|
Этап урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ФОУД
|
Формирование УУД
|
|
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Здравствуйте,
ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Я желаю вам
успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (“Ладошка к ладошке”).
|
Приветствуют
учителя.
Настраиваются
на урок.
|
Ф
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Личностные:
действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
Актуализация
и пробное учебное действие
|
-
Внимание на слайд. Посмотрите на иллюстрации и выберите те организмы с
которыми мы уже знакомы. (остались изображения растений). (Слайд 2)
|
Беседа с
учителем.
Работа с
карточками. Работают с информацией, представленной в виде рисунков. Рассказ
по плану
|
Ф
И
|
Познавательные:
общеучебные:
умение
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
логические:
анализ.
|
|
- Какие
это организмы? Как отличить бактерии от других организмов? Постройте ответ
по плану: (Слайд 3)
- размер
- особенности
строения
- многообразие
- местообитания
- Каково
значение бактерий в природе?
|
Беседа
с учителем. Дополняют ответы одноклассников.
|
И
|
Коммуникативные:
управление поведением партнёра; контроль.коррекция, оценка действий партнёра.
|
|
А теперь
назовите положительную и отрицательную роль бактерий в жизни человека
+
девочки называют положительные
+
мальчики отрицательные.
Вывод-обобщение
о бактериях.
-
Оцените свою работу. Посоветуйте, если есть необходимость, как улучшить
знания вашему товарищу по изученной темы.
|
Высказывание
своей точки зрения.
Формулирование
вывода о бактериях
Самооценка
|
Ф
Г
П
|
|
|
- Мы
выбрали все изображдения бактерий.
Что
осталось? (Слайд 4) К какому царству относятся эти организмы. По
каким признакам вы отнесли их к растениям? Расскажите о них по плану (слайд
5)
- особенности
строения
- многообразие
- местообитания
|
Учащиеся
соотносят свои действия с используемым
способом действий (алгоритмом)
|
И
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование,
прогнозирование.
|
|
Выявление
места и причины затруднения
|
- Почему
не получается рассказать о растениях как о бактериях по предложенному плану?
- Каких
знаний не хватает?
- Что
хотели бы узнать?
- Каким
способом можно получить нужную информацию?
|
Осознание
необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую
информацию, обдумывают, способ её получения
|
Ф
|
Познавательные:
умение структурировать знания;
постановка
и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
общеучебные:
выбор
наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных
условий
Регулятивные:
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
|
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
|
-
Определите цель урока (для устранения возникшего затруднения)
-
Предположите тему урока.
-
Постройте проект своих учебных действий, направленных на реализацию
поставленной цели (задачи). (Слайд 6)
|
Согласовывают
тему урока, строят план достижения цели и определяют средства алгоритмы,
модели и т.д.
|
Ф
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные:
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД
постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов
решения проблем поискового характера
|
|
Реализация
построечного проекта
|
1)
Отличительные особенности растений от других организмов
-
Выясните, по каким признакам растения отличаются от представителей других
царств, используя маршрутный лист №1, работая в парах.
|
|
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
мысли.
|
|
Маршрутный
лист
№ 1
(приложение 1)
|
Самостоятельная
работа в парах с информационными источниками.
Устное
представление результатов совместной работы.
|
П
|
Познавательные:
общеучебные:
поиск
и выделение необходимой информации, применение методов
информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД
постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов
решения проблем поискового характера
|
|
Исходя
из изученного материала расскажите по каким признакам можно определить
растения. Словарная работа.
-
Сделайте вывод какие живые организмы называют растениями?
|
Устное
представление результатов совместной работы.
Словарная
работа.
Делают
вывод по изученному материалу.
|
И
|
Коммуникативные,
умение выражать свои мысли.
|
|
Сообщение
новых знаний учителем
|
Царство
растений очень большое и разнообразное в него входят около 500 000
видов. Самыми древними растениями являются водоросли.
- Как Вы
думаете, почему они получили такое название?
