Технологическая карта (конспект урока) по русскому языку на тему "Синонимы"

Урок  81. СИНОНИМЫ

Цель деятельности учителя	Систематизировать ранее изученное о синонимах, их роли в речи; формировать умение употреблять синонимы в речи с целью ее обогащения; познакомить со словарями синонимов.
Тип урока	Комбинированный урок.
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие «синонимы», отличия синонимов  друг от друга и их связь с многозначными словами; функция синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов); уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.  Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснить их; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ  и самооценка.  Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения	Создание проблемных ситуаций, деятельностно-практический; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основные понятия	Синонимы
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net    http://interneturok.ru  http://www.zavuch.ru  https://infourok.ru
Наглядно-демонстрационный материал	Карточки с синонимами, карточки с задачами.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА (СЦЕНАРИЙ) УРОКА

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма организации взаимодействия	УУД	Промежуточный контроль
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	В с т у п и т е л ь н о е с л о в о. –  Как и всякая сказка, урок наш начинается с волшебства. Закройте глаза и представьте: море, волны плещут, откройте глаза. Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет, Он бежит себе в волнах На поднятых парусах.	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.	Фронтальная	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)	Листы обратной связи
2. Актуализация и пробное учебное действие	Словесно-иллюстративный рассказ.	– Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. Нужно его «завести». А поскольку урок у нас сказочный, то и «завести» корабль можно только сказочным путем.  Корабль начнет свой путь только тогда, когда вы расскажите все, что знаете о лексике. Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).	Воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины	Индивидуальная, фронтальная.	Познавательные: осуществляют для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: Задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Устные ответы
3. Выявление места и причины затруднения.	Эвристическая беседа, ответы на вопросы	– Ребята, что такое лексика? (Совокупность всех слов языка составляет его лексику (словарный состав языка, лексический состав.) – Большинство слов имеет лексическое значение. Что это такое? (Это тот главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово.) – Ребята, сколько лексических значений может иметь слово? – Как называются слова, имеющие одно лексическое значение? (Однозначными.) –А когда слово имеет два или более лексический значений, как оно называется? (Многозначные.) –Молодцы! Отправляемся в страну Лексика!	Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Отвечают на вопросы. Строят непонятные для партнера высказывания.	Индивидуальная, групповая.	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.	Устные ответы.
	Физкультминутка	Всем размяться нам пора, Приготовьтесь, детвора! Начинаем бег на месте, Финиш – метров через двести! Раз-два, раз-два… Выше, выше голова! Хватит, прибежали, Потянулись, подышали. Бег на месте, на предпоследней строчке остановится на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.	Выполняют элементарные физические упражнения.	Фронтальная.	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Словесно-иллюстративный рассказ.	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. – Сейчас я проведу воображаемую беседу с девочкой из параллельного класса.  –Танечка, каким тебе запомнился Герасим? –Хорошим. –Что ты можешь сказать о его собачке? –Она тоже хорошая. –А повесть в целом тебе понравилась? –Да, хорошая. –Таня, в каком доме ты живешь? –Большом. –А семья у вас какая? – Большая. –О чем ты мечтаешь? –Стать большой. –Понравились ли вам ответы Тани? (Нет. Ответы однообразны, речь бедна, похоже, что у девочки не развита речь.) –Нельзя укладывать все характеристики и оценки в слова хорошая, большая. Нужно использовать синонимы. Итак, сегодня мы продолжим изучать лексику, поговорим о синонимах, систематизируем знания по этой теме. Будем учиться употреблять их в речи. Познакомимся со словарями синонимов. –В русском языке есть разные слова, которые обозначают одно и то же: один и тот же предмет, один и тот же признак, одно и то же явление, действие. Синонимы – это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличиться друг от друга оттенками лексического значения, стилистической окраской (употреблением в речи) или тем и другим. Нужно помнить, что тождественных слов в языке почти не существует. Называя одно и то же, синонимы обычно характеризуют предмет или явление несколько по-разному. Разнообразие оттенков, свойственных синонимам, требует особого внимания к выбору нужного слова из синонимического ряда.	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.	Индивидуальная, групповая.	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Вопросы для уточнения информации.
