Технологическая карта к "Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц"

УРОК МАТЕМАТИКИ  ПО ТЕМЕ : «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц»

Тип урока : Урок  комплексного  применения  знаний  и  умений.  

Конструктивно – методическая  карта урока 

Тема	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
Цели Задачи УУД	• создание условий для отработки умения уменьшать и увеличивать числа на несколько единиц;  • организовать деятельность учащихся по закреплению знаний нумерации чисел в пределах второго десятка; - способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления. - закреплять навык и умение увеличивать и уменьшать число на несколько единиц в ходе решения задач. - развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки. - воспитывать уважение к мнению других людей. Формировать УУД: Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. – Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. – Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. – Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы.
Планируе мый результат	Предметные: Знания: закрепят умение решать задачи . Умения: научатся решать задачи и оформлять решение задач.  Навыки: решать примеры на сложение и вычитание . Метапредметные: Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; подводить под понятие “больше”, “меньше” , выделения существенных признаков Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные:  развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Основные по -нятия	“На … больше”, “На … меньше”
Используемые ресурсы	Презентация к уроку, карточки для работы, документ-камера, проектор, интерактивная доска, ноутбук: учительский, сигнальные картинки к рефлексии, картинки из книги «Теремок.» Художник Н. Фаттахова-М.: Издательство «Фламинго»,2002
Формы работы	Фронтальная работа,  работа в парах
Тип урока	Урок  комплексного  применения  знаний  и  умений.

