Технологическая карта к уроку "Ткани растений" 5 класс

                                                     Технологическая карта урока по теме «Ткани растений»

Предмет

Биология

Класс

5 класс

Тема урока

Ткани растений

Тип урока

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности

Цели

Создать условия для формирования знаний о разнообразии тканей

Методы

Объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение материала, исследовательский, словесный, наглядный.

Задачи урока: Образовательные: создать условия для формирования материалистического мировоззрения учащихся через знакомство с особенностями клеточного строения  живых организмов, представления о тканях растений. Выработать умения распознавать виды тканей. Развивающие: продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить и делать выводы). Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию. Воспитательные: способствовать формированию культуры умственного труда. Воспитывать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся должны уметь характеризовать и сравнивать различные виды и тканей. Объяснять сущность понятия «ткань». Характеризовать особенности строения клеток тканей. Называть примеры видов тканей по рисункам учебника. Работа с микроскопом, готовыми микропрепаратами, распознавать виды тканей. Анализировать и сравнивать объекты под микроскопом.

- создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща. Слушать других, принимать другую точку зрения);                                                                               - создать условия для формирования регулятивных универсальных действий (развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности);                                                      создать условия для формирования познавательных универсальных действий (заполняют таблицу, изучают виды тканей).

Проявлять интерес к изучению темы. Позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы. Описывать свои впечатления от видов тканей. Понимание основных факторов, определяющих особенности строения тканей. Умение реализовывать свои знания. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

Основные понятия, изучаемые на уроке

Ткани: проводящие, основные, покровные, механические, образовательные.

УУД

Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); оценивание усваемого содержания. Регулятивные УУД: целеполагание, самоконтроль, оценка качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: самостоятельное выделение  и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: планирование учебного материала с учителем и сверстниками, постановка вопросов, взаимодействие с партнёрами в поиске и сборе информации.

Средства обучения

УМК В.В.Пасечника, компьютер, проектор, мультимедиа, микроскопы, готовые микропрепараты, шкатулка с текстильными тканями, рабочие листы, презентация учителя.

Ход урока

№ этапа

Этап урока

Деятельность

Планируемые результаты УУД

учителя

учащихся

1

Организационный момент. Мотивация.

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Ребята, урок – это мгновение огромной человеческой жизни, мне хотелось бы, чтобы сегодня на уроке вы сделали ещё одно небольшое открытие для себя. А для создания хорошего настроения давайте посмотрим на экран (звучит «Вальс цветов» и слайды о природе с. Сонское, слайд 1и 2).

Учащиеся слушают музыку, смотрят видеоролик о природе с, Сонское, концентрируют внимание.

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: волевая саморегуляция.  Личностные: действие смыслообразования

2.

Актуализация знаний.

Что вы увидели? А растения это живые организмы? Из чего состоят все живые организмы? (из клеток). Эту тему мы как раз и изучаем. Давайте проведём небольшую проверочную работу по теме клетка.

Выполняют тест по строению клетки, затем проводят взаимопроверку и самооценку.

Познавательные УУД: структурирование знаний. Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения. Личностные УУД:   готовность  выполнения нормативных требований учебной деятельности.

3

Подготовка к восприятию нового материала

Сегодня на урок я принесла шкатулку, вам интересно узнать что в ней? Давайте посмотрим что в ней? (Ткани) Что такое ткань? из чего она состоит?  Какие бывают ткани? Что изготавливают из ткани? Я  не зря принесла эти ткани на урок, а связала их с темой нашего урока. Кто догадался какова тема нашего урока? Верно, ткани. Из всякой ли ткани можно сшить одежду? Вернёмся к этому вопросу в конце урока. Итак, тема нашего урока растительные ткани. А что  мы должны узнать сегодня о тканях? (строение, функции, виды). На доске запись темы и целей урока.

Учащиеся рассматривают ткани, ставят цель урока. Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. Определяют цели урока.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.  Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, прогнозирование. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4

Восприятие и осмысление учащимися нового материала

А сейчас предоставим слово Диме, он выполнил дома мини-исследование и результат нам сейчас расскажет. (Я сделал вывод, что при варке клубень разрушается, так как при температуре разрушается межклеточное вещество, которое удерживает клетки). (Слайд 3) Клубень – это ткань, значит, из чего ткань состоит? (клетки и межклеточное вещество) Определение ткани найдите в учебнике на стр.48 и запишите себе в рабочий лист (задание 3). Как вы думаете у растений ткани присутствуют в единственном виде? (нет) Найдите в нашем учебнике виды тканей и назовите их (образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая). (Слайд 4) Работа в парах: работа с учебником, заполнение таблицы. 1 пара – покровные и механические ткани. 2 пара – проводящие и образовательные ткани. 3 пара – образовательная и основная ткань. Каждая пара должна ответить на вопросы: Каковы особенности строения клеток ткани? Где она расположена в растении? Каковы функции этой ткани?

