Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта конструирования урока

Технологическая карта конструирования урока


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок географии в 6 классе по ФГОС

Исполнитель: Коробова Т.И

Учитель географии ,  

МОУ СОШ №129

2014

Технологическая карта урока

Предмет     география   6   класс

Базовый учебник: География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. – М.:ООО «Русское слово» 2013.

Тема урока: Строение земного шара

 Цель урока изучить внутреннее строение Земли и особенности внутренних слоев.

Задачи  и планируемые результаты:

Предметные:

 учащиеся должны знать, что такое Мировой океан, островные части океана: море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг; основные свойства океанической воды.

Метапредметные :

 учащиеся должны уметь описывать внутренние слои Земли, работать со схемой «Внутреннее строение земного шара».

Регулятивные:

- учащиеся должны вести планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные:

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

Коммуникативные:

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Личностные :

Учащиеся проявляют эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде. Осознают целостность природы Земли.

Тип урока : комбинированный.

Необходимое оборудование: глобус, таблица «Внутреннее строение Земли»

Методы и формы обучения : беседа, рассказ, иллюстрация, практическое задание, анализ  рисунков ,схем, карта учебника.

Формы организации работы на уроке: индивидуальная и фронтальная.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

11

1

Организационный момент

Приветствие. Настраивает учащихся на работу

Интересуется самочувствием, предлагает ответить с помощью смайлика

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, настраиваются на работу.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Подводит учащихся к осознанию целей и задач.

Постановка проблемного вопроса : Как устроена наша планета?

Вы готовы в этом разобраться? Догадались о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо?

Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить?

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Помогает, советует.         

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.

Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Регулятивные: целеполагание; планирование.

Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

 

3

Актуализация знаний.

Предлагает ответить на вопросы по актуализации нового материала.

Вопросы: 1) Каково внутреннее строение Земли?

2) Какие особенности внутренних слоев Земли?

3) Назовите основные слои Земли?

4) Как человек изучает внутренние недра Земли?

5) Какие науки занимаются изучением недр Земли?

6) Где располагается самая глубокая скважина в мире и зачем ее пробурили?

7) Из чего состоит литосфера?

 Отвечают на вопросы.

Представляют результаты исследования.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные: осознание своих возможностей.

Регулятивные: умение регулировать свои действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4

Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

Беседа с учащимися с использованием рисунков учебника, помогает анализировать карту.

Участвуют в беседе; отвечают на вопросы  при помощи анализа карты, формулируют выводы о внутреннем строении Земли , делают записи в тетради.        

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: давать определения новым понятиям темы.

5

Первичная проверка понимания

анализ изученного

Предлагает составить схему: «Строение земного шара». Помогает сформулировать определения земная кора, мантия, ядро

Работают в тетради по составлению схемы  «Строение земного шара»

(Приложение 1 - схема)

Записывают определения в тетрадь. Осмысливают определения.

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.

Познавательные: применять полученные знания о строение земного шара.

6

7

 Применение изученного и первичное закрепление.

Усвоение новых знаний и способов деятельности

Предлагает задания на «новое» знание.

Инструктирует по проведению практического задания ; «Анализ карты мира»

(Приложение  2 – анализ)

Учитель устанавливает осознанность ситуации.

Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует.

Объяснение с элементами беседы. Задает вопросы. Инструктирует по выполнению задания в учебнике на стр 61.

Анализируют карту мира, с целью определения, какая из типов земной коры наиболее широко представлена.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану .

Обсуждают в парах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

Объясняют, анализируют, формулируют свои мысли.

Слушают. Отвечают на вопросы. Анализируют рис 28, рис 30  на стр 57 и 58. Записывают в тетрадь  определение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

8

Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Консультирует, советует, помогает

Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности        

Предъявляют результаты самостоятельной работы в парах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

9

9

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выдполнению

Изучить п 9.

На контурной карте обозначить два типа земной коры.

По желанию подготовить сообщения о методах исследования земного шара.

Записывают домашнее задание.

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

10

Рефлексия деятельности

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно применить полученные знания?

Что вы узнали о строение земного шара нового?

Какие затруднения у вас возникли?

Дайте анализ своей деятельности на уроке. Учитель

консультирует, формулирует выводы,

подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников,

выставляет оценки за работу на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЯ :

Приложение 1 –  схема «Строение земного шара»

C:\Users\User\Desktop\042712_1602_29.jpg















Приложение 2 – Анализ карты мира.


C:\Users\User\Pictures\e42df_karta-002.jpg

  1. Сравнить площади материков и океанов;

  2. Проанализировать полученные данные;

  3. Сделать вывод по заданию.








Анализ урока.

Данная выбранная тема способствует формированию и развитию у обучающихся универсальных учебных действий на каждом этапе урока. Опора на  знания,  полученные ранее и связь с жизнью помогают детям участвовать в практической деятельности. Все это в совокупности  даёт возможность  развитию потенциала каждого обучающегося, полученные результаты  на  данном уроке  в дальнейшем необходимы как на уроках  географии, так и в жизни.

Выбор методов и приёмов оправданно соответствует целям урока, предполагает включения учащихся как субъектов деятельности, на некоторых этапах носит характер компетентно – ориентированный. Мотивационное поле создано на разных этапах урока.

Работа на уроках ведётся в парах, результат труда зависит от вклада каждого ученика. Это способствует развитию коммуникативных умений. При этом каждый ребёнок  имеет возможность высказать свою точку зрения.   Работа  в парах способствует разрешению конфликтных ситуаций, позволяет управлять поведением партнёра: вести контроль, проводить коррекцию, оценивать действия.

Материал урока имеет ценностные ориентации, научность, доступен для данного возраста детей.




Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по географии 6 класс "Строение земного шара"

Урок построен в соответствии ФГОС.

Цель урока - изучить внутреннее строение земли и особенности внутренних слоев.

Задачи и планируемые результаты:

предметные: учащиеся должны знать, что такое Мировой океан, основные его части

метапредметные: учащиеся должны уметь описывать внутренние слои земли

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров951
Номер материала 264711
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх