжал из дома.

2) Пастух первым в деревне поднимается на ноги, (то)есть перед самым восходом.

3)Лето умчалось как-то внезапно, буд(то) испуганная птица.

4)Посоветуйте так(же) поступать и своим товарищам.

5)У правды язык суров, за(то) душа добрая.

Повторяем теорию Пример. Он много тренировался, чтобы стать чемпионом.

Чтобы – это …………………………………..,

можно заменить……………….

Пример. Что бы еще здесь купить?

………………………бы без изменения смысла можно……………………………………………………

…………………………………………………………………..

Пример ………………………………………………….

………………………………………………………………

Союзы тоже=также=……………………

Пример. Он сделал то же, что и я.

……………………….. же без изменения смысла можно ……………………………………… …………………………………………………………..

Пример……………………………………………….

………………………………………………………….

Союз зато =…………………………………….

Пример. Я презирал себя за то, что тогда произошло.

За то – это предлог и……………………………………, которое можно заменить существительным

Пример. Он улыбнулся, отчего лицо его стало красивым.

Союз отчего указывает на …………..………………………………..

Отчего=…………………………………………..

Пример. От чего вы принимаете лекарства?

От чего – это предлог и …………………………….., которое можно заменить существительным

Пример. Поля не убраны потому, что работать некому. Поля не убраны оттого, что работать некому.

Союзы оттого= потому (что) указывают на ……………………………………

Пример. Эти группы сформированы по тому же принципу. От того, что он скажет, зависит многое.

Сочетания предлогов и …..............................

от того и по тому можно заменить ………………………………………………………………………

Пример. Итак, его зовут Николай.

Итак=…………………………………………………

Пример. Он был удивлен и так поражен, что решил написать об этом.

Так – это……………………………, можно задать вопрос…………………………..



  1. Работа с текстом

Преисполне(н,нн)ый надежд юноша услышал,что где(то) есть счас..ливая страна. Он смело отправ..лся на поиски, потому(что) решил, что достоин от..скать ее и жить в ней. По предположениям людей он понял, что страна находится в весьма отдаленном месте. Что(бы) добраться до предполагаемого места, юноша затратил много сил, но счастливой страны там не нашел. Он снова начал расспрашивать о ней повсюду и, узнав о другом вероятном местонахождении, добрался и туда. Но, увы... к его разочарованию, он так(же) не нашел там того, что искал.

Прошли годы поисков, здоровье юноши ухудшилось, сил почти не осталось, его смелость и дерзновение иссякли, от(того)порой его охватывало глубокое уныние и даже отчаяние. От его прежней самонадеянности не осталось и следа. Однажды, усталый и разочарованный, он возвращался из очередных неудачных поисков. Стемнело, он потерял дорогу и понял, что заблудился.

Молодой человек присел на камень, обхватил голову руками и от сильного огорчения горько заплакал: «Нет, кажется, я не достоин найти счастливую страну! Эта страна создана для других людей, более достойных, чем я! Кто я такой? Самонадеянный глупый человек, полный тщеславия и пустых мечтаний! Разве такие никчемные люди, как я, могут найти тот счастливый край и там обрести свое счастье? (И)так, придется смириться, признать свое поражение и возвратиться домой ни с чем...»

Только он произнес эти слова как вся местность озарилась чудесным светом переливающимся всеми цветами радуги. Юноша огляделся у его ног бежал и звенел чистый ручеек вокруг под легким ласковым ветерком благоухали цветущие сады над деревьями порхали красивые бабочки. Вдали, на зеленеющих полях, работали веселые люди и пели песни, на горизонте голубели прекрасные очертания высоких гор, а в небе привольно реяли стаи щебечущих ласточек и стрижей... «Так вот она — эта страна Счастья! — воскликнул радостно юноша. — Оказывается, она была совсем рядом…»

1.Решите орфографические задачи. На какие правила были предложены орфограммы в первом и втором предложении первого абзаца?

2. В четвертом абзаце в первых двух предложениях расставьте знаки препинания.

Результат_______________

  1. Лестница успеха





  1. Выполнение тестового задания

Слитно (1) либо раздельно (2)

  1. (И)так, человек начинается с детства.

