Технологическая карта к уроку "Среда обитания"

Технологическая карта урока биологии в 5 классе.

Тема: « Среда обитания живых организмов»

Цель: Формирование образовательных компетенций(информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 5 класса в предметной области биология  по теме «Среда обитания организмов).

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

·         формирование эмоционально – ценностного  отношения к окружающему миру.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·         формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);

·         формирование умения выстраивать речевые высказывания;

·         формирование умений работать в статичных группах и парах (коммуникативные УУД);

·         формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

·         освоение знаний по теме: «Среда обитания организмов»

№ п./п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающего	Формируемые УУД
1	Организационный момент	Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих.	Демонстрируют готовность к уроку.	Регулятивные: настраиваются на работу
2	Актуализация знаний	I. Урок начинается с просмотра ролика, в котором выделяются понятия: природа, факторы, влияние. Учитель записывает их на доске и просит найти связь между ними.	Рассуждают.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Регулятивные: Осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
3	Совместное открытие знаний	Где обитают живые  (вода, почва, воздух, в живых организмах) - Как одним словом можно объединить все, что вы назвали? (среда обитания) Тема урока: « Среда обитания живых организмов». Презентация. II.Игра найди лишнее. На основе собственного опыта ребята исключают лишнее животное, которое занимает другую среду обитания. Например, медведь, бабочка, рыба, птица. III.Учитель зачитывает отрывок из произведения «Лягушка путешественница» — Я придумала! Я нашла! — сказала она. — Пусть две из вас возьмут в свои клювы прутик, а я прицеплюсь за него посередине. Вы будете лететь, а я ехать. Нужно только, чтобы вы не крякали, а я не квакала, и все будет превосходно. И ставит проблемный вопрос Рожденный ползать - летать не может! Так ли это? Дайте биологическое объяснение.	Отвечают на вопросы. Слушают, Принимают участие в игре Рассуждают в парах и приходят к мнению, что у организмов вырабатываются приспособления к среде обитания!	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности. Познавательные: систематизируют собственные знания. Коммуникативные: уважают мнение других участников образовательного процесса. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
4	Применение знаний	IV.Задание: поработаем самостоятельно и заполним таблицу «Факторы сред обитания» V.Демонстрация слайда с заполненной таблицей.	Читают текст, заполняют таблицу, делают выводы. Проверяют правильность заполнения таблицы.	Личностные: Способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: Обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга. Регулятивные: Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
5	Рефлексия Домашнее задание	VI.Письмо от волшебника-недоучки: Доброго времени суток! Изучение  сред  обитания в нашей школе давалось мне особенно легко. Всё, что вы должны запомнить: 1.Всего 3 среды обитания! 2.Для птиц очень важен солевой состав воздуха! 3.Тот, кто живёт в другом, организме абсолютно ему не мешает! Да! И потом, сегодня ты можешь жить в воде, а завтра совершенно спокойно в почве!  Составить конспект по теме «Среда обитания»	Находят ошибки, обосновывают свое мнение.	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Личностные стремятся к приобретению новых знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.