Инфоурок Английский язык СтатьиТехнологическая карта как инструмент развития навыка говорения на уроке английского языка

Технологическая карта как инструмент развития навыка говорения на уроке английского языка

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта как инструмент развития навыка говорения на уроке английского языка

«Ребенком должно руководить дело: только тогда он научиться руководить собой»

А.В. Лаврухин Аннотация. На современном этапе обучения иностранным языкам особое внимание уделяется такому речевому навыку как говорение. Основной причиной выделения данного вида речевой деятельности является необходимость использовать иностранный язык для международного общения, развития бизнеса, туризма, образования. А какие инструменты могут помочь учащимся овладеть таким сложным видом речевой деятельности? В этой статье мне хотелось бы представить один из них.

Ключевые слова: навык говорения, технологическая карта, системно-деятельностный подход, проблемное обучение, универсальные учебные действия, самоконтроль, самооценка.

В современной методике обучения иностранным языкам акцент делается на обучение диалогическому общению, а конечная цель обучения рассматривается, как умение использовать иностранный язык в реальной ситуации общения для достижения взаимопонимания собеседников. Вопросы, которые меня постоянно волновали, связны именно с этой целью. А как организовать эту реальную ситуацию общения? Как вовлечь в этот сложный процесс, процесс коммуникации, всех учащихся группы, с разным уровнем подготовки, психологическим настроем, особенностями личности ребенка? Как поддерживать мотивацию общения вне среды изучаемого языка? И как при сложности обучения данному виду речевой деятельности решать воспитательные задачи? Ответы на эти вопросы кроются в подходах решения поставленных задач, достижения цели и возможности использования разнообразных современных педагогических технологий, приемов и широчайшего выбора инструментов.

Признанным в обучении является системно-деятельностный подход и те технологии, которые помогают его реализовывать. В своей деятельности я активно применяю технологию проблемного обучения. Особое место в моей системе работы занимают такие технологии, как проектно-исследовательская, развития критического мышления и диалогового взаимодействия. Использование упомянутых выше технологий помогает организовать образовательный процесс, в котором важным является не только применение активных форм познания (наблюдение, личный опыт, учебный диалог), но и создание условий для развития рефлексии, способности осознавать и оценивать свои действия и мысли, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определить свое знание и незнание.

Как говорилось ранее, формирование навыков диалогической речи – очень сложный процесс как для учителя, при организации, так и для учащихся, при овладении этим навыком. Используемые методы и приемы, в рамках той или иной технологии, позволили разработать систему работы, направленную на формирование навыков диалогической речи. Основным инструментом этой системы является «технологическая карта урока». Универсальность структуры технологической карты позволяет познакомить учащихся со всеми видами диалогов, заложенных в программе: диалог – расспрос, обмен мнениями, побуждение к действию. При создании технологической карты учитывался традиционный в методике обучения иностранным языкам подход к обучению диалогу, содержащий три этапа:

I              этап – знакомство с диалогом – образцом;

 

II             этап – конструирование собственного диалога; III этап – презентация, инсценирование диалога.

Алгоритм работы с данным инструментом (Приложение №1) хотелось бы рассмотреть на примере создания диалога-побуждения к действию, речевая ситуация

«Как добраться до необходимого места в незнакомом городе?», программный материал 6 класса.

Рассмотрим каждый этап подробно. На первом этапе учащимся предлагается сформулировать главный вопрос урока «Как добраться до…?», а соответственно, цель урока – составление диалога, проанализировав картинку – фрагмент карты города. Предлагается составить план урока: отобрать необходимый языковой материал, создать собственный диалог, презентовать его, оценить проделанную работу.

На втором этапе учащимся предлагается задание, по отбору речевого материала исходя из ситуации общения и задание, на использование отобранного материала (заполнить пропуски в предложенной модели диалога). Деятельность учащихся может быть организована по-разному: учитель может работать с учащимися фронтально, а может организовать самостоятельную работу учащихся в группах, в парах, индивидуально (зависит от особенностей группы). Происходит проверка.