  2. Гиппопотам, (то)есть бегемот.

  3. Поехал, что(бы) отдохнуть.

  4. Устал, (за)то все сделал.

  5. (От)того, кого любят, не отрекаются.

  6. Сделали быстро, (при)том качественно.

  7. Посоветуй, что(бы) ему подарить.

  8. Он ничего больше не затевал, знал, что опять будет то(же)самое.



Результат___________________

  1. Лестница успеха



Полученный балл__________



  1. Домашнее задание

9-10 баллов

7-8 баллов – Подобрать 5 примеров по теме урока.

6 баллов и менее – индивидуальные задания на карточке.















Рабочий лист

учени__ 10 « »класса









Тема урока: Правописание__________________________

Цели урока:















2 вариант



  1. Лестница успеха





  1. Слитно или раздельно?

1)У меня такое чувство, как(будто) я совсем не уезжал из дома.

2) Пастух первым в деревне поднимается на ноги, (то)есть перед самым восходом.

3)Лето умчалось как-то внезапно, буд(то) испуганная птица.

4)Посоветуйте так(же) поступать и своим товарищам.

5)У правды язык суров, за(то) душа добрая.

Повторяем теорию Пример. Он много тренировался, чтобы стать чемпионом.

Чтобы – это …………………………………..,

можно заменить……………….

Пример. Что бы еще здесь купить?

………………………бы без изменения смысла можно……………………………………………………

…………………………………………………………………..

Пример ………………………………………………….

………………………………………………………………

Союзы тоже=также=……………………

Пример. Он сделал то же, что и я.

……………………….. же без изменения смысла можно ……………………………………… …………………………………………………………..

Пример……………………………………………….

………………………………………………………….

Союз зато =…………………………………….

Пример. Я презирал себя за то, что тогда произошло.

За то – это предлог и……………………………………, которое можно заменить существительным

Пример. Он улыбнулся, отчего лицо его стало красивым.

Союз отчего указывает на …………..………………………………..

Отчего=…………………………………………..

Пример. От чего вы принимаете лекарства?

От чего – это предлог и …………………………….., которое можно заменить существительным

Пример. Поля не убраны потому, что работать некому. Поля не убраны оттого, что работать некому.

Союзы оттого= потому (что) указывают на ……………………………………

Пример. Эти группы сформированы по тому же принципу. От того, что он скажет, зависит многое.

Сочетания предлогов и …..............................

от того и по тому можно заменить ………………………………………………………………………

Пример. Итак, его зовут Николай.

Итак=…………………………………………………

Пример. Он был удивлен и так поражен, что решил написать об этом.

Так – это……………………………, можно задать вопрос…………………………..

  1. Работа с текстом

Преисполне(н,нн)ый надежд юноша услышал,что где(то) есть счас..ливая страна. Он смело отправ..лся на поиски, потому(что) решил, что достоин от..скать ее и жить в ней. По предположениям людей он понял, что страна находится в весьма отдаленном месте. Что(бы) добраться до предполагаемого места, юноша затратил много сил, но счастливой страны там не нашел. Он снова начал расспрашивать о ней повсюду и, узнав о другом вероятном местонахождении, добрался и туда. Но, увы... к его разочарованию, он так(же) не нашел там того, что искал.

Прошли годы поисков, здоровье юноши ухудшилось, сил почти не осталось, его смелость и дерзновение иссякли, от(того)порой его охватывало глубокое уныние и даже отчаяние. От его прежней самонадеянности не осталось и следа. Однажды, усталый и разочарованный, он возвращался из очередных неудачных поисков. Стемнело, он потерял дорогу и понял, что заблудился.

Молодой человек присел на камень, обхватил голову руками и от сильного огорчения горько заплакал: «Нет, кажется, я не достоин найти счастливую страну! Эта страна создана для других людей, более достойных, чем я! Кто я такой? Самонадеянный глупый человек, полный тщеславия и пустых мечтаний! Разве такие никчемные люди, как я, могут найти тот счастливый край и там обрести свое счастье? (И)так, придется смириться, признать свое поражение и возвратиться домой ни с чем...»

