Технологическая карта 5 класс История "Государство на берегах Нила".

Технологическая карта урока

ФИО учителя	Судакова Наталья Николаевна
УМК	Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А Вигасин, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искандерова.- М.: Просвещение, 2012.- 303 с.
Класс	5 класс
Тема урока	Государство на берегах Нила
Цель	1.Дать представление о местоположении Египта на карте мира и особенностях природных и климатических условий, процессе образования единого  государства в Древнем Египте, объяснить значения понятий: речные пороги, оазис, рельеф, фараон, столица. 2. Продолжить формирование умений ра­ботать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками; 3. Воспитание нравственной позиции c точки зрения признанных ценностей современного государства и признания необходимости существования государства как объединяющей силы (в Древнем Египте для поддержания ирригационной системы).
Планируемый результат	Предметные		Метапредметные		Личностные
	Овладение базовыми историческими знаниями, развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.		Определять смысловые связи, привлекать дополнительную информацию для пояснения терминов, сопоставлять, делать выводы, формулировать свою точку зрения.		Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, оценивание происходящих процессов, формирование целостного мировоззрения,
Тип урока	Изучение нового материала
Основные понятия	Речные пороги, папирус, дельта, оазис, рельеф, фараон, столица.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
География, обществознание		Фронтальная, самостоятельная работа, в группе по двое.		Учебник, карта Древний Египет, презентация.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организационный момент (2 минуты)	Учитель здоровается с классом, проверяет готовность учащихся к уроку (наличие учебников, тетрадей, дневников и письменных принадлежностей).	Приветствуют учителя.
2.Мотивационно-целевой  этап (5 минут)	Жил мудрец на свете,  который знал всё .  Но один человек захотел доказать обратное. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках” (Слайд №1). Так  многое зависит от вас, ученики. ВСЁ В ВАШИХ РУКАХ! Вы можете выбрать путь в  МИР ЗНАНИЙ, ведущий к успеху в жизни. Учитель выводит на интерактивную доску изображение пирамиды. - «Ребята, посмотрите на доску, что вы видите, какие ассоциации вызывает у вас данное изображение? (Слайд №2). Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?»	-Учащиеся высказывают свои предположения. Варианты ответов учеников: треугольник, пирамида и т.д. С помощью учителя учащиеся приходят к выводу о том, что тема урока посвящена государству Египет, которое называют государством пирамид.
3.   Изучение нового материала (20 минут)	-Мы  с вами оказались  в Древнем Египте. Сегодня нам предстоит  познакомиться с природой и местоположением этого государства. А) географическое положение. Определяется вместе с учащимися по карте (слайд № 3). - Древний Египет был расположен в северо-восточной Африке(Слайд №4). - Следующая ваша задача – изучить природные условия Древнего Египта. Для этого вам необходимо, работая с п. 1 и 2 П.6, выделить ключевые понятия  и по ним составить рассказ. - Дает проблемное задание: 1.Прослушайте мой рассказ (слайд №5),  и ответьте на вопрос:   «Кто управлял Египтом?» Помогает сформулировать ответы. - Поработайте в парах. - Рассмотрите иллюстрацию  (Стр36). «Древнеегипетская плитка из камня с изображением царя Южного Египта» и докажите, что «Табличка Нармера рассказывает  о борьбе двух царств и объединении страны»	-Учащиеся показывают части света, их называют. На карте находят Африку. -Учащиеся показывают север континента, восток континента,  находят Египет. По карте выясняют, какими морями омывается государство. - Учащиеся называют ключевые слова: пустыня, Нил,  финиковые пальмы, папирус, дикие животные, пороги, оазис, разливы Нила, ил, земледелие. Составляют рассказ, используя эти понятия. - Учащиеся слушают учителя, анализируют исторический источник с приведением доказательств и аргументов. Отвечают на вопрос. Обосновывают и аргументируют своё мнение. - Доказывают, что «Табличка Нармера рассказывает  о борьбе двух царств и объединении страны»
4.Физкультминутка (4 минуты)	Учитель называет слова. Если слово относится к первобытным людям -  ученикам поднять руки, к жителям Древнего Египта - присесть. (Вождь, пирамида, жрец, старейшина, собирательство, мумия, саркофаг, родовая община).	Выполняют упражнения.
5. Первичное закрепление (5 минут)	Итак: сегодня мы с вами начали знакомство с Египтом. Этой стране мы посвятим несколько уроков. А пока давайте вспомним, что же мы сегодня узнали о Египте интересного. Задает вопросы: 1. Где располагался Древний Египет? 2. Для чего египтяне использовали ил после разлива Нила? 3. Какой город стал первой столицей объединенного египетского государства? 4. Как называли правителя всего Египта? 5. Почему Древний Египет называли «даром Нила»?	Отвечают на вопросы.
6. Рефлексия (5 минут)	Организует беседу по вопросам: 1.Что нового узнали на уроке? 2.Где эта информация может пригодиться?	Отвечают на вопросы.
Домашнее задание (4 минуты)	Инструктаж по домашнему заданию	§ 6. «5» - сравнить природу нашей страны с природными условиями Древнего Египта. «4» - Ответить на вопрос: «Что означают слова их хвалебной песни египтян Нилу «Все живут благодаря ему». «3» -  вопросы рубрики «Проверь себя».