II
|
Актуализация
знаний.
Повторение
изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Формулирование
темы урока.
Формулирование
целей
урока.
|
Запишите предложение и произведите полный синтаксический разбор,
составьте схему.
В морозном воздухе кружились снежинки.
– Ребята, мы продолжаем изучать тему «Предложение». Ответим на
вопросы:
- Какие
бывают предложения по цели высказывания?
- По
наличию второстепенных членов предложения?
- Что
такое грамматическая основа предложения?
На доске записаны
предложения.
1.Солнце св..тило
ярко, и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила
бобровую хатку. 3. Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода
подобралась еще выше. 4. Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны.
5. Самый маленький бобренок выб…лся из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это,
выт…щил его из воды и принес к себе домой. 7. Утром вода спала,
и я пос…дил бобренка в мешок и поск…рее отнес к реке.
Прочитайте предложения. Спишите их в тетрадь, вставьте
пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. В каждом предложении
подчеркните грамматическую основу.
(Выполняется проверка)
Прочитайте 2, 4 и 5,6 предложения.
Найдите в них общее.
Составьте схемы этих предложений.
Прочитайте 1, 3, 7 предложения. Отметьте в них общее.
Озаглавьте текст, определите тему, стиль, тип речи.
Какие
предложения вы назвали бы простыми, а какие – сложными?
Сформулируйте
тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
Цель: познакомиться с простыми и сложными
предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить
знаки препинания в сложных предложениях.
|
Открывают рабочую тетрадь, записывают предложение и выполняют
синтаксический разбор, составляют схему.
Отвечают на вопросы учителя.
Предложения по цели высказывания бывают: повествовательные, вопросительные, побудительные.
По интонации:
восклицательные, невосклицательные.
По наличию второстепенных членов
предложения
распространенные, нераспространенные.
Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое.
Читают предложения, списывают их в рабочую и выполняют задания.
Работа с текстом.
Читают 2, 4, 5, и 6 предложения и доказывают, что эти
предложения простые, осложненные однородными
сказуемыми.
Составляют схемы предложений.
Учащиеся находят общее в предложениях, в
первом, третьем и седьмом предложениях по две грамматические основы.
Озаглавливают текст «Случай с бобрятами».
Текст о происшествии с бобрами. Художественный стиль,
тип речи - повествование)
Предложения с одной грамматической основой
можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами
— сложными.
Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные
предложения»
|
III
|
Включение
в систему знаний.
Анализирование
языкового материала, установление причинно – следственных связей, построение
логического рассуждения.
|
Итак, мы с вами выяснили, что предложения,
имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения,
имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз
прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом
сложном?
Прочитайте первые простые предложения, входящие
в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны
ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
Посмотрите на первое сложное предложение.
Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые
предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
Сложные предложения могут быть союзными – простые
предложения соединяются с помощью союзов, а могут быть бессоюзными – части соединяются
при помощи смысла и интонации.
Сравните:
·
Выпал снег, и деревья оделись пушистым покрывалом.
·
Выпал снег, деревья оделись белым покрывалом.
С помощью какого знака препинания разделяются
простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните
его с нашими выводами. Что еще мы узнали нового?
|
В каждом сложном по два простых предложения.
Простые предложения, входящие в состав
сложного, связаны между собой по смыслу и интонационно.
Кроме смысла и интонации, простые предложения,
входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза.
Простые предложения в составе сложного
разделяются запятыми.
Изучают тему в учебнике.
Сложные союзные предложения бывают
сложносочиненные
(ССП) и сложноподчиненные (СПП).
|
IV
|
Отрабатывают
упражнения.
Закрепление
изученного материала.
|
Какие это предложения? Составьте их схемы.
- Пришла
осень.
- Пришла
осень и позолотила листья на деревьях.
- Пришла
осень, и лес надел золотой наряд.
Измените (
устно) последнее предложение так, чтобы получилось СПП и БСП
Составьте из двух
простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):
- вар. Ночью
поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.
2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.
Игра «Определи предложение по структуре».
- Пригрело
солнышко, и на деревьях набухли почки.
- Появились
первые клейкие листочки.
- Лесные
певцы вернулись из теплых стран, и лес наполнился веселыми голосами.
- Выбирается
из берлоги медведь.
- Скоро
весь лес покроется молодыми листочками, зазвенят птичьи голоса.
Продолжим наш разговор о сложном предложении. Прочитайте
упражнение, сформулируйте к нему свое задание. ( Нужно продолжить предложения
так, чтобы они стали сложными). Составляем и записываем.
- Каждый
вечер шел дождь, и…
- Каждый
вечер шел дождь, но…
- Каждый
вечер шел дождь, а…
- Каждый
вечер шел дождь, потому что…
- Каждый
вечер шел дождь, однако…
Задание
на дом
Параграф 46,
Выписать из любого художественного произведения
7-8 сложных предложений разных типов.
|
Дети
составляют схемы простого и сложного предложений.
Работают
устно.
Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают
1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор.
Самостоятельно
формулируют задание, составляют предложения и записывают.
Открывают
дневник и записывают домашнее задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.