Только он произнес эти слова как вся местность озарилась чудесным светом переливающимся всеми цветами радуги. Юноша огляделся у его ног бежал и звенел чистый ручеек вокруг под легким ласковым ветерком благоухали цветущие сады над деревьями порхали красивые бабочки. Вдали, на зеленеющих полях, работали веселые люди и пели песни, на горизонте голубели прекрасные очертания высоких гор, а в небе привольно реяли стаи щебечущих ласточек и стрижей... «Так вот она — эта страна Счастья! — воскликнул радостно юноша. — Оказывается, она была совсем рядом…»



1.Решите орфографические задачи. На какие правила были предложены орфограммы в первом и втором предложении первого абзаца?

2. В четвертом абзаце в первых двух предложениях расставьте знаки препинания.

Результат_______________

  1. Лестница успеха





  1. Выполнение тестового задания

Слитно (1) либо раздельно (2)

  1. Мне хорошо, (от)того что ты рядом.

  2. Холодно, (как)будто зимой.

  3. (И)так, все осталось по-прежнему.

  4. Я объяснил ему, (за)чем мне это нужно.

  5. Изящество для тела – это то(же), что здравый смысл для ума.

  6. Будем жить так, что(бы) все нас любили.

  7. И что(бы) мы ни делали, всегда мы заодно.

  8. При(чем) здесь наши отношения?

Результат____________________



  1. Лестница успеха



Полученный балл____________



  1. Домашнее задание

9-10 баллов

    1. баллов – Подобрать 5 примеров по теме урока.

6 баллов и менее – индивидуальные задания на карточке.















Рабочий лист

учени__ 10 « »класса





Тема урока: Правописание__________________________

Цели урока:















1 вариант









2 3

Название документа Приложение 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 2

1 вариант

Раскройте скобки, определите часть речи слова.

  1. Я то(же) там был.

  2. (По)чему узнал я ее: по взгляду ли, по дивному очертанию ли.

  3. Он глуп, что(бы) не сказать больше.



  1. Вариант

Раскройте скобки, определите часть речи слова.



  1. То(же) слово, да не так бы молвил.

  2. Он много работал, за(то) добился своей цели.

  3. (И)так это было неожиданно, что все замолчали.





Спишите, раскрывая скобки.

  1. Мы сидели в углу бастиона, (так)что в обе стороны могли видеть все.

  2. Да, у меня есть дом, есть (так)же много друзей, на которых я могу положиться, как на себя.

  3. (По)тому мосту проехала грузовая машина.

  4. Трава высохла, (от)того что долго не было дождей.

  5. Вы (то)же хотите выступать?











































Название документа Технологическая карта к уроку русского языка 10.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта к уроку русского языка «Правописание союзов»

в 10 классе (профиль)


Обучающая цель: готовность учеников успешно выполнить тест по теме «Правописание союзов».


Задачи личностного развития:

создать условия для:

      • развития мышления учеников;

      • развития коммуникативных умений, навыков взаимодействия;

      • формирования нравственных качеств личности, взглядов и убеждений;

организовать ситуации для:

      • самоопределения учащихся на прогнозируемый результат познавательной деятельности;

      • развития рефлексивных способностей.

Материалы к уроку: рабочий лист для учащихся, раздаточный материал

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.


Ход урока


  1. Организационный (до 1 минуты)

Ожидаемый результат: психологическая готовность учащихся к общению и предстоящему уроку, организация внимания учащихся.

Педагогическая задача: обеспечить благоприятную обстановку и подготовить учащихся к работе.


II. Ориентировочно-мотивационный этап (до 10 минут)

Ожидаемый результат: познавательная готовность учащихся к воспроизведению знаний, наличие мотивации, самоопределение на конечный результат урока.

Педагогические задачи: обеспечить принятие и осознание цели учениками.


Предлагает учащимся с помощью подсказок самим определить тему урока, которая частично сформулирована учителем.
  1. Сегодня на уроке речь пойдет о правописании части речи, название которой в русском языке появилось только в 17 веке и представляет собой дословный перевод латинского грамматического термина conjunctio.

