Технологическая карта к уроку "Всю жизнь мою несу Родину в душе"

Технологическая карта  комбинированного урока

Предмет:           Музыка

Класс:               5

Автор УМК:     Сергеева , Критская

Тема урока:    Всю жизнь мою несу Родину в душе…

Тип урока:      Комбинированный

Учитель: Баркова О.В.

ЦЕЛЬ: определить, какую роль играли колокольные звоны в музыкальных произведениях русских композиторов.

- по достижению личностных результатов: развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; оценивать  усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей); развивать стремление к речевому самосовершенствованию формирование потребности в общении с музыкой  для дальнейшего духовно- нравственного развития.

- по достижению метапредметных результатов: устанавливать рабочие взаимоотношения, выражать свои мысли, идеи; развитие навыков владения разными видами речевой деятельности, применения приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми (развитие коммуникативных УУД), регулятивных и познавательных УУД;

- по достижению предметных результатов: слушать и анализировать музыкальные произведения; наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества нескольких видов искусства; развивать вокальные и исполнительские способности формировать певческие навыки ( интонирование, звуковедение, дыхание, артикуляция), эмоционально воспринимать  музыку русских композиторов; формулировать своё отношение к изучаемому  произведению; различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1.Организацион-ный (этап мотивации)	Парты соединены для работы в группах. Класс разделен на 5 групп Приветствие: Колокольчик нам поет, Всех на музыку зовет. Слышишь тонкий голосок, Нам пора начать урок. «Динь-дон, здравствуйте» Работа над дыханием  Эпиграф звучит под музыку Б.Окуджавы О, Русь, благословенная моя Познать тебя не хватит целой жизни: Твоих церквей златые купола И многовещный звон  колоколов отчизны Тот чудный гул,  идущий от небес, Он гласом Божьим нисходил к народу Призывом к дальней жизни без  мирских страстей, И родником  ,где пьют живую воду. Знакомый звон, любимый звон- Руси наследие святое Моё причастие к тебе да будет вечным, Как и всё живое…(Евдокия Растопчина) -С каким чувством было написано это стихотворение? (ответы детей) -Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (о колоколах) Мы продолжаем знакомство с разновидностями  идиофонов-ударных музыкальных инструментов.	Подготовка рабочего места. Восприятие информации. Осознание темы урока.		Восприятие ин-формации. Эмоциональный и интеллектуаль-ный настрой на предстоящую работу:	Ориентация на позицию учите-ля и автора эпи-графа  в  пред-стоящем обще-нии и взаимо-действии.	Восприятие информации	Планирование своего  дей-ствия во внутреннем плане. (об-суждение с одноклассниками резуль-татов дея-тельности и пути их достижения).
2. Проверка домашнего задания.	-Как вы думаете, можем ли назвать колокольный звон музыкой? (почему?) -На Руси к колоколу относились как к одушевленному существу, отсюда и название Царь колокол. Батюшка колокол. Лебедь. Медведь. Боюн. Каждый колокол «говорит» своим индивидуальным голосом, как человек. Проверка домашнего задания, опережающее выполнить сообщение по данной теме «История одного колокола»	Учащиеся дают ответы на вопрос учителя, основываясь на знания, полученные на предыдущем уроке и в результате подготовки домашнего задания, (опережающее задание для групп по поиску дополнительной информации к уроку)	Осуществление поиска необходи-мой информации для выполнения учебной задачи с использованием справочной литературы.	Индивидуальная работа.	Использование речи для регуля-ции  своего действия.		Принятие и сохранение учебной задачи
3. Постановка цели урока; подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала	Тема нашего урока: Всю жизнь несу Родину в душе… Цель: определить, какую роль играли колокольные звоны в музыкальных произведениях русских композиторов. Каждая группа получает скороговорку, которую нужно прочитать по-разному: 1группа - медленно 2группа - тихо 3группа - грустно 4группа - на распев 5 группа - радостно Вылит колокол не по-колоколовски, надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать. Выяснить, что каждая группа прочитала скороговорку не одинаково, так и колокол звучит не одинаково, у каждого существует свой тембр.	Работа в группе.		Эмоциональный и интеллектуаль-ный настрой на предстоящую работу	Устанавливать рабочие взаимоотношения	Планирование работы в группе.	Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
4. Изучение нового материала, в том числе и объяснение. Объяснение нового материала Работа с певческим материалом	В музыкальных блокнотах выполнить задания №1 Записать средства выразительности: 1.       Передача настроения музыкального произведения – ЛАД 2.       Чередование длинных и коротких звуков - РИТМ 3.       Скорость движения - ТЕМП 4.       Окраска звука - ТЕМБР 5.       Единение, согласие-ГАРМОНИЯ Для  того чтобы мы  с вами могли определить звучания колокола, необходимо знать основные виды колокольных звучаний. В вашей музыкальной странице даны характеристики звучаний колокола, ваша задача, послушать и  вписать  правильные названия. ·        Одиночные ритмичные удары в большой колокол- Благовест что может обозначать это слово? (Благую весть, хорошее известие) ·         Поочерёдные удары (от двух до семи в каждый колокол) от большого к малым  - Перезвон ·        Несколько одновременно звонящих колоколов в три приема с  паузами между ними - Трезвон ·        По одному удару в каждый колокол от малого к большому- Перебор ·        Однозвучный сигнал, предупреждавший и беде -Набат Для того чтобы вы с легкостью могли определить вид звучание колокола , предлагаю выполнить практическую работу Музыкальная лаборатория (практическая работа): На доске ритмический рисунок в 2/4: O-O-O (целые) !  !-! !-! !(четвертные) ****­-****-****(восьмые) Музыкальная пауза 1ряд- 1и2и3и4и-----1и2и3и4и----играет благовест 2ряд- 1и2и---1и2и---трезвон 3ряд- 1-и-2-и-1-и-2-и----перезвон 1.       Простучать ритм 2.       Использовать колокольчики, которые находятся на партах. Русские композиторы XVIII-XIXвв. использовали в своих произведениях различные звучания колокольного звона. Как вы думаете, для чего нужно было в музыкальные произведения вписывать партии звонов? Что мог «рассказать» колокол? Для того, чтобы ответить на вопросы, нам необходимо побывать в музыкально- исследовательской лаборатории. Для этого необходимо прослушать музыкальные  фрагменты русских композиторов,  определить виды звучания колокольного звона, прийти к определенным выводам. Музыкальные произведения Виды колокольных звонов 1.