Дидактическая структура урока
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
предметные
|
метапредметные
|
Организационный
момент
|
Готовность
к уроку
|
Проверить
готовность к уроку учеников.
|
|
|
|
Изучение
нового материала
|
Совместное
формирование темы урока.
|
Подводящий
диалог
|
|
Давать
определение ветру и объяснять его особенности.
|
Овладение умениями
устанавливать причинно-следственные
связи
|
Постановка
учебной проблемы
Поиск
решения проблемы.
|
Предлагают
название темы урока, составляют цель и задачи формирования умений.
|
Географический
диктант
|
Осознание
многообразия видов ветров.
|
Умения
работать с различными источниками информации.
|
Связь с
другими сферами знаний.
|
Составление
плана сравнительной характеристики изображений земной поверхности
|
.
Контролирует,
корректирует деятельность учащихся
|
|
Планировать
свою деятельность.
|
Групповая
работа по заданиям.
|
|
Организовывать
работу в группе, распределять деятельность каждого из учеников в группе.
|
Воспроизведение
материала
|
Каждая
группа представляет продукт своей работы.
|
Корректирует
и дополняет ответы учащихся
|
Осознание
того, какой вклад привнес каждый в достижении конечного продукта
|
Составление
развёрнутого ответа на вопрос :почему дует ветер
|
Выделять
главное в тексте, структурировать учебный материал, преобразовывать текстовый
материал в таблицу
|
Рефлексия
|
Группы
анализируют полученные знания.
|
Почему
летним днём из леса веет прохладой?
От чего
зависит сила ветра?
При
помощи каких приборов определяется направление и сила ветра?
Какое
значение для природы и человека имеет ветер?
|
Определять
свой вклад в общее дело.
|
Осознание
приобретения новых знаний и умений.
|
Умение
работать в группе, выслушивать других, высказывать свое мнение.
|
Домашнее
задание
|
1.
Параграф №39.
2.
Построить розу ветров по данным календаря погоды ( по выбору).
|
|
|
|
|
оценивание
|
самооценка
|
Проверка
индивидуальных карточек
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.