  2. Количественно это небольшая часть речи (около 250 слов). По частоте употребления она занимает седьмое место (после существительного, глагола, местоимения, предлога, прилагательного и наречия). 17 слов этой части речи входит в 9 тысяч самых употребительных слов.

  3. Главная задача этой части речи – соединять однородные члены предложения или части сложного предложения.


Обращает внимание учащихся на задания, которые те будут выполнять в ходе урока, просит каждого обозначить себя на «Лестнице успеха» и сформулировать цели деятельности.


Используя прием «Да-нет», предлагает учащимся вспомнить теоретические сведения о союзе.


  1. Союз – это служебная часть речи.

  2. Слова поэтому, в течение, ввиду – союзы.

  3. Союзы служат для связи слов в словосочетании.

  4. Союзы делятся на сочинительные и соединительные.

  5. Союзы но, зато, однако противительные.

Определяют и записывают тему урока

























Обращаются к рабочему листу с заданиями.



Формулируют и записывают цели


Соглашаясь с утверждением, поднимают руку, отвергая утверждение, «перечеркивают» его скрещиванием рук











III. Этап активной и сознательной деятельности по обобщению, систематизации знаний и совершенствованию умений и навыков (до 25 минут)

Ожидаемый результат: осознанность основного содержания изучаемого учебного материала, познавательная активность учащихся.

Педагогическая задача: актуализировать опорные знания учащихся по теме «Союз», организовать целенаправленную познавательную деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, создать ситуацию взаимодействия.

Предлагает задание по вариантам на распределение слитного и раздельного написания союзов и омонимичных частей речи (Приложение 1, задание 2).

Организует обсуждение затруднений.


Организует групповую деятельность учащихся по заполнению таблицы с целью воспроизведения учебного материала, выделению существенного, конкретизации знаний (Приложение 1, задание 3).





Физкультпауза


Предлагает задания по тексту, способствующие развитию связной речи,

орфографической и пунктуационной зоркости. (Приложение 1, задание 4)


(в зависимости от темпа работы учащихся возможно дополнительное задание) (Приложение 2)


Организует рефлексивное определение учащихся перед выходным тестом через обращение к «Лестнице успеха».


Выполняют задание 2 по вариантам, записывают нужные номера предложений в порядке возрастания. Проверяют по ключу.



Самостоятельно анализируют языковой материал, частично представленный в таблице, обсуждают, делают выводы, определяют способ действий при разграничении омонимичных частей речи, дополняют таблицу. Афишируют результаты групповой работы. Записывают правильный итоговый вариант таблицы.



Читают текст, отвечают на вопросы учителя, решают орфографические и пунктуационные задачи, объясняют свое решение.

За безошибочное решение орфографических и пунктуационных задач выставляют баллы.



Обращаются к «Лестнице успеха», вновь определяют свое место на ней, опираясь на уже проделанную работу



IV. Этап контроля знаний (до 4 минут)

Ожидаемый результат: выполнение выходного теста, обнаружение ошибок, затруднений.

Педагогическая задача: установить осознанность обобщаемого и систематизируемого материала, создать условия для взаимоконтроля, взаимооценки знаний, умений и способов действий, стимулировать учащихся на самообразование.

V. Рефлексивный этап (3 минуты)

Ожидаемый результат: осознание значимости учебной деятельности и ситуация успеха.

Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов в изучении темы.

V. Этап предъявления домашнего задания ( 2 минуты)

Ожидаемый результат: мотивация на выполнение домашнего задания

Педагогическая задача: подготовить учащихся к выполнению домашнего задания

В зависимости от результатов теста выходного контроля предлагает дифференцированное домашнее задание, комментирует его.


Домашнее задание:

При условии набора 9-10 баллов – домашнее задание отсутствует;

7-8 баллов – подобрать 5 примеров на правило, по которому работали в классе;

ниже 7 баллов – карточка с заданием, разработанным учителем.

Записывают домашнее задание






Автор
Дата добавления 06.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров223
Номер материала ДБ-151952
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх