Технологическая карта к уроку : "Специальные вопросы в настоящем простом времени".(4 класс)

Урок № 2  по календарно-тематическому планированию.

 Тип урока: Урок формирования грамматических навыков. Форма урока: урок- открытие новых знаний.

Учитель: Анацкая Светлана Викторовна.

                                                               Тема: Специальные вопросы в настоящем простом времени.

Цель урока		-Формирование грамматических навыков. -Закрепление грамматических умений: настоящее простое время. -Развитие умения читать с извлечением нужной информации. -Формирование навыков употребления вопросительных предложений в устной и письменной речи.
Задачи:		Образовательные:  формировать коммуникативные умения и навыки, активизировать грамматический материал по теме «Вопросительные предложения в Present Simple»; совершенствовать навыки аудирования и диалогической речи с использованием вопросительных слов.
Планируемый результат		Предметные тренироваться в употреблении специальных вопросов в настоящем неопределенном времени. Личностные: формировать любознательность; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности.  Метапредметные:  -коммуникативные: читать текст, содержащий изученный лексический материал; использовать в речи вспомогательный глагол, обслуживающий ситуацию общения;  -регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;  -познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного.
Основные понятия		Грамматика: Специальные вопросы в настоящем простом времени.
Ресурсы основные и дополнительные		●          Учебник «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. ·         Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015. Разрезной материал с вопросительными словами, карточки для групповой работы, цветик- семицветик. Информационно-образовательная среда:  аудиозаписи, презентация.
Организация учебного пространства		Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технологическая карта урока.

Этап урока и  цель	Содержание деятельности (взаимодействие)		Результаты  (предметные,  УУД)
	Действия педагога	Действия обучающихся
1.      Организационный этап.	- Good morning, boys and girls! It’s nice to see you. Take your seats. Задает им вопросы: -How are you today? -Who is on duty today? -What date is it today?	Обучающиеся участвуют в коммуникации:                                                                                                                                    отвечая на вопросы учителя. “Morning, teacher! Glad to see you too”.“Hello.” Рапорт дежурного.	Личностные – обучающиеся выражают свое отношение, эмоции, отвечая на вопросы учителя;  Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
2.Фонетическая зарядка – подготовка обучающихся к общению на иностранном языке.	- Учитель просит учащихся повторить за ним звуки и слова с этими звуками. Ребята, сейчас мы потренируем нашего старого знакомого Mr Tongue.  1. Фонетическая зарядка со звуком[w]. -Учитель акцентирует внимание на правильность произношения этого звука.(дуем на свечу). Слайд 1.	Дети повторяют за учителем звуки и слова; The poem "Why do you cry, Willy?"	Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного. Личностные: формировать этические чувства.
3. Проверка домашнего задания.	ех.3, р.4-5, р.т. ех.2,3, р.3-4		Коммуникативные построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения.
4. Актуализация знаний.	Слайд 2. Look at the screen and read the poem. - Дети, какие специальные слова вы видите в этом стихотворении? - Что вы видите в этом стихотворении? -Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Какова тема нашего урока? Верно, тема нашего урока «Специальные вопросы в Present Simple». Слайд 3. Давайте, сейчас еще раз вспомним наши вопросительные слова.	Ответы детей. Вопросы и ответы, в которых есть специальные слова. Учиться задавать вопросы. Вопросительные предложения. Дети  повторяют вопросительные слова и к каждому слову находят транскрипцию.  (презентация).	Познавательные: извлечение информации из прослушанного, структурирование знаний. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соотв. с речевой задачей. Регулятивные: целеполагание.
5. Аудирование: ex. 1, p.7 2) 3)	Let's listen to the audio. (№5). Now open your books on page 7. Ex.1. Прослушайте аудиозапись и скажите, какой вариант вы слышите. В 1,2,3,6 предложениях вы услышали вспомогательные глаголы do и does. Скажите мне, пожалуйста, чем они отличаются друг от друга? Какой порядок слов в общих вопросах?      Слайд 4. Let's do ex.2,p.8 В самом начале мы вспоминали с вами специальные слова. Они перед вами на доске. Послушайте, как мальчики разговаривают друг с другом, и скажите, как они строят вопросы, начинающиеся с вопросительных слов. (Слушают запись, формулируют правило.) 2) - Какой должна стать схема для специальных вопросов? Совершенно верно! Перед вами схема специальных вопросов в настоящем простом времени.	Рассказывают правило. Один ученик на доске строит схему общего вопроса из карточек-вагончиков. К  схеме на доске к схеме  общих вопросов добавляют вагончик с вопросительными  словами.	Познавательные:  формулирование учебной проблемы. Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: целеполагание.
6. Работа по теме урока: Построение специальных вопросов в настоящем простом времени ех.3, р.8-9. Работа в группах.	Сейчас каждой группе (по рядам) я выдам разрезанные предложения, из которых вы должны составить специальные вопросы.(даны из упр. 3В,стр.9.	Дети составляют специальные вопросы. Проверяют себя по интерактивнрой доске. Слайд 5.	Познавательные: построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества при построении вопросов. Регулятивные: Прогнозирование.
7. Самопроверка по эталону ( диалогическая речь). Ex.5.,p.10.	Выполним задание посложнее. Попробуйте завершить диалоги используя вопросительные слова.	Дети слушают запись № 7 и проверяют себя.	Познавательные: построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: Прогнозирование.
8.  Развитие навыков чтения .Работа с текстом по теме «Our Family»: ех.6, р.11.	Прочитайте текст и скажите, о чем забыла упомянуть Маргарет Баркер?	Ответ на вопрос.	Предметные – обучающиеся тренируются в чтении, читая грамматические правила.  Регулятивные - поиск конкретной информации. Познавательные - находить нужную информацию.
9.  Физкульминутка.	Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Hands up! To the sides! Bend left! Bend right! One, two, three! Hop! One, two, three! Stop! Stand still!	Дети выполняют упражнения за учителем и повторяют рифмовку.	Познавательные: повторение изученных ранее глаголов движения. Коммуникативные: понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме.
10.  Включение в систему знаний и повторение: ех.7, р.11	Работа в парах.	Взаимопроверка.	Познавательные: извлечение информации из прочитанного.  Коммуникативные: использование форм вспомогательного глагола. Регулятивные:  саморегуляция.
11. Домашнее задание.	“Open your diary, please. Your homework is Ex. 8,p. 11. in your books.(объясняет задание).	Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.	Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
12. Рефлексия	1.Учитель подводит итоги урока, устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели, оценивает работу обучающихся. Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? 2. Попробуем с помощью лепестков цветика- семицветика, на которых написаны этапы нашего урока, создать красивый радужный цветок. 3. Учитель предлагает обучающимся выразить свое отношение к каждому этапу урока – «понравился», «не понравился»- с помощью сигнальных карточек и объяснить, почему. А также оценить свою работу на уроке. Обучающиеся высказывают свое мнение и оценивают свою работу. “The lesson is over. Goodbye!”.	Дети собирают из лепестков цветок, при этом называют этапы урока. Одновременно группа поднимает сигнальные карты. Красная- были трудности, желтая- остались вопросы, зеленая- все понятно!	Регулятивные: оценка своей деятельности.