130841
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыТехнологическая карта к уроку "Тадзи тшӧктӧ сьӧлӧм"

Технологическая карта к уроку "Тадзи тшӧктӧ сьӧлӧм"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МБОУ «СОШ» с.Кожмудор











Тадзи тшӧктӧ сьӧлӧм

(По произведению коми писателя И. В. Коданёва)

Методическая разработка урока коми литературы в 5 классе











Автор разработки –

Седрисева Валентина Николаевна,

учитель коми языка и коми литературы.



















с.Кожмудор

2016 год




Урок «Тадзи тшӧктӧ сьӧлӧм» - урок коми литературы в 5 классе по произведению коми писателя Ивана Владимировича Коданёва (1916 - 1982). Творчество И. В. Коданёва, талантливого писателя-натуралиста, – благодатный материал для чтения учащихся средних классов, позволяющий вести с детьми разговор на темы экологии, красоты природы родного края, бережного обращения, сохранения и преумножения природных богатств и т.п.

Тип урока: урок – знакомство с творчеством И.Коданева, урок открытия новых знаний;

Технология урока: технология продуктивного чтения;

Цели и задачи урока как деятельности учеников:

Предметные: расширение представления о литературе Коми края через знакомство с творчеством и личностью И. В. Коданёва; развитие умения понимать художественный текст и делать его смысловой анализ; развитие умения выявлять и интерпретировать авторскую позицию; развитие умения видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

Метапредметные: восприятие художественного текста как произведения искусства; развитие умения пользоваться разными видами чтения, развитие умения вычитывать все виды текстовой информации ; закрепление навыка работы по справочными изданиями;

Воспитательные: осознание любви и уважения к Отечеству, его языку и культуре; осознание и освоение литературы родного края как части общекультурного наследия России; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; развитие чувства уважения к народным и семейным традициям;

Дидактические задачи: 1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся, активация необходимых знаний; 2. Применение новых и известных ранее понятий и способов действия;

Формы деятельности: беседа, работа с текстом, работа со справочным изданием (словарём);

Способы организации деятельности преподавателя и учащихся: фронтальный и коллективный (работа в группах);

Оборудование урока: мультимедийная презентация, раздаточный материал, русско-коми словарь.


1.Общая готовность детей к уроку.

2.Концентрация внимания детей.

1. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. (Класс разделён на 2 группы)

Со и юргис нин звӧнок

Воссис комиысь урок.

Чӧла пуксьы, веськӧд мыш,

Мед оз лок ті дінӧ Дыш,

Юр вем зэвтлы, дасьты ки,

- Дасьӧсь урок кежлӧ, ті?


2.Знакомство с первым слайдом.

Как вы думаете, ребята, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (Обсуждение, обмен мнениями). А какие авторы писали на эту тему?

3.Ученик закомит с биографией И.Коданёва

- Как вы думаете, ребята, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (Обсуждение, обмен мнениями)

- Ну, раз все читатели готовы поработать, тогда начнём урок!

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.



Познавательные УУД

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную.

2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст)

4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.

5. Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно.

6. Пользоваться Толковым словарём, Словарём литературоведческих терминов.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.



1.Проверка готовности.

2. Выбор приёма концентрации внимания уч-ся и общая установка на урок

1.Самоконтроль готовности.

2. Реакция на слово учителя, внимание

Этап I. Работа с текстом

1.Проверка домашнего задания

Учитель: Я задавала вам ознакомиться с текстом «Тылӧн гусяторъяс».Как вы думаете, что спрятано в названии текста? О чём мы узнаем из этого текста?

Создание для учащихся ситуации возможности и желания поделиться мнением, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Свободное владение знакомым материалом; аргументирование собственного мнения; монологическая речь

2.Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.

Учитель: - Мы узнали, что произведения Коданева написаны о северной природе. Значит какова тема сегодняшнего урока?

А конкретно мы узнаем о тайнах озера.

Коммуникативные УУД


1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.



Установление взаимосвязи между пройденным материалом и новой темой; (при необходимости) через подводящий диалог помощь учащимся в оформлении проблемы урока.