Далее идет работа по созданию собственных диалогов: учащиеся работают в парах; создают свои диалоги, ориентируясь на предложенную карту города, проявляя самостоятельность в выборе пункта назначения, направлений движения к нему, и диалог – модель. Пары могут быть составлены как по желанию учащихся, так и по желанию учителя. Последний этап – презентация диалогов. На этом этапе работа организуется достаточно традиционно: выступление пар, чей уровень владения языком высокий, остальным учащимся предлагается оценить: справилась ли пара с заданием, присутствовали ошибки или нет.

Далее учащиеся, кто уже выступил, могут прослушать и оценить другие пары. Главное, работа организована таким образом, что все учащиеся участвуют в деятельности. Технологическая карта в данном случае используется как опора: одним учащимся для использования карты, другим для воспроизведения диалога (учащиеся со слабым уровнем подготовки).

Важным элементом любого урока является рефлексия, самооценка учащегося. В технологической карте она представлена в виде таблицы «Оцени себя». В таблице предложены вопросы, которые помогают учащемуся комплексно оценить свою работу:

«Какое было задание?», «Справился с заданием?», «Допустил ошибки в содержании, грамматике, лексике, произношении», «Какую отметку поставил бы?». Наблюдения и анализ результатов показывает, что учащиеся очень серьезно относятся к данному заданию и объективно оценивают свои знания или незнания.

Использование технологической карты позволяет делать урок формирования навыков диалогической речи проблемным и развивающим, нацеливает на сотрудничество внутри группы/пары с минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества. Основной стратегией обучения остается коммуникативность, которая позволяет учитывать ряд особенностей:

•             практическая направленность урока: использование иностранного языка как средство общения;

•             атмосфера общения;

•             единство целей (на уроке проводится работа над развитием и совершенствованием навыков диалогической речи, но при этом совершенствуются другие виды речевой деятельности, аудирование, чтение, письмо, и такие аспекты языка, как фонетика, грамматика, лексика;

•             адекватность упражнений цели урока;

•             последовательность упражнений;

 

•             комплексность;

•             иноязычная речь – цель и средство обучения на уроке;

•             логика урока.

Также стоит отметить тот факт, что технологическая карта работает на развитие всех универсальных учебных действий, которые заложены в результаты освоения основной образовательной программы в рамках ФГОС ООО:

•             познавательных: общеучебных, знаково-символических, информационных;

•             регулятивных: прогнозирование, целеполагание, планирование, контроль и коррекция своей деятельности;

•             коммуникативных: сотрудничество, построение речевого высказывания, умение слушать и слышать;

•             личностных: уважение к партнеру; ответственность за результат.

Английский язык – это язык другой культуры, овладевая им, ты знакомишься с традициями, народом этой страны. И каждый раз, отправляясь с учениками в путешествие по этой прекрасной стране, ты должен захватить с собой чемоданчик, наполненный разнообразными технологиями, приемами, интересным, увлекательным материалом, а главное – фантазией, которая поможет сделать это путешествие незабываемым.

Список литературы:

1.            Spotlight 6 Ваулина Ю.М., Дули Д., Подоляко О.Е., Издательство "Просвещение"

 

Приложение №1

Module 3 “Getting around” The outline of the lesson

 

1.            The main question of the lesson is           _.

 

The result of the lesson is            _.

To make up the dialogue we should        _.

 

2.            Read the sentences. Which of these are the odd ones?

-              Don’t mention it.

-              Excuse me, how can I get to …?

-              Hello, can I speak to Tom, please.

-              Just cross/go up/go down this road/street and …

-              Right. I’ll come over and have a look.

-              Take the first/second turning on your left/right…

 

-              I’d like to introduce you to …

-              You’re welcome.

-              I’m new to the area.

-              Excuse me, could you tell me the way to…?

-              Do you know where … is?

-              Turn right/left and go straight on.

-              Is it far?

3.            Use the map and complete the dialogue with the phrases from ex. 2.

 

 

4.            Work in pairs. Use the map below, create and write your own dialogue.

 

 

 

 

5.            Evaluate yourself.

 

What was the task?       

Have you done the task?             

Have you made mistakes in

- contents?        Yes         No

                              

- grammar?                       

- vocabulary?                   

- pronunciation?                             

What is the mark for your work?             

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель английского языка
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.