|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.
Самоопределение
к деятельности. Мотивация.
Организационный момент.
|
Игровая
технология « Камешек в ботинке». Учащиеся говорят о своих неприятностях,
передавая слово друг другу.
|
Подготовка класса к работе.
|
Личностные УУД
Самоопределение
(мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).
|
|
2.
Актуализация
знаний и пробное учебное действие.
|
Объяснительный диктант.
Сугробы снега вьюги намели, и у ворот, как баржа на мели,
полуторка стоит.(1 урок). Облепили лампу мошки, греют тоненькие ножки. (2
урок).
Задание : определить части речи всех слов предложения; выполнить
морфологический разбор слов: снега, намели.
Задание: разбить предложение на слова. Что изменилось?
вывод: слова используются как единицы для построения
предложений, каждое выражает свою мысль.
Задание : выписать несколько словосочетаний.
|
Учащиеся пишут и рассказывают изученные правила о
парных согласных в корне, безударных в корне, непроизносимых согласных.
|
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли , владение монологической и диалогической речью в
соответствии с нормами родного языка.
|
|
3.
Постановка
учебной задачи.
|
Активизирует знания учащихся, создает проблемную
ситуацию.
- Чем мы будем заниматься на уроке? Какие цели
поставим?
Синтаксис- раздел науки о языке, единицами которого
являются слово, словосочетание и предложение.
Обратимся к теории, прочтем эпиграф. Как
вы понимаете его?
Составим таблицу «Знаю- узнал - хочу
узнать».
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
КоммуникативныеПланирование (определение цели, функций,
способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстником)Познавательные УУД - самостоятельное выделение
познавательной цели;коммуникативные- поиск и выделение информации;- -
построение логической цепи рассуждений;- доказательство;
|
|
4.
Построение
проекта выхода из затруднения. Реализация проекта.(
Факультативный этап)
|
Организует учащихся по исследованию проблемной
ситуации.
|
Составляют план достижения цели, определяют средства
(алгоритм, модель)
|
Регулятивные УУД
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию
|
|
5.
Первичное
закрепление.
|
упр. 322, 323; текст (с. 126), упр. 329,
330; резерв – упр. 321;
1.обозначить главное и зависимое слово в
словосочетаниях, поставить вопрос (в слабом классе); составить модели
словосочетаний
2.словосочетания более точно, чем слово,
называют какой-либо предмет или явление и могут способствовать созданию его
яркой характеристики, выразительного образа, ср.: гнедой конь –
златогривый конь.
(дать понятие: именные и глагольные слвосоч.)
Затем- физкультминутка:
Ветер
дует нам в лицо,
Закачалось
деревцо.
Ветер
тише, тише, тише…
Деревцо
всё выше, выше, выше.
|
Ученики выполняют упр.
|
Регулятивные УУД
Прогнозирование
(предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
|
|
6.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Написание и взаимопроверка.
упр. 321;
|
Выполняют упражнение.
|
Регулятивные УУД Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
|
|
7.
Рефлексия деятельности(
итог урока).
8.
Домашнее
задание.
|
Организует рефлексию.
.«Релаксация».
Закройте
глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада,
что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу,
чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе
потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.
д. з.: зад. 3 (с. 123), упр. 352
|
Осуществляют самооценку учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Регулятивные УУД
Оценка
(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.