Ребята заслушивают сообщение, делают вывод: «При варке разрушается межклеточное вещество, которое удерживает клетки, поэтому клубень варёного картофеля стал рассыпчатым» Учащиеся дают определение ткани (выполняют задание №2 в рабочих листах) Учащиеся находят виды тканей в учебнике. Получают задания работы в парах и выполняют задание №3.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания. Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации: работа с учебником (работа в парах) Регулятивные: планирование, прогнозирование: работа с текстом. (работа в парах)

5

Усвоение новых знаний и способов действий

Физкультминутка (анимация. Слайд 5) А сейчас наступил «звёздный час», каждого из вас, каждая пара учащихся выходит к доске и комментирует своё задание с использованием слайдов. (слайд 6-11)

Каждая пара учащихся у доски рассказывают о строении и функциях тканей по слайдам.

Коммуникативные – аргументация своего мнения, инициативное сотрудничество в поиске информации. Познавательные – построение логической цепи рассуждений, доказательств.

6

Выполнение лабораторной работы.

А из каких источников мы ещё можем получить информацию? А какой способ изучения тканей был бы для вас наиболее интересным? (работа с микроскопом). Предлагаю самостоятельно найти ткани в препарате листа растения и сравнить со слайдом на экране. Лабораторная работа «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

Учащиеся рассказывают о правилах работы с микроскопом. Выполняют лабораторную работу по изучению тканей листа под микроскопом в парах. Находят все виды тканей на срезе листа камелии. Ребята отвечают на вопросы

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата заданным эталоном, коррекция, Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске информации. Познавательные – построение логической цепи рассуждений, доказательств.

7

Закрепление знаний

А сейчас вернёмся к нашему вопросу: Из какой ткани нельзя сшить одежду? (из живой растительной ткани)  Вывод: Ткань – это группа клеток, сходных по строению и выполняемым функциям. Существует несколько видов тканей. Каждая из них выполняет свою функцию в организме. Они соединяют органы растения в единое целое – организм. На нашей планете есть множество растений, не имеющих ткани. Все клетки у них одинаковые, потому что обитают они в однородной среде. Предположите, что это за растения? (водоросли) А теперь представьте, что водоросль решила сменить обстановку, перебраться на сушу. Для этого ей нужно обзавестись тканями. Давайте пофантазируем и заглянем вместе с водорослью в удивительный магазин, где продаются самые удивительные ткани. (слайд 11,12) Одежда -, Защита – ; Опора – ; Вода – Питание – ; Рост – Ответьте на вопросы: - Какая ткань защищает растение? - Как попадает вода в растение? - Какая ткань образует древесину? - Почему лист не рвётся на ветру? - За счёт чего растёт лист, растение? Задание перепутаница: (выполняется задание 4) А) Кончик корня, побега, зародыш растения образованы основной тканью. Б) Древесина состоит из покровной ткани. В) Поверхность всех органов состоит из механической ткани. Г) Мякоть листа, плодов, сердцевина стеблей – это проводящая ткань. Д) Трубочки, сосуды корня, стебли, жилки листьев – это образовательная ткань.

Отвечают на проблемный вопрос. Индивидуальная  работа учащихся. Совместно с учителем делают вывод урока. Выполняют творческое задание по выбору одежды водорослям. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют на рабочем листе задание №4 «Перепутаница»

Регулятивные: волевая саморегуляция,  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение выражать свои мысли Познавательные – выбор оснований и критериев для сравнения.  Личностные-  самоопределение.

9

Рефлексия

- Что понравилось на уроке больше всего? - Что нового узнали на уроке? - С каким настроением вы уходите с урока?

Учащиеся отвечают на вопросы, выражают своё мнение об уроке

Коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные –рефлексия способов и условий действий. Личностные –  смыслообразование, целеполагание.

10

Домашнее задание

п.10, написать мини-сочинение: «путешествие внутри растения», синквейн по теме «Ткани»