Этапы урока	Деятельность учителя	Характеристика деятельности учащихся (ууд)
1.                    Мотивационно-организационный момент. Задачи: подготовка учащихся к усвоению  изучаемого материала.	Проверка готовности учащихся к уроку Руки     – на месте. Ноги     - на месте. Локти   - у края. Спина  - прямая. Создание эмоционального настроя на изучение нового материала. - Скажите зачем вы пришли сегодня на урок математики? Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Слушаем – внимательно, Работаем - старательно. Сегодняшний урок мы проведём с героями сказки. А как сказка называется вы мне сейчас скажите. Стоит в поле теремок. Он не низок не высок… (р.н.с. Теремок)	Л:  Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Слайд 1
2.                    Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. Задачи: создать проблемную ситуацию; обеспечить  мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности; актуализировать опорные знания и умения.	Арифметическая разминка  Стоит в поле теремок. Он не низок не высок… Мимо  мышенька бежала Теремочек  увидала. В нем решила жить она. «Вот войду, и буду жить!» Теремок ей говорит: - Ты задание реши, А затем уже живи! Вот беда, хоть стой, хоть плачь. Не умею я решать ! Помогите ей, ребята, Все расставить по местам. За решение задания Она  будет благодарна вам! 1.     Устный счет. А) Вставь пропущенные числа.(слайд 4) 1,2 * ,*,5, *,*,8,*,10. 2,4,*,*,10. 10,8,*,4,*.  Б) Цепочка. (слайд 5-7) (Работа с маркерной доской) -Посчитайте и выберите правильный ответ(8,7,6). 10-2__8+1__9 -3   =   6	П:Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. У: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия Слайд 2-3
3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности. Задачи: решение проблемы детьми; формирование понятий: Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ.	Сейчас решим задачи. Из чего  состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ) Прочитайте условие, вопрос, назовите решение, ответ. Назвать ответ и объяснить. 1).На ёлку повесили  7 шаров, а колокольчиков на 3 меньше.  Сколько колокольчиков        повесили на ёлку? 2). На опушке леса росло 4 сосны,  а елей на 2 больше. Сколько  елей росло на опушке? ·                                 Кто уже догадался о чём пойдёт речь на уроке? (Мы будем решать задачи и примеры на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц )	П: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта К: рассуждают, высказывают своё мнение Р: моделируют задачу и устно её решают. Слайд 5
Закрепление	-А теперь узнайте, кто из зверей, где будет жить.(слайд 8) Спасибо, ребята, мышки –норушке вы помогли. Что ж поделаешь - живи!(слайд 9)	П: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта Слайд 6-7
Физкультминутка.	А теперь, ребята, встали, Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.	Р: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений  учителем. Слайд 8
4.                    Первичное закрепление а) в знакомой ситуации (типовые) Задача: закрепление  знаний и умений	В) Задача на смекалку. Много времени прошло иль мало Мимо лягушка проскакала Теремочек увидала. Вот войду, и буду жить. Постой! Мышка-норушка ей говорит: - Ты с заданьем сначала справься , А затем уже живи! Испугалась она Помоги ей, детвора. На двух тарелках было всего 10 яблок. Когда с одной переложили на другую 2 яблока, на обеих тарелках их стало поровну. Сколько яблок было на каждой тарелке сначала? ( 7 и 3) Спасибо, дети, помогли. Что ж, зелёная, - живи!	Р: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики Л: решают житейские ситуации, требующие знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу К: используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра Слайд 9-11
5.                    Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	По опушке  лесной Зайка пробегал косой. Теремок он увидал. Легонько  лапкой постучал. А лягушка с мышкой  говорят: - Задачу ты реши, А затем уже живи! Лапки серенький поджал Сильно испугался. Математикой косой Никогда не занимался. Ребята, зайке помогите, Задачи  Аня и Оля помогали маме лепить пирожки. Аня слепила 6 пирожков, Оля столько  же. Сколько всего пирожков слепили девочки?(слайд 15) -Сколько пирожков слепила Аня?(6) -Сколько пирожков слепила Оля?(6) -Что надо найти? -Как решить задачу? 6+6=12(п.) Ответ 12 пирожков Вот спасибо, детвора, Здесь живу уже. Ура! Мимо лисонька бежала Теремочек увидала. В нем решила жить она. Постучавшись, лишь слегка, Звери отвечали: - Задачу нашу ты реши, А затем уже живи! Вот беда, хоть плачь. Не умеет лисонька решать задач! Помогите ей, ребята, Все расставить по местам. За решение задачи Она  будет благодарна вам! (слайд17) Самостоятельно запишите решение и ответ (работа в парах взаимопроверка)      В вазе лежало 12 груш. Мама взяла 4 груши. Сколько груш осталось в вазе?(слайд 18) 12-5=7(г.) Ответ: 7 груш. Спасибо, ребята, вы лисичке помогли. Что же, рыжая, - живи! Бежит по опушке волчок- Серенький бочок. Теремочек он увидел, Попросился на постой. Чтобы волка не обидеть, Ему дают вопрос простой. Волк сложил - сравнил, Вычел и сравнил. Все как полагается, Только правильный ответ Никак не получается. Может, вы ответ найдете, И поможете ему?(слайд 21) -Сравните: >, <.=. 16>14                  5+7 < 14                 12 – 4> 7 18 <19                 16-8 < 9                  10-1 = 9 Вот спасибо, помогли. Ну волчок -серенький бочок скорее, заходи.(слайд 23) 1.     Работа с ученическими ноутбуками. Тренажёр. Состав чисел. В этот день, часу так в пятом, На опушке показался Мишка косолапый. Теремок  увидел мишка На весь лес давай реветь. «Вот тут теперь я буду жить!»  Ей зверята отвечают: Ты, медведь, не реви, Примеры хитрые реши, А потом уж заходи! Мишка за ухом чесал, Морщил нос лохматый, Обреченно зарычал Просит помощи, ребята! Поможем Мишке? Вставьте вместо звездочек числа. Документ-камера 13= * + 7                          9- * =0                     7+ * =15                          7 + * = 7 12= *+2                           4  + *=11                   8+ * =14                       0 + * = 18 16= *+9                          11- *= 11                     8+ * =17                     14 - * = 5	К: распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы;слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. П: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Л: Контролировать и оценивать свою работу и работу товарища. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях Слайды 13-18 Слайды 20-22 Слайды 23-25
7.Итог урока. Рефлексия. Задача: обобщить полученные на уроке сведения	Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы. Какие умения вы сегодня приобрели? Кому было легко сегодня на уроке? Кто испытывал затруднения? Вы старались, как могли, Зверушкам малым помогали Задачки сложные порой С ними вместе вы решали. На опушку ночь спустилась Теремок весь заселен. Сказка наша, так случилось, К концу плавно подошла. В тепле пусть спят зверята, Спасибо, вам, ребята. Каждый из вас просто молодец. Тут  и сказочке конец! Ну а я хочу узнать, Какое настрое сложилось от урока  у вас. ( показывают солнышко, если хорошее настроение ; тучку, если плохое настроение)	К: формулируют собственную позицию П: определяют и называют структурные компоненты задачи Р: самооценка деятельности на уроке Л: осознают мотивацию учебной деятельности и накопление опыта в решении задач. Слайд 26