Фиксирование удивления, выражение его в речи; построение предположения; формулирование (самостоятельно) темы и проблемы урока.

3.Антиципация чтения*

Учитель (обращаясь ко всему классу):

- Давайте приступим к тесту. Ваши прогнозы по поводу его содержания, темы, настроения? (Выслушиваются варианты предположений)

*Примечание: Текст лежит на столе

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

3. Формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста.

4. Формирование любви и уважения к родному краю, егокультуре.

5. Формирование эмоционально положительного восприятия своей этнической идентичности и уважительного отношения к другим народам России и их культуре.

6. Формирование потребности самовыражения через слово.

Организация подготовки учащихся работы над текстом: ответы навпросы

Прогнозирование содержания текста по его заглавию и с опорой на читательский опыт

4.Появление целей урока

Учитель: - Ребята, а вы знаете кто такой Пришвин? писателя Коданёва называют «коми Пришвиным»,Как вы думаете к чему такое сравнение? может означать, что он писал свои книги так же, как Пришвин? Обоснуйте свои суждения.

- А теперь сформулируйте цели нашего урока, посвящённого творчеству коми писателя И. В. Коданёва. (Познакомившись с произведениями писателя, понять, что сближает его творчество с творчеством Пришвина и в чём его своеобразие.)


Стимулирование постановки цели урока с учётом учебной, мотивационной и эмоциональной готовности учащихся к работе;

Формулирование и принятие целей урока; готовность к индивидуальному чтению и обсуждению текста в группах;

Этап II. Работа с текстом во время чтения*

*Примечание: Далее идёт групповая работа с сохранением принципа построения урока продуктивного чтения. Каждая группа работает над текстом, предложенным учителем.

Методическое обоснование выбора такого способа организации деятельности преподавателя и учащихся продиктовано возможностью привлечения большего объёма текстов произведений писателя, с которыми знакомятся учащиеся, а оставшаяся после прочтения только своего текста «область неполного знания» и суждения одноклассников о прочитанном представляется достаточно значимым стимулом к дальнейшему чтению учащихся.

1.Работа над текстом

Учитель: - А теперь приступим к тексту. С какими героями знакомит нас автор? На карточках указаны герои, вам надо подобрать к ним описания и сказать каким художественным средством это является?


- Выберите в группе того (тех), кто озвучит ваши выводы.

(Отводится время на работу в группах. Выступают представители групп.)

.


Выбор вида первичного чтения ( в данном случае – самостоятельное; про себя)

Выбор способов выявления первичного восприятия (заметки в тетрадях, обмен мнениями, беседа)

Соотнесение качества первичного восприятия с содержанием

последующей работы, внесение необходимых корректив в учебный процесс;


Самостоятельное чтение (чтение с осмыслением);

Первичная эмоциональная реакции на текст;

Проверка своих предположений о содержании текста;

Выражение своих чувств, мыслей;

Восприятие мнений и суждений других участников группы;


2.Перечитывание текста

Учитель: - А теперь, следуя совету И.Сельвинского читателям, поработаем с усердием в нашем литературном «тоннеле».

Группы получают карточки-задания.

1. В организации словарной работы следует обратить внимание на следующие слова, способные вызвать у учащихся затруднения в понимании:

По тексту: горда – вид утки.

2. Текст позволяет расширить круг литературоведческих понятий, которые можно повторить при работе над рассказами. Например:

По тексту « средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет);


Организация медленного «вдумчивого» чтения, диалога с автором через текст;

Создание в классе позитивной, психологически комфортной для учащихся атмосферы;

Постановка и актуализация вопросов разной смысловой направленности к тексту;

Акцентирование внимания учащихся на художественных особенностях прочитанных текстов;

Организация и помощь в проведении необходимой словарной работы;

Вступление в диалог с автором, поиск и «разгадывание» авторских подсказок в тексте; Ведение диалога с группой одноклассников и учителем; проявление внимания к суждениям товарищей;

Ответы на предложенные вопросы с опорой на текст;

3.Беседа по содержанию в целом

Учитель: - Что нового открыл вам писатель?

