Технологическая
карта урока.
Предмет:
География
Класс: 8
Программа
География 5-9 класс АА Летягин, ИВ Душина, ВБ Пятунин
Технологическая
карта разработана:
Русских
Лариса Валерьевна, учитель географии МБОУ Нижнекурятская СОШ Каратузского
района;
Тема урока:
|
«Климатические
пояса и типы климата России»
|
Тип
урока:
|
Урок
открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
|
Цель урока:
|
1)
Создать
условия для формирования представлений о разнообразии климатических поясов и
типов климата на территории России
2)
|
Планируемые
результаты:
|
Предметные:
Научатся:
Определять в
каких климатических поясах находится территория России;
факторы, влияющие
на климат России;
Получат
возможность научиться:
показывать
климатические пояса и называть типы климатов на территории России; причины их
выделения;
определять
существенные признаки каждого климатического пояса;
анализировать
климатические диаграммы;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для чтения карт различного содержания.
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД:
уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку; формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем;
применять навыки, полученные на уроке в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные
УУД:
Регулятивные
УУД:
определять
и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на
уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия; планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы; высказывать своё
предположение.
Коммуникативные
УУД:
оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в классе и следовать им.
Познавательные
УУД:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель урока; ориентироваться в
системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию,
полученную на уроке.
|
Основные
понятия:
|
климатическая
область, типы климата: арктический, субарктический, климаты умеренного пояса:
умеренно-континентальный, континентальный, муссонный, резко континентальный.
|
Ресурсы
урока:
|
учебник
географии для 8 класса ВБ Пятунин ЕА Таможняя «География России»
Ветана-Граф,2013», атласы, климатическая карта России, контурная
карта, мультимедийная установка, тетради по географии, раздаточный материал,
презентация.
|
Формы и
методы работы на уроке:
|
Формы:
фронтальные, индивидуальные, работа в группах
Методы:
частично-поисковый, практический.
|
Педагогические
технологии:
|
Блочно-модульное,
проблемно-диалогическое
обучение, деятельностный метод обучения
Самостоятельная
оценочная деятельность, обучение в сотрудничестве.
|
ХОД УРОКА:
Дидактическая структура
урока (Этапы урока)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1.Мотивационный этап.
Цель: включить обучающихся в активную интеллектуальную
деятельность.
|
Приветствие.
Доброжелательный настрой на урок.
Проводит инструкцию по работе с маршрутными листами.
Информирует о необходимости подготовиться к проверке ранее
изученного материала по теме «Климат России».
|
Осуществляют самопроверку готовности к уроку.
Знакомится с критериями оценивания.
|
|
Самоконтроль учебной деятельности
|
2.Проверка домашнего задания
Цель:
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания».
|
Организует проверочную работу по ранее изученному
материалу.
1) Разминка (фронтальный вид работы). Отвечаем «Да», «Нет» (Приложение
1)
Мотивирует к пробному действию и его самостоятельному
выполнению и обоснованию.
УЭ- 1
Указание
1) Выполните задание 1. Проверьте себя по ключу.
2) Выполните задание 2. Выполните взаимопроверку по
ключу.
( Приложение №1)
|
Выполняют ряд заданий, «строят» понятные для собеседника
высказывания,
называют понятия и термины, на которые опирались
при выполнении задания, работают с климатической картой России.
|
Обобщают, анализируют полученные ранее знания о климате России.
|
Исправляют и оценивают свои знания.
|
3.Актуализации знаний
|
1.На каком
основании выделяются климатические пояса?
2.В каких климатических поясах расположена Евразия?
3.Какие климатические области выделяются в умеренном
климатическом поясе?
|
Отвечают на поставленные вопросы, используя ранее полученные
навыки и знания. Работают с климатической картой поясов в атласе.
|
Обобщают полученные ранее знания о климате России.
|
Анализируют полученные на
предыдущих уроках знания.
|
4.Выявление затруднения: в чем сложность нового
материала, что именно создает проблему, поиск противоречия.
|
Демонстрирует таблицу на слайде
(Приложение №2)
1.Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте, сможете ли вы
её сейчас заполнить?
Почему возникли затруднения?
Следовательно, на какие вопросы нам предстоит ответить?
Учитель записывает их на доске.
