Технологическая карта 3 класс Комарова "There are lots of flowers"

Технологическая карта урока Дата:     Предмет: английский язык Класс:3а,в Тема урока: There are lots of flowers Тип урока: урок повторения и закрепления материала. Составитель: Гвардейцева А.К. учитель английского языка ГБОУ СОШ им.М.К.Овсянникова с.Исаклы
Предполагаемые результаты: Личностные: 1) формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык»; 2) развитие коммуникативной компетенции через общение со сверстниками и учителем. Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий Предметные: 1) развитие произносительных навыков; 2) развивать орфографические навыки. 3) развивать грамматические навыки
Технологии:здоровье-сберегающая технология,технология системно-деятельностного подхода,технология лично-ориентированного  Здоровьесберегающий компонент: 1. профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности 2. создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке 3. дифференцированный подход в обучении Ресурс: учебник Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова, Ж.Перрет. Английский язык «Brilliant», «Русское слово», MACMILLAN, 2015; Рабочая тетрадь Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова, Ж.Перрет. Английский язык «Brilliant», «Русское слово», MACMILLAN, 2015;                                                    Технические средства обучения. Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение, ноутбук, аудиоколонки.
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
			Регулятативные:	Познавательные:	Коммуникативные:
1-й этап «Организационно-мотивационный»	1.Организационный момент. Приветствует обучащихся с использованием устойчивых речевых клише. Проверяет готовность к уроку 2.Фонетическая зарядка. ст 35 №1,2 Помогает  обуч-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи вопросов о предлогах, о фразах при знакомстве, осуществляемую во фронтальном режиме 3.Целеполагание Готовит учеников к закреплению материала. Создает ситуацию для постановки проблемы урока, цели и способа ее осуществления	1.Приветствуют учителя с помощью речевого клише; 2.Настраиваются на учебно-познавательную деятельность, отвечая на вопросы учителя. 3.Высказывают свое мнение.  С помощью учителя ставят проблему урока, цель и способы ее достижения.	.1. Саморегуляция  и регуляция функции эмоциональных состояний 3. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, высказывать своё мнение, определять цели и задачи урока. Умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.	1-2.Адекватное использование речевых клише в соответствии с поставленной задачей; 3.Определять проблему ,ставить цель ,познавательные задачи, планировать способы  достижения  результата.	1.Уметь слушать собеседника,  правильно реагировать на предлагаемые вопросы. 2.Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
2этап Учебно-познавательный	1.Предлагает посмотреть на новые слова на доске, рассмотреть перевод 2.Нацеливает на прослушивание аудиозаписи с новыми словами	1.       Читают, переводят совместно с учителем. 2.       Слушают аудиозапись	1. Принимать и сохранять цель и задачи урока. Осуществлять самоконтроль /взаимоконтроль выполнения задания, сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. 4. Осмысливают значимость данного вида деятельности	1.Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, пользуясь языковой догадкой, с помощью знакомых лексических единиц. 2.Пользоваться наглядными средствами предъявления  грамматического материала(таблицей и схемой) 3.Читать текст с поиском запрашиваемой информацией, пользуясь языковой догадкой . 4. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Уметь составлять рассказ. Пользоваться дополнительным справочным материалом.	1.Использовать языковые знания и навыки оперирования ими. 2-3. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. 3. Уметь общаться в устной форме, дополнять и уточнять ответы других учеников. 4. Взаимодействовать с одноклассниками и учителем во время обсуждения ответов.
3этап-Интеллектуально-преобразовательная деятельность.	Предлагает послушать и прочитать №5 стр 36 Нацеливает на групповую. Объясняет тему There is  и  There are	Разбирают упр. 5 стр 36 В группах выполняют работу. Слушают. Выполняют упражение № 8 стр 36	Принимать и сохранять цель и задачи урока.	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Формулировать собственное мнение , аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Взаимодействовать с одноклассниками и учителем во время обсуждения ответов.
4.Этап- Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия	Организует рефлексию: предлагает посмотреть на план занятия, созданный в начале, обсудить, что удалось выполнить, чего не успели ( не планировали, но нужно было бы…). - предлагает высказаться индивидуально( что  нового узнал ученик, что понравилось, что было трудно\легко).	Участвуют в устной беседе, подводят итоги; высказывают собственное мнение о проделанной работе и достигнутом результате Оценивают свои личные результаты урока	Оценивать степень успешности достижения цели по известным критериям ( выполнен ли план урока лично для тебя)- самооценка.	Структурировать свои знания -определение основной и второстепенной информации	Учатся адекватно воспринимать мнение другого человека.
5.Домашнее задание	Объясняет домашнее задание  стр.27 в рабочей тетради	Записывют дом.задание в дневник