5.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Работа со словарем синонимов.	– Нам встретились первые жители страны Синонимов. – Бегемот – гиппопотам. Слова, практически совпадающие по значению и употреблению (первое из них чаще употребляется в разговорной речи, второе – в научных произведениях). – Теперь попробуйте сами. Петух – кочет, курица – хохлатка. –Бежать – мчаться. Синонимы, различающиеся оттенками значения (наблюдается усиление действия). – Очи (устар., поэт.) – глаза(нейтр) – гляделки (просторечн.). Это синонимы, слова, совпадающие по значению, но различающиеся принадлежностью к различным стилям речи, степенью употребительности. В русском языке много синонимов. Существуют специальные словари синонимов. В толковых словарях при разъяснении значений некоторых слов также приводятся синонимы. Познакомимся со словарем синонимов З.Е. Александровой. В алфавитном порядке даны слова и приведены синонимы к ним. Показывает «Словарь синонимов русского языка». Дополняет ответы.	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителями и одноклассниками делают выводы. Работают с учебными пособиями.	Фронтальная, индивидуальная.	Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадях. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы.	Устные ответы.
6.Первичное закрепление с комментированием.	Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Беседа по вопросам. Письменная работа, игра. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений.	Р е ш е н и е  г р а м м а т и ч е с к и х  з а д а ч. Каждую задачу ученик решает самостоятельно. Потом вызывается по желанию кто-то из ребят и предлагает свое решение, кратко объясняя его. Каждый ученик делает исправления в тетради и на полях ставит себе оценку по пятибалльной системе. Учитель доверяет ученику и в выведении итоговой оценки. Тетради собираются, работы оцениваются. Все задачи на доске. Задача 1. Раскроем понятие «большой» (физический смысл) синонимическим рядом. Кто больше? Составьте цепочку слов по степени увеличения признаков. Р е з у л ь т а т. Большой, огромный, громадный, гигантский, колоссальный. –Подпишите над каждым прилагательным существительное, которое может сочетаться с данным признаком. (Например: сад, дом, небоскреб, город, наводнение). Выполняют упражнения в учебнике. (Упр.  361, 362.)	Принимают участие в работе, отвечают на вопросы, записывают синонимы в тетрадь и на доске, выполняют упражнения.	Индивидуальная, групповая.	Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Вопросы для уточнения информации.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	Знакомство с практическим материалом по теме.	Задача 2. В стихотворении С. Маршака использованы два синонима. Догадайтесь, кого не хватает? (Учитель пишет текст на доске с пропуском слова «присмотра».) Поставьте знаки препинания. Объясните смысловое различие синонимов. Мы оставим Трезора Без _____, без надзора, И поэтому щенок Перепортил все, что мог. В о з м о ж н ы й   р е з у л ь т а т. «Присмотр» ближе по смыслу к «охране». «Надзор» - к бдительному «глаз не спускать», чтобы не нашкодил. Задача 3. Подберите подходящие по смыслу сказуемые-синонимы и достройте предложение. Человек на лошади – это … (всадник, наездник). Предмет для измерения температуры – это … градусник, термометр). – Почему в предложениях есть тире? Р е д а к т и р о в а н и е. Задание 1. Устраните речевые повторы. По нашей улице проходят троллейбусы, проходят автобусы, проходят легковые машины. (С л о в а   д л я   с п р а в о к: величаво проплывают, мчатся, едут, проносятся.) Задание 2. Найдите в предложении речевой изъян. Этот большой, неудобный шкаф трудно перевезти. (Большие вещи можно легко перевезти, но рядом с большим стоит неудобный, можно попробовать два этих слова заменить одним. Каким? Громоздкий.) И г р а «Кто больше» Три ряда – три команды. З а д а н и е: написать за минуту синонимы только к одному слову. 1-ый ряд: храбрый – бесстрашный, мужественный, смелый, отважный. 2-ой ряд: страшиться – бояться, трусить дрожать от страха, робеть. 3-ий ряд: красный – алый, багровый, багряный, кумачовый. Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а, подведение итогов. Т в о р ч е с к а я    р а б о т а. – Растолкуйте пословицы. I  в а р и а н т. Пастух сторожит, а волк стережет. В чем различие синонимов? II в а р и а н т. Изменник и трус – одного поля ягоды. Почему по смыслу слова стали синонимами?			Личностные: оценивают содержание с нравственно-этической позиции. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
8. Включение в систему знаний и повторение.	Обобщение полученных на уроке сведений, выполнение тестовых заданий.	– Чтобы завершить нашу работу и узнать, насколько мы хорошо усвоили тему, самостоятельно выполните упражнение 364 в учебнике.	Работают с упражнением в учебнике.	Индивидуальная.	Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: Оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.	Вопросы для уточнения информации.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). Домашнее задание.	Заключительная беседа по вопросам.	–Что нового узнали на уроке? –Какие трудности у вас появились в процессе работы? –Как вы их преодолевали? –Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? –Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом. Оценивание учащихся на уроке. Объявление домашнего задания. – Открываем дневники, записываем задание на дом. Для учащихся слабого уровня успеваемости: С. 162 правило, упр. 363. среднего и высокого уровня успеваемости: С. 162 правило, упр. 366 + творческое задание (кроссворд на тему «Синонимы»).	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Записывают домашнее задание.	Индивидуальная, групповая.	Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: Строят небольшие монологические высказывания.	Оценивание работы учащимися на уроке.