- Как бы вы теперь ответили на первую часть проблемного вопроса, который мы поставили в начале занятия? (что сближает его творчество с творчеством Пришвина?)

- На ваш взгляд, это хорошо или плохо, что мы обнаружили столько сходного в произведениях разных авторов? ( В ходе обсуждения учащиеся подводятся к ответу на вторую часть проблемного вопроса урока ( в чём своеобразие творчества нашего коми писателя?)


Постановка к текстам обобщающих вопросов;

Краткий и ёмкий комментарий текста

Построение развёрнутого ответа (с использованием элементов пересказа);

Выразительное чтение текста

Этап III. Работа с текстом после чтения.

1.Концептуальная беседа по тексту

Учитель: - Иван Васильевич Коданев не просто описывает природу. Он доверительно делится с читателем тем, что ему близко и дорого, а это – свойство очень щедрого и мудрого человека.

- А почувствовали ли вы, что в прочитанном на сегодняшнем уроке рассказе помимо чувства радости и восхищения родной природой звучит какая-то тайная грусть и тревога.

- Что, на ваш взгляд, беспокоит автора?

(В ходе обсуждения учащиеся приходят к выводам о выражении гражданской позиции писателя, художника и защитника природы; соотносят её со своими убеждениями)

Учитель: - Рассказы Ивана Коданева согреты такой любовью к своей земле, к людям, которые на ней живут, к ее лесным обитателям, что сразу понимаешь, чего хочет писатель. Он ратует за доброе к ней отношение, за охрану ее богатств, за воспитание в человеке добрых нравственных начал, без чего нельзя стать настоящим хозяином своего будущего и своей Родины. Его произведения гражданственны в высоком значении этого слова. Это самое главное и отличительное во всем творчестве коми писателя Ивана Коданева.


Постановка концептуального вопроса;

Организация проблемной дискуссии;

Подведение учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией; Формулирование основной

идеи;

Участие в дискуссии;

Формулирование аргументов,

контраргументов.

Выделение основной идеи

текста;

2.Творческое задание (по необходимости или желанию учащихся может быть продолжено в качестве домашнего задания)

Учитель: - Имя писателя хорошо известно в Республике Коми. Он автор более полутора десятка книг. Очень многие его рассказы вошли в школьные учебники на языке коми и в хрестоматии. Его знают и любят читатели во всех уголках республики. К сожалению, в последние годы его книги очень редко переиздаются. Если бы вы были художниками-оформителями книжного издательства, какой бы вы хотели видеть обложку книги этого произведения И. В. Коданёва?



Предложение творческого задания, направленного на сферу воображения и осмысления содержания прочитанного текста;

Выполнение задания индивидуально или в группе или;


Домашнее задание

Учитель: - Мы назвали наш урок «Тадзи тшӧктӧ сьӧлӧм». Пармой издавна называет коми народ тайгу, в которой он жил из века в век, которая кормила его и защищала. А какой иной, более широкий смысл приобрело это слово для коми человека? (отчий край, родная земля, малая родина, родина)

- Вспомните всё, что вы прочитали, услышали, обдумали на уроке и ответьте на вопрос: стр.169 вопрос 5, можете в виде рисунка.


Подведение итогов урока

1.- Понравился ли вам сегодняшний урок?

2.- Что удивило? Что вызвало особый интерес?

4. - Какие затруднения во время урока возникали, и как удалось справиться с ними?

5. – Какие универсальные умения-действия развивались при работе над текстами?

6. – Как изученный материал может вам пригодиться при решении жизненных задач?

7. - Как оцениваете свои достижения?

8. - Как оцениваете свою роль и степень участия в работе группы?




Аргументированное оценивание качества состоявшегося

чтения, деятельности учащихся в целом и по отдельности;

Стимулирование к продолжению знакомства с творчеством писателя;

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности;











Общая информация

Номер материала: ДБ-259519

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Логистика»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.