|
2.
Актуализация знаний.
|
Получить
представле-ние о ка-честве усво-ения учащи-мися ранее изученного материала.
|
А начнём мы наш
урок с минутки погоды. Слово синоптикам.
(Рассказывают о погоде 27 октября и приметы)
Приметы на 27 октября
27 октября в народе часто называли
Прасковьей-Грязницей, Трепальницей, Грязнихой. Очень часто на Прасковью
погода портится, и идет дождь. Температура воздуха 27 октября также
понижается. Как правило, сухой и теплой погоды в этот день практически никогда
не бывает. (Слайд 3)
Какая тема изучалась
на прошлом уроке?
Проверим, как вы усвоили материал.
Расскажите о разнообразии растений на
планете Земля, опираясь на рисунок, который составили на прошлом уроке.
|
Выступление синоптиков о
результатах наблюдения за погодой;
Учащиеся
рассказывают о разнообразии растений.
|
Формируются коммуникативные
действия (правила общения, самосто-ятельная органи-зация речевой
деятельности); личностные: (мотив отношения к изучаемому ма-териалу, само-оценка,
освоение начальных форм познавательной и личностной реф-лексии).
|
|
3.Самоопреде-ление
к деятель-ности.
|
Повторить и
обобщить изученные группы животных.
Определить
опорные знания.
|
-
Сегодня мы продолжим путешествие по живописным местам уральского леса. На
улице поздняя осень, стало холодно, поэтому одеваемся теплее. Давайте встанем,
наденем шапку, куртку, завяжем шарф и надеваем сапоги.
А
теперь в путь!
(Включить
видеоролик ) (Слайд 4)
-
Что нарушило осеннюю тишину?
-
Предположите, о ком мы будем говорить на уроке.
-Сформулируйте тему урока, начав со слова «Какие…»
«Какие бывают
животные?» (Слайд 5)
-
Как вы думаете, какие учебные задачи поставим перед собой?
1. Вспомним, на какие группы можно разделить животных и узнаем новые
группы животных
2. Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп.
3.
Познакомимся с интересными фактами из жизни животных.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Формулируют
тему урока
Ставят
учебные задачи.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества;
управление поведением партнера
умение оформлять свои мысли в устной
речи.
Познавательные: формирование
умения анализировать учебный материал, выделять отличительные признаки,
систематизировать.
Регулятивные: определение
темы урока, постановка целей и задач; самопроверка, самооценка.
|
|
4.
Работа по те-ме урока.
|
Обобщить
знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы
(насекомые, птицы, рыбы, звери).
|
-Вы
знаете, кто такие зоологи?
- Где мы можем
посмотреть информацию? Правильно в толковом словаре. (Слайд 6)
-
Сегодня мы с вами будем настоящими зоологами, а все наблюдения будем
фиксировать в маршрутный лист.
Проводить наше
исследование будем по группам. (Слайд 7)
-
Возьмите конверт № 1- в нем ваше задание. (В
конвертах подготовлены рисунки животных, которые обитают на в Челябинской
области.).
1-я группа- окунь, ерш, кузнечик, карась;
2-я группа- стрекоза, бабочка, ворона, жук
3-я
группа- заяц, лиса, муха, волк;
4-я группа- воробей, дятел, мышь, синица.
- Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.
- Как одним
словом назвать всех животных каждой группы?
Составьте
рассказ по плану:
1.
Рассказать об отличительных особенностях группы животных;
2.Найти
животное и поместить на рисунок.
Рыбы,
насекомые, звери, птицы
-
Во время выступления каждой группы вы заполняете таблицу в маршрутном листе
задание № 2
На доске
названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.
– Что узнали о животных данной
группы?
– Отличительный признак данной
группы?
На доске
вывесить под названиями групп животных их отличительные признаки: 6 ног,
чешуя, перья, шерсть.
(В ходе работы
на доске появляется таблица)
|
Название
группы
|
Отличительные
признаки
|
|
Насекомые
|
6 ног
|
|
Рыбы
|
Тело покрыто
чешуёй
|
|
Птицы
|
2 ноги Тело
покрыто перьями, есть клюв
|
|
Звери
|
4 ноги Тело
покрыто шерстью, кормят детёнышей молоком
|
− У вас
на партах лежат карточки. Возьмите их, прочитайте задание и попробуйте
выполнить. На выполнение работы отводится 1-2 минуты.
Распредели
животных на группы:
Лягушка, змея,
ворона, воробей, снегирь, стриж, оса, пчела, стрекоза, муравей, карась, щука,
карп, лещ, лиса, выдра, медведь, олень. Сейчас командиры
группы крепят на доску представителей каждой группы животных.
- Кто
смог расположить всех животных?
− Кто из
вас уверен, что правильно выполнил задание?
|
Работа
с толковым словарем
Называют
название своей группы.
Выполняют
задания в группах, используя карточки с заданием, заполняют таблицу;
Готовят
выступление группы, оценивают работы группы.
Один
представитель от каждой группы рассказывает про группу животных, про которую
приготовили информацию, а остальные слушают, дополняют или исправляют, если
есть недочёты.
Демонстрируют известные
знания.
Ориентируются в информации
Решают поставленную задачу.
Распределяют
животных по группам.
Контролируют
выполнение поставленных задач
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества,
управление поведением партнера
умение оформлять свои мысли в устной
речи.
Познавательные: умение находить отличительные
признаки животных
перерабатывают учебную информацию.
Регулятивные:
совместно с учителем работают по плану; сверяют свои действия с целью;
оценивают, контролируют свою
деятельность.
|
|
6.
