ОБЩАЯ ЧАСТЬ
|
Предмет
|
биология
|
Класс 6
|
Обучающиеся с ОВЗ
|
Тема урока
|
Водоросли
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Познакомить
обучающихся с низшими растениями - водорослями, их многообразием, значением в
природе и жизни человека.
|
Познавательные: овладение составляющими исследовательской
деятельности.
Коммуникационные: смогут планировать сотрудничество с
учителем и сверстниками при определении целей, смогут выражать свои мысли в
соответствии с задачами.
Регулятивные: смогут определить цель учебной
деятельности, смогут искать самостоятельно средства для достижения цели.
|
Формирование
ответственного отношения к обучению; познавательных интересов и мотивов к
обучению; осознание ценности водорослей в природе и жизни человека.
Коррекция и
развитие речи
Пополнение
словарного запаса
|
Решаемые учебные проблемы
|
Показать важность
изучения данной темы в курсе изучения предмета биологии; показать связь
материалов данной темы с другими предметными областями (географией,
экологией).
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Водоросли, слоевище;
хроматофор,
хламидомонада,
хлорелла, спирогира, порфира, ламинария – морская капуста
|
Вид используемых на уроке средств
ИКТ
Дополнительные источники информации
|
компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Презентация к
уроку, энциклопедии, справочники, гербарии
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
Организационный момент
Деятельность
учителя
Приветствует учащихся, просит их проверить готовность к уроку.
Проверяет наличие слуховых аппаратов.
Проводит активизацию остаточного слуха (работа за экраном).
Дает установку на деятельность, правильное, слитное произношение
Проводит фонетическую зарядку
|
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя. Осуществляют самопроверку готовности к
уроку.
Отвечают на вопросы учителя.
Работают с дежурным звуком по правилам фонетической зарядки.
Осуществляют самоконтроль звуков
|
1. ЭТАП 1
Актуализация знаний
|
|
Деятельность
учителя
Предоставление
материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.
Вопросы к учащимся:
-царства каких
живых организмов вы уже изучили?
-Давайте
вспомним их особенности.
С
какими царствами вы еще не знакомы?
|
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы
учителя
Вспоминают строение
бактерий и грибов, особенности их строения
Вспоминают царства:
Растения и Животные
|
2. ЭТАП
Создание проблемной ситуации
|
Деятельность учителя
Посмотрите на слайд. Знакомы ли вам
эти организмы? Игра «Удали лишнее»: на слайдах среди водорослей – животные,
грибы, бактерии.
Вопросы к учащимся:
Знакомы ли вам эти живые организмы?
Где они живут? Как называются эти
растения?
Попробуйте составить название растений,
зная, что они «в воде растут»
Обобщает ответы учащихся, подводит их к
слову «водоросли»
Предлагает посмотреть слайд и разобрать
слово «водоросли»
|
Деятельность учащихся
Просматривают слайды. Удаляют «лишнее»
Высказывают свои предположения
Учащиеся приходят к выводу, что на данный
момент они не могут ответить на этот вопрос.
Вступают в диалог с учителем
Предлагают варианты решения проблемы.
Просматривают слайд. Участвуют в
отраженном и сопряженном проговаривании
|
3. ЭТАП целеполагания
|
Деятельность учителя
Создает готовность к предстоящей
деятельности. Помогает учащимся сформулировать цель урока.
Что вам известно об этих растениях? Что
бы вы хотели узнать о водорослях?
Объявляет тему урока
|
Деятельность учащихся
Формулирование цели урока: изучить
особенности строения и жизни водорослей, их значение
Отвечают на вопросы учителя
Записывают в тетрадь тему урока
|
4. ЭТАП планирования.
|
Деятельность учителя
Сообщает учащимся: водоросли – очень
древние растения. Водоросли могут жить не только в воде, но и на поверхности
почвы, коре деревьев, на крышах домов и даже на снегу – везде, где есть
влага.
Задание: прочитайте название водорослей,
рассмотрите водоросли в гербарии.
Вопрос к учащимся: есть ли к водорослей
корень, стебель, листья?
Вопрос к учащимся: Где можно получить
информацию по данной теме?
Предлагает провести исследовательскую
работу по поиску информации о водорослях по плану:
- почему водоросли
относятся к низшим растениям?
- как называется
тело у водорослей? (сделать запись в тетрадь)
- строение клетки водоросли (зарисовать и
подписать части клетки)
- значение водорослей в природе и жизни
человека
оформить полученную информацию в
тетрадях для последующего устного сообщения.
(план – на слайде презентации)
|
Деятельность учащихся
Слушают учителя.
Воспринимают информацию на слух, отвечают на
вопросы учителя.
Работают с гербарными экземплярами
водорослей.
Приходят к выводу: у водорослей нет
корней, стебля и листьев.
Отвечают: в параграфе учебника, энциклопедиях,
интернете.
Осознают цель предстоящей деятельности,
уточняют план работы, записывают его в тетрадь со слайда презентации.
|
5 ЭТАП"Открытие"
нового знании
|
Деятельность учителя
Побуждает учащихся
к поиску новых знаний. Уточняет этапы работы
|
Деятельность учащихся
Воспринимают информацию
на слух, отвечают на вопросы учителя.
Планируют свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации. Организовывают выполнение заданий учителя, делают выводы по
результатам работы.
Структурируют
учебный материал, выделять в нем главное
Работают в парах
Самостоятельно
работают по плану с учебником стр.68 . Делают записи и рисунок в тетради .
Записать
определение: слоевище - это…..
|
6 ЭТАП Учебные действия по реализации
плана. Выражение
решения. Применение нового знания.
|
Деятельность учителя
Предлагает
обсудить исследовательскую работу по поиску информации по вопросам:
- Почему водоросли
относятся к низшим растениям?
- Как называется
тело у водорослей?
- В чем заключается
особенность строения клетки водоросли?
- Как человек
использует водоросли?
|
Деятельность учащихся
Осуществляют анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
отвечают на вопросы
и обсуждают варианты ответов.
Представляют свои
зарисовки клетки водоросли, сравнивают подписанные части клетки с образцом на
слайде презентации, оценивать
правильность выполнения
|
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
|
Деятельность учителя
Предлагает
вспомнить тему и цель урока, соотнести с планом работы и оценить меру своего
личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
Спрашивает: - Что нового узнали на уроке?
Достигнута ли цель урока?
Работа с утверждениями (красная карточка
- верно, синяя - неверно).
1.
Тело водоросли
представлено слоевищем.
2.
Водоросли –
это низшие растения
3.
Водоросли
могут жить только в воде
4.
У водорослей
есть корни
5.
Слоевища
некоторых водорослей может достигать в длину 60 метров
6.
Хроматофор
водорослей содержит хлорофилл
7.
Водоросли нельзя
употреблять в пищу
8.
Некоторые водоросли
могут передвигаться
Комментирует работу на уроке и качество речи, выставляет
оценки за урок.
|
Деятельность учащихся
Строят монологическое высказывание,
владеют диалогической формой речи.
Называют тему и цель урока, отмечают
наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают
оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают успешные ответы одноклассников.
Работа с утверждениями с помощью
сигнальных карточек.
Верные утверждения: 1,2,5,6,8.
Формулируют
собственное мнение и позицию;
|
8 ЭТАП Домашнее задание: § 13 читать и пересказывать.
Творческое задание: №10 с 72(по желанию).
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.