2.Рассмотрите рис. 83 на стр. 105. В каких климатических поясах
находится Россия?
3. Сформулируйте
проблемный вопрос урока
|
Учащиеся вносят свои предложения для рассмотрения.
|
|
|
5.Целеполагание
Цель:
определить тему и цель урока
|
УЭ-2
Указание
1.Сформулируйте
тему и цель урока.
Учитель
корректирует тему и цель предложенную обучающимися
2.Какие задачи необходимо решить в ходе урока?
.
|
Участвуют в формулировании темы и
целей урока.
Формулируют цель урока: изучить основные типы климатов
России и научиться по картам атласа определять их характерные климатические
показатели. Записывают тему урока в тетради.
|
Осмысливают тему урока. Проявляют
интерес к новому содержанию.
|
Развивают умение самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
|
Разработка плана по выходу их создавшегося затруднения,
рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения
|
УЭ-3
Указание
1.Для
решения поставленных задач необходимо расставить пункты плана изучения темы в
нужном порядке, чтобы была логическая цепочка.
Задание
3, приложение 3
|
Составляют план изучения темы.
|
|
|
Усвоение новых знаний
|
УЭ-4
Указание
1.Рассмотрите
карту климатических поясов и типов климата на стр. 106 и ответьте на вопросы:
В каких климатических поясах находится Россия?
2.В каком климатическом поясе находится наибольшая
часть территории России?
3.«Почему на территории
России климат местности не везде одинаков? Сделайте вывод.
УЭ-5
Указание
1.Прочитайте
пункт параграфа §21 (стр.104-108)
2.
Составьте характеристику климатической области по плану.
Приложение 4
3.
Защита. Выступление групп
4. Заполните
таблицу «Характеристика типов климата России»
|
Работа в парах
Пытаются
ответить на этот вопрос (мозговой штурм).
Вывод: на
климат местности влияние оказывают климатические факторы – это уровень
солнечной радиации, географическая широта местности, движение воздушных масс,
выветривание, рельеф, близость океанов, течения, высота местности над уровнем
моря и антропогенные воздействия, поэтому климат на территории России не
везде одинаков
Работа в группах
Определяют
и называют типы климатов России, их характерные общие черты (t,
количество и режим выпадения осадков, преобладающие типы погод по сезонам
года); выделяют климатические области.
Заполняют таблицу.
Выступление
оценивают сами учащиеся
|
Принимают
участие в дискуссии, вступают диалог.
Изучают
климатическую карту.
Выделяют
существенные признаки климатический поясов и областей
|
Развивают умение анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
(подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)
Развивают умение ориентироваться в учебнике, находить и
использовать нужную информацию
Формируют умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей, умение выдвигать версии
|
Закрепление и первичная проверка
Цель:
закрепить знания по теме, ответив на вопросы.
|
Координирует деятельность обучающихся
УЭ-6
Указание
Работа с
климатическими диаграммами учебника, стр. 108.
1.Определите,
какая из диаграмм отражает особенности климата самого восточного и самого
западного из населённых пунктов. 2.Обоснуйте собственную точку зрения
3. Вставь
пропущенные слова
Приложение 5
4.
Взаимопроверка
|
Работа в парах
«5» - 6
б;
«4» - 5
б;
«3» - 4
б.
|
Обобщают и
структурируют полученные знания
по типам климатов
России.
Обобщают факты и
явления; выявляют причины и следствия простых явлений.
|
1.Оценивют результаты
своей работы.
2.Моделируют и формулируют
ответы.
3.Корректируют свои
знания.
4.Осуществляют
взаимопроверку.
|
Самостоятельная работа и проверка по эталону
Цель.
Проверить
умения в применении знаний по теме, самоконтроль и взаимоконтроль усвоения
знаний.
|
УЭ-7
Указание
1.
Сравни климаты (приложение №
2.Проверьте
себя по ключу (приложение № 6)
|
Осуществляют самопроверку с помощью
ключа
|
|
Осуществляют самопроверку по эталону
|
Рефлексия
Цель:
осознание учащимися своей учебной деятельности,
самооценка результатов деятельности своей и всего класса
|
- Какую цель сегодня на уроке вы ставили перед собой?
- Вы достигли поставленной цели?
- Вспомните слова, с которых начали урок.