Создание про-блемной ситу-ации
(мотивация)
|
Выявить причину
затруднения.
|
- Кто
смог расположить всех животных?
-Кто из
вас уверен, что правильно выполнил задание?
− У вас
остался еще представитель мира животных. Узнали их?
-
Животный мир разнообразен и мы с вами сегодня познакомимся с животными нашей
страны.
- И выясним,
к каким группам животных относятся квакша, тритон, уж, хамелеон. (Слайд
12)
У вас на столе лежит конверт № 2, в нем
текст, изучите информацию и определите отличительные особенности вашей группы
животных. В справочнике найдите информацию, про животного, которое осталось
у вас на карточке с предыдущего задания.
Одна из двух новых групп животных, с
которыми мы сегодня познакомимся называется земноводные.
-
Почему же земноводные получили такое название?
Вслушайтесь в это слово, оно указывает, что животное обитает и на земле, и в
воде.
Ещё одна группа животных, называется
«Пресмыкающиеся». Все они пресмыкаются, то есть
ползают.
- Это удивительные существа! В
раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами.
Вырастая, животное переселяется на землю. Посмотрим, как это происходит.
- К земноводным
относятся лягушки, жабы и тритоны.
-
Внимательно посмотрите на земноводных и назовите их отличительные признаки.
- Чем покрыто тело
земноводных? Кожа у них тонкая и влажная, периодически её надо увлажнять,
поэтому эти животные любят сырость. Какой отличительный признак мы выявили?
Запишем его в таблицу.
|
Земноводные
|
4 ноги
Тело покрыто кожей
|
-
Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи,
черепахи, ящерицы, крокодилы, называется «Пресмыкающиеся». Все
они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили своё название. Они
обитают в основном на суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в
воде (болотные и морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта
роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных
выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще
отсутствуют.
-
Назовите отличительные признаки пресмыкающихся. (Четыре ноги или отсутствие
ног и тело покрыто роговыми чешуйками).
Рассказ
про хамелеона (слайд 15)
- Заполним
до конца нашу таблицу.
|
Пресмыкающиеся
|
4 ноги
или отсутствие ног. Тело покрыто роговыми чешуйками
|
-
Во время выступления каждой группы вы заполняете таблицу в маршрутном листе
задание № 2.
- Оцените
себя в выполнении задания № 1
|
Учащиеся включаются в
подводящий диалог, следят за логикой рассуждения.
Выдвигают гипотезы, высказывают свои
предположения.
Поиск решения проблемы и открытие нового
знания.
Читают научную статью, ориентируются в информации,
решают поставленную задачу, оценивают свою работу.
Выступления учащихся: высказывают свою
точку зрения, обосновывают, приводя аргументы.
Дополняют
схему, вносят сведения в таблицу.
|
Коммуникативные : учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование умения вести диалог,
умения слушать одноклассников;
формирование
умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации; расширение знаний обучающихся: получение
дополнительной информации.
Регулятивные:
совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему, работают по
плану; сверяют свои действия с целью.
|
|
7.
Первичное за-крепление с проговарива-нием во внеш-ней речи
|
Закрепить
и сделать выво-ды о новых знаниях
|
-Возьмите
конверт № 3. В нем набор карточек для каждого.
Я
читаю загадку о животном, а вы, отгадав её, должны показать карточку, к
какой группе относится это животное. При этом используются сокращения:
З.
– звери
П.-
птицы
Р.-
рыбы
Н.
– насекомые
ЗВ.
–земноводные
Пр.
– пресмыкающиеся
1.
Шелестя,
шурша травой, проползает шнур живой,
Вот
он встал и зашипел: подходи, кто очень смел. (Змея)
2.
Пушистой,
маленькой хозяйке
Морозы
не страшны:
Приберегла
она на ветках
Сушёные
грибы . (Белка)
3.
Окраской
- сероватая,
Повадкой
– вороватая,
Крикунья
хрипловатая -
Известная
персона.
Зовут
её … . (ворона)
4.
Хоть
имеет много ножек,
Все равно бежать не может.
Вдоль по листику ползет,
Бедный листик весь сгрызет.
(Гусеница)
5.
Опасней
всех она в реке,
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом — такая злюка!
Конечно, это…
(Щука)
6.
Скачет
зверушка
Не
рот, а ловушка.
Попадут
в ловушку
И
комар, и мушка. (Лягушка)
В
итоге на листочке должна получиться следующая запись:
Пр. З. П. Н. Р. З. В.
- Оцените
себя в выполнении задания № 2.
|
Демонстрируют знания,
полученные на уроке.
Отгадывают загадки и
показывают карточку, с названием группы, к которой относится животное.
Заполняют маршрутный лист
|
Коммуникативные : учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Познавательные: выполняются
универсальные логические действия: относить объекты к известным понятиям;
выстраивать логическую цепь рассуждений; выбирать основания для сравнения,
классификации объектов.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала;
осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, степень её результативности.
|
|
8.Рефлексия учебной деятельности на
уроке
|
Самоанализ
результатов своей деятельности.
Самооценка
знания и незнания.
|
- Вы
хорошо справились с заданиями, давайте подсчитаем общее количество балов в маршрутном
листе.
6б –
«5», 4-5б. – «4», 3б- «3»
По
результатам вашей работы мы можем считать вас настоящими зоологами.
|
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, степень её результативности
|
Познавательные: формирование
умения анализировать учебный материал, выделять отличительные
признаки, систематизировать, делать выводы.
Регулятивные:
осуществляют
самооценку
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.