М.И. Глинка опера «Иван Сусанин». Хор «Славься» Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор 2.П.И. Чайковский увертюра «1812» Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор 3.С.В. Рахманинов Первая сюита «Светлый праздник» Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор 4.С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский», хор «Вставайте, люди русские» Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор В каждой группе проходит анализ музыкального произведения и определяется вывод работы. С каким музыкальным произведением мы не познакомились? (№5) я предлагаю, вам прослушать, и определить какие виды звучания колоколов вы услышите в песне. Работа над песней Вид колокола 5. Композитор. К. Энтин, сл. Крылова из К\ф«Приключение Электроника», песня «Колокола» Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор Работа над певческим материалом. 1.       Разучивание по фразам на слог «ло-ро-ра». 2.       Работа над дыханием. 3.       Работа над текстом. 4.       Воспроизведение произведение под фонограмму. 5.       Воспроизведение песни без фонограммы.	Ответы учащихся.  Учащиеся находят в музыкальном словаре значение терминологии музыкальных средств выразительности Слушание колокольных звонов Работа с ритмическим рисунком на музыкальных инструментах (колокольчиках) Ответы и обсуждение вопроса Работа в музыкальных блокнотах Групповая работа,  в группе определяется эксперт, который публикует вывод группы Класс,  слушая, отбивает ритм песни, определяет характер произведения, вид колокольного звучания  Исполнения песни	Поиск разнообраз-ных способов ре-шения задач. Осуществление осмысленного чтения познава-тельных текстов. Осуществление поиска необходи-мой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату-ры. Выделение сущес-твенной информа-ции из текстов разных видов. Умение осущест-влять анализ объ-ектов с выделе-нием существен-ных и несущест-венных призна-ков. Структурирование знания. Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать четкость и ритмичность в проигрывании музыкального ритмического рисунка	Формулируют ответы на вопросы, для получения необ-ходимой ин-формации поль-зуются справоч-ной литерату-рой, анализиру-ют и делают выводы, строят рассуждения. Осваиватют диа-логовую форму общения. Обсуждают в группе, по мере необходимости исправляют или дополняют. Обсуждение характера и настроения колокольных звонов. Применяют приобретённые знания, умения и навыки в демонстрации музыкального ритмического рисунка	Умение догова-риваться и при-ходить к общему решению в сов-местной деятель-ности, в том чис-ле в ситуации столкновения интересов.Уме-ние договари-ваться о распре-делении ролей в совместной деятельности. понимать воз-можность раз-личных позиций других людей, отличных от собственно,   и ориентироваться на позицию партнера в обще-нии и взаимо-действии. Умение догова-риваться и приходить к общему ре-шению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно,   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Умение догова-риваться и приходить к общему ре-шению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Работа в групп-пе(задание для групп по поиску допол-нительной информации). Работа в группе, определив лидера в правильности прочтения ритмического рисунка, лидер выступает от группы индивидуально Индивидуальная работа	Определяют общие цель и пути её дос-тижения. Организовы-вают свою деятелность, выбирают средства реа-лизации цели и задачи при-меняют их на практике. Формирование мотива-ции к труду и работе на результат. Учёт правила в планирова-нии и контроле способа ре-шения. Оценивание правильно-сти выполне-ния действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Оценивают  усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей)
5. Подведение итогов (Какой деятельности учились?)	Сегодня на уроке мы определяли, какую роль играли колокольные звоны в музыкальных произведениях русских композиторов. Говорят, что в шепоте листьев березы,  слышны задушевные песни русских женщин, сила дуба- символ стойкости мужчин России. Как связаны душа русского народа и переливы колокольного звона?  Для подведения итога урока, предлагаю использовать слова: национальный, язык души, гордость, символ, душа русского народа, колокольный перезвон, память, призыв Варианты ответов групп. Вывод:  Душу русского народа можно услышать в разливе колокольных перезвонов. Что узнали нового? Чему научились? Вы узнали названия колокольных видов, много разных специальных терминов. Чтобы быть более образованными в мире музыки. А о музыке мы продолжим разговор на следующем уроке.	Ответы учащихся Научились находить  в специальной лите-ратуре необходимую информацию, выби-рать из предложен-ного самое главное и необходимое. Учились работать совместно в группе без конфликтов. Учились слушать, чувствовать, понимать и  анализировать музыку. Учились правильно петь, чисто передавая интонацию,  мелодию песни.	Осознанное и произвольное построение рече-вого высказыва-ния в устной фор-ме. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Построение монологического высказывания. Формулирование собственной позиции.		Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
6.  Определение домашнего задания	Какое домашнее задание вы хотели бы выполнить? Варианты заданий по выбору учащихся: А) нарисовать колокол Б) выучить песню «Колокола» В) выполнить презентацию Царь Батюшка Колокол	Предпочтения детей по определению домашнего задания по своему выбору.	Осуществление синтеза как составления целого из частей
7.  Рефлексия (Оценка, самооценка) На доске нарисованная колокольня с окошечками для колокольчиков	Сегодня попрошу вас быть мастерами- литейщиками колоколов и на нашу колокольню закрепить  именно тот колокол, который вы считаете необходимым: ·        Красный- мне было не интересно; ·        Лиловый- я многое знал, но для себя услышал новую информацию; ·        Желтый- мне было интересно, я узнал интересную информацию и могу поделиться с друзьями. Опрос –закрепление: -Что было интересно? С какими трудностями пришлось столкнуться по теме? Все ли понятно? Оценка учителя с комментарием					Адекватное восприятие оценки учащихся и учителя.