- Поднимите руку те, кто считает, что сегодня совершил открытие
САМ?
Организует оценивание учащимися собственной деятельности на
уроке.
-Как вы оцените свою работу на уроке?
Тогда скажите, что вы знали? Что нового узнали? И о чём хотели
бы вы узнать, связанной с этой темой?
Подведём итоги урока. Ребята, подсчитайте количество баллов
набранных вами за работу на уроке и поставьте себе отметку, если вы набрали:
40-45 баллов - 5 – ТАК ДЕРЖАТЬ
32-39 баллов – 4 – ЕЩЕ ЧУТЬ-ЧУТЬ И БУДЕТ «5»
31 баллов и менее - 3 – НУЖНО ЕЩЕ ПОТРУДИТЬСЯ Кто сегодня
Организует фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как
направлений будущей учебной деятельности. Благодарит
учеников за урок
|
Проводит рефлексию собственной деятельности на уроке, оценивает
себя, фиксирует неразрешенные для себя затруднения, где и как их можно
разрешить
|
Анализируют
результаты уровня
усвоения
изученного
материала.
Учащиеся
называют тему урока, его этапы, перечисляют виды деятельности на каждом
этапе, определяют предметное содержание. Делятся мнением о своей работе на
уроке
|
Самооценка
деятельности на уроке.
|
Объяснение
домашнего задания
|
Комментирует домашнее задание.
1-й уровень. §21, задание №1, №2 стр.
108
2-й уровень. §21, задание №2, №3 стр.
108
|
Осмысливают объем задания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение № 1
1).
Разминка (фронтальный вид работы).
1.
Основное влияние на климат России оказывает Тихий океан? (Нет)
2.
Оймякон – самое холодное место в России? (Да)
3.
Самые высокие температуры воздуха наблюдаются летом на Прикаспийской
низменности? (Да)
4.
Циклон – это область пониженного атмосферного давления? (Да)
5.
В Сибири очень холодные зимы из-за циклональной погоды? (Нет)
6.
Суховеи – это сильные продолжительные ветры, выдувающие верхний слой
почвы? (Нет)
7.
Трансформация – это изменение свойств воздушных масс? (Да)
8.
Полоса столкновения двух воздушных масс – это инверсия? (Нет)
9.
Величина суммарной радиации зависит от близости к океану? (Нет)
10.
Самая тёплая зима в Сочи? (Да)
Задание 1.
Определите
соответствие понятий их значениям.(указать соответствие понятия его значению
стрелкой).
Контроль.
Взаимопроверка.
№
п/п
|
понятие
|
|
№
п/п
|
значение
|
1
|
Климат
|
|
1
|
Поступление
в атмосферу водяного пара с поверхности воды, снега, льда.
|
2
|
Солнечная
радиация
|
|
2
|
Изменение
свойств воздушных масс при их движении
|
3
|
Суммарная
радиация
|
|
3
|
Изолиния,
соединяющая точки земной поверхности с одинаковыми температурами воздуха.
|
4
|
Воздушная
масса
|
|
4
|
Переходные
зоны между различными воздушными массами
|
5
|
Циркуляция
атмосферы
|
|
5
|
Количество
влаги, которое может испариться при данных температурных условиях.
|
6
|
Трансформация
воздушных масс
|
|
6
|
Излучение
солнцем тепла и света
|
7
|
Атмосферный
фронт
|
|
7
|
Разница
между самой высокой и самой низкой температурой воздуха за сутки, месяц, год.
|
8
|
Циклон
|
|
8
|
Большие
объёмы воздуха тропосферы со сравнительно одинаковыми свойствами.
|
9
|
Антициклон
|
|
9
|
Атмосферный
вихрь с понижением давления в центре
|
10
|
Коэффициент
увлажнения
|
|
10
|
Приходящая
солнечная радиация на поверхности Земли
|
11
|
Испаряемость
|
|
11
|
Изолинии,
соединяющие точки земной поверхности с одинаковым атмосферным давлением
|
12
|
Испарение
|
|
12
|
Многолетний
режим погоды в данной местности
|
13
|
Амплитуда
температуры
|
|
13
|
Система
воздушных течений над поверхностью Земли
|
14
|
Изотерма
|
|
14
|
Атмосферный
вихрь с повышенным давлением в центре
|
15
|
Изобара
|
|
15
|
Отношение
годового количества осадков к испаряемости за этот же период
|
Ключ: 1 (12); 2 (6); 3 (10); 4 (8); 5
(13); 6 (2); 7 (4); 8 (9); 9 (14); 10 (15); 11 (5); 12 (1); 13 (7); 14
(3); 15 (11).