- А
сейчас каждый из Вас с помощью учебника (с. 49 4 абзац) заполнит «слепой»
текс в Маршрутном листе № 2 (приложение 2) и выяснит, какие же особенности
имеют водоросли.
-Читайте,
заполняйте текст и готовьтесь рассказать о водорослях.
|
Активное
слушание.
|
Г
|
умение
осознанно и произвольно воспринимать полученную информацию;
|
|
Самостоятельная
работа.
|
Маршрутный
лист № 2
|
Выполняют
задание «слепой» текст
|
Ф
|
управление
поведением; умение выделить из общего главное
|
|
Зачитывают
тексты.
- Что же
такое слоевище?
-Кто
может рассказать о водорослях?
Оцените
свою работу в листе самооценки.
|
Устное
представление результатов совместной работы.
Словарная
работа.
самооценка
|
|
Умение
выражать свои мысли.
|
|
Сообщение
новых знаний учителем
Проверка
степени усвоения материала
|
Все
растения на Земле, по способу размножения, можно разделить на 2 большие
группы
Растения
образующие споры и растения образующие семена.
-Растения
размножающиеся спорами никогда не цветут. Споры – это мелкие клеточки
предназначенные только для размножения.
К таким
растениям относятся мхи, плауны, хвощи и папоротники, появившиеся на земле
миллионы лет назад.
Мхи.
Плауны.
Хвощи.
Папоротники.
-К
растениям размножающимся семенами относятся 2 крупные группы: голосеменные и
цветковые.
Голосеменные.
Цветковые.
- ну а
теперь ребята вернемся к плану ответа.
-
Посмотрите можем ли мы теперь рассказать о растениях по этому плану?
|
Активное
слушание
Заполнение
схемы в тетради
Составление
рассказа по плану
|
Г
И
И
Г
|
умение
осознанно и произвольно воспринимать полученную информацию;
Выделение
главного.
умение
структурировать знания;
|
|
Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
Выберите
правильные суждения(Слайд )
1.
Клетки растений содержат хлорофилл в хлоропластах.
2.
Растения растут только определённый период в жизни.
3.
Цветковые растения состоят из корня и побега, на котором могут развиваться
цветы, а затем плоды.
4.
Семена голосеменных защищены оболочкой плода.
5. Мхи,
папоротники, хвощи и плауны размножаются спорами.
6. Тело
водорослей не имеет органов, а представлено слоевищем.
Проверьте
правильность выполнения задания.
Ответы
(1,3,5,6)
|
Делают
вывод по изученному материалу.
|
И
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном; коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения;
коррекция.
Познавательные:
общеучебные:
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Дайте
обоснованный ответ.
-
Зелёная квакша, увидев своё отражение в воде, закричала: “Ура! Я растение!”.
Так ли это? (Слайд )
- В реке
растёт кубышка жёлтая. К какому отделу растений относится? Почему? (Слайд )
- Какое
растение, растёт на стволах деревьев в лесу с северной стороны? Почему так
решили? (Слайд 9)
- Хвощ
полевой растёт на кислых почвах, которые требуют известкования, для
увеличения урожая на них. Найдите его на рисунках. Объясните своё решение. (Слайд
10)
- Что
произойдёт, если на Земле исчезнут все растения?
Оцените
свою работу. Сравните с баллами на слайде и выставите оценку.
-Выставление
оценок.
|
Решение
биологических задач
|
Ф
|
Регулятивные:
прогнозирование
|
|
Информация
о домашнем задании
|
П.11,
ответить на вопросы стр.51
Приготовить
информацию о самых - самых растениях (индивидуально) (Слайд 11)
|
|
|
|
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока).
|
-
Достигнуты ли цель и задачи урока?
Продолжите
любое высказвание:
- Я
узнал (а)...
- Меня
удивило...
-
Работая в группе, я ...
- Мне
трудно представить, что... (Слайд 12)
Оценка
деятельности учащихся.
|
Анализируют
выполнение цели и задач урока.
|
Ф
|
Познавательные:
общенаучные:
умение
структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция; оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.