Приложение 1

Музыкальный блокнот

Тема урока____________________________________________________________________

Прочитать скороговорку:

Вылит колокол не по-колоколовски, надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

№1 Записать средства выразительности:

1.       Передача настроения музыкального произведения –________

2.       Чередование длинных и коротких звуков - _______________

3.       Скорость движения - _____________

4.       Окраска звука - ____________________

5.      Единение, согласие-_______________________

№2 Определи вид колокольного звона

Одиночные ритмичные удары в большой колокол- _______________

Поочерёдные удары (от двух до семи в каждый колокол) от большого к малым  - _____

_________________

По одному удару в каждый колокол от малого к большому- _________________

Однозвучный сигнал, предупреждавший и беде -________________

Несколько одновременно звонящих колоколов в три приема с  паузами между ними -________

№3 Выбери виды звучания колокольного звона в музыкальных произведениях русских композиторов

Музыкальные произведения	Виды колокольных звонов
1.М.И. Глинка опера «Иван Сусанин». Хор «Славься»	Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор
2.П.И. Чайковский увертюра «1812»	Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор
3.С.В. Рахманинов Первая сюита «Светлый праздник»	Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор
4.С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский», хор «Вставайте, люди русские»	Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор
5. Композитор. К. Энтин, сл. Крылова из К\ф«Приключение Электроника», песня «Колокола»	Благовест, перезвон, трезвон, набат, перебор

Составь вывод урока, используя следующие слова, фразы:

национальный, язык души, гордость, символ, душа русского народа, колокольный перезвон, память, призыв

____________________________________________________________________________