Критерий оценивания: за каждый правильный ответ 1
балл,
«5»
- 14 – 15 б;
«4»
- 11 – 13 б;
«3»
- 8 - 10 б.
Задание 2.
Из
перечисленных факторов выберите только климатообразующие, подчеркнув их жирной
чертой.
-
уровень солнечной радиации;
-
географическая широта местности;
-
движение воздушных масс;
-
выветривание;
-
рельеф;
-
состав горных пород;
-
близость океанов;
-
течения;
-
высота местности над уровнем моря;
-
эрозия почв;
-
антропогенные воздействия.
Критерий
оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл,
«5»
- 9 б;
«4»
- 7 – 8 б;
«3»
- 5 - 6 б.
Приложение
2
Тип климата
|
Где распространён
|
ВМ
|
Температура, 0С
|
осадки
|
январь
|
июль
|
амплитуда
|
Арктический
|
Острова Ледовитого океана и его
побережье
|
АВМ
|
- 24 0С, - 30 0С
|
+2 0С, +5 0С
|
27 0 - 350
|
200 – 300 мм
|
Субарктический
|
Территория за полярным кругом на Русской
и Западно-Сибирской равнинах, Всточной Сибири до
600 с.ш.
|
УВМ
АВМ
|
- 8 0С, - 40 0С
|
+4 0С, +12 0С
|
120 - 520
|
200 – 400 мм
|
Умеренный:
а) умеренно - континентальный
|
Европейская часть России
|
УВМ
|
- 4 0С, - 20 0С
|
+12 0С, +24 0С
|
160 - 440
|
800 – 500 мм
|
б) континентальный
|
Западная Сибирь
|
кУВМ
|
- 15 0С, - 25 0С
|
+15 0С, +26 0С
|
300 - 510
|
600 на севере;
200 мм на юге.
|
в) резко-континентальный
|
Восточная Сибирь
|
кУВМ
|
- 25 0С, - 45 0С
|
+16 0С, +20 0С
|
410 - 630
|
меньше 500 мм
|
г) муссонный
|
Южные районы Дальнего Востока
|
мУВМ
|
- 15 0С, - 30 0С
|
+10 0С, +20 0С
|
250 - 500
|
600 – 800 мм
|
д) морской
|
Камчатка
|
?
|
?
|
?
|
?
|
?
|
Субтропический
|
Черноморское побережье Кавказа
|
?
|
?
|
?
|
?
|
?
|
Приложение
3
Задание 3.
Расставьте пункты плана в нужном порядке,
чтобы была логическая цепочка.
ПЛАН:
1.При помощи климатической карты в атласе
назвать типы климатов России.
2. Найти закономерность распределения
типов климата России, сделать вывод.
3. Объяснить, почему в пределах умеренного
пояса наблюдаются наибольшие отличия в климатических условиях по мере движения
с запада на восток.
4. Вспомнить и применить план
характеристики климатических поясов.
5. Выполнить задание «Дать характеристику
типам климата России».
Приложение
4
Задание 4.
План характеристики климата.
1. Название типа климата (климатический
пояс и область).
2. Географическое положение.
3. Воздушная масса.
4. Средние температуры января и июля,
амплитуда температур.
5. Количество осадков и их распределение в
течение года.
6. Господствующие ветра (по сезонам).
Приложение
5
Задание 5.
Вставь пропущенное слово
- Самый холодный климат ….? (арктический);
- Самая холодная зима в …. климате (резко
– континентальном);
- Самое холодное лето в …. Климате
(арктическом);
- Наибольшую амплитуду температуры имеет
…. климат (резко – континентальном);
- Зима холодная и сухая, а лето влажное в
… климате (муссонном);
- Мы живём в … климате
(умеренно-континентальном).
Критерий оценивания:
«5» - 6 б;
«4» - 5 б;
«3» - 4 б.
Приложение
6
Задание 6
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.