|
Предмет
|
Английский язык 15.10.2019
|
|
Класс
|
11
|
|
ФИО учителя
|
Тимошина Виктория Любомировна
|
|
Тема урока
|
Телефон доверия для детей
|
|
Вид урока
|
Урок применения знаний и рефлексии
|
|
Цели урока
|
Деятельностная
|
Формирование коммуникативной компетенции.
Выработка умения применять полученные знания в приобретении опыта творческой
деятельности.
|
Образовательная
|
Активизация лексики, развитие речевых
навыков
|
|
Планируемые результаты
|
|
Этапы урока
|
Краткое
содержание
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
1этап Мотивационный, целеполагание
|
Технологии
|
Игровая
|
|
|
|
Принятие
сигнала к началу учебной деятельности.
|
Осуществле-ние целеполагание,саморегуля-ции
|
|
Формы работы
|
Фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Предъявление
информации на доске
|
|
Деятельность ученика
|
Обсуждают
увиденное
Формулируют
тему и цели урока.
|
|
2этап Актуализация знаний
|
Технологии
Формы работы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
|
ИКТ
Фронтальная
Предлагает просмотреть и дополнить
презентацию индивидуального домашнего задания
Смотрят презентацию и даполняют
|
Повторение изученного материала,
необходимого для изучения нового материала, и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого обучающегося:умения правильно писать
официальные и полуофициальные и неофициальные письма
|
|
|
|
|
|
3 этап Возникновение
проблемной ситуации
|
Технологии
|
Проблемное обучение
|
Умение правильно понимать значение
лексических единиц по теме. Строить простые фразы
|
самоопределение,
смыслообразование, нравственно-этическая ориентация;
-ции
|
Развивать умение работать с текстом
смысловое чтение, анализировать, сопоставлять информацию, делать обоб-щения,
выводы поиск информации
|
Общаться и согласовывать свои
действия с учителем и сверстниками, постановка вопросов,
|
планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция,
|
|
Формы работы
|
Фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Создает
проблемную ситуацию на основе противоречий. Предлагает поставить 3 вопроса к
новому тексту и предположить ответы на них в тексте, пишет вопросы на доске.
|
|
Деятельность ученика
|
Участвуют
в постановке вопросов, читают текст, сопоставляют вопросы с текстом
|
|
4этап Постановка проблемы
(целеполагание)
|
Технологии
|
Проблемное обучение
|
Развитие навыков аудирования,
смыслового чтения
|
Формирование социально-ориентированного
взгляда на мир; уважение и принятие культуры англоязычных народов.
|
Выделять
необходимую информацию из прочитанного с опорой на вопросы. Самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели.
|
|
Взаимодей-
ствовать с учителем и с партнером
|
|
|
|
Умение
слушать с целевой установкой контроль,
коррекция
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Оценивать
правильность выполнения действия и вносить коррективы
|
|
Формы работы
|
Фронтальная, парная
|
|
Деятельность учителя
|
Ставит
задачу вместе с детьми.
Просит
заполнить пропуски в тексте, задаёт вопросы.
|
|
Деятельность ученика
|
Читают
текст и, заполняют пропуски, работая в парах. Проверяют, слушая аудио
|
|
Физминутка
|
Технологии
Формы работы
Деятельность учителя
Деятельность учеников
|
Игровая
Фронтальная
Озвучивает группы подростков и дает
установку на игру
Выполняют задание, согласно выбранной
группе
|
|
Потребность в самовыражении и социальном
признании
|
|
слушать и понимать речь других
|
осуществлять
саморегуля-цию и самоконтроль
|
|
5этап Поиск решения. Выражение решения
|
Технологии
|
Обучение в сотрудничестве (групповая)
|
Умение
использовать ЛЕ в заданной ситуации.
|
Уважение
к личности другого ученика
|
Совместно
активизируют и воспроизводят полученную информацию в соответствии с учебной
задачей.
|
Учебное сотрудничество со сверстниками
|
Оценивать
правильность выполнения учебной задачи Осуществлять
взаимконт-роль
|
|
Формы работы
|
Фронтальная, групповая
|
|
Деятельность учителя
|
Предлагает
составить небольшой монолог .Оказывает помощь.
|
|
Деятельность ученика
|
Составляют
тексты для монологических высказываний. Исправляют ошибки в записях
Взаимопроверка
|
|
6 этап Применение знаний на практике
|
Технологии
|
Технология личностно – ориентированного
развивающего обучения
|
Умение
слушать и дополнять, правильно понимать значение лексических единиц по теме
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
|
|
|
Оценивать
правильность выполнения учебной задачи,
|
|
Формы работы
|
Фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Предлагает,
проверить работу групп, выслушивая 1 докладчика
|
|
Деятельность учеников
|
Слушают
и дополняют своего докладчика. Оценивают работу
|
|
7этап
включения в систему знаний и повторений
|
Технологии
|
Коммуникативное обучение
|
Умение использовать опоры и текст для
составления устного и письменного высказывания.
|
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры
|
Владение
монологической и диалогической речью, слушать и понимать речь других
|
Осуществлять
саморегуляцию и самоконтроль
|
|
Формы работы
|
Фронтальная, парная
|
|
Деятельность учителя
|
Предлагает
разыграть диалоги
|
|
Деятельность учеников
|
Составление
речевого высказывания по теме с опорой на ЛЕ текста.
|
|
8этап рефлексии
|
Технологии
|
Личностно-ориентированная
|
|
Осознавать
мотив к более глубокому изучению предмета
|
|
|
Регулируют
и оценивают уровень приобретенных знаний
|
|
Формы работы
|
Фронтальная
|
|
Деятельность учителя
|
Предлагает закончить предложение,
оценить свою работу на уроке.
|
|
Деятельность ученика
|
Заполняют
карту самооценки, показывают настроение при помощи сигнальных карточек.
|
|
Домашнее задание
|
Деятельность учителя
|
Даёт инструкции по выполнению домашнего
задания
|
|
|
|
Учатся
задавать вопросы для получения нужной информации
|
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
Деятельность ученика
|
Выводят домашнее задание, анализируя ход
урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.