Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Технологическая карта логопедического занятия

Технологическая карта логопедического занятия

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта логопедического занятия


Ф.И.О педагога: Маргасова Вера Анатольевна Должность :учитель - логопед

Полное название ОУ(с указанием муниципального образования) Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Соколовская школа - интернат

Предмет:групповое логопедическое занятие 5 класс

Тема: Осень. Дифференциация твёрдых и мягких согласных (обозначение мягкости согласной написьме (Ь)

Программа:«Календарно – тематическое планированиелогопедических занятий»

Характеристика группы: группа с системным недоразвитием речи легкой степени. Аграмматическая дислексия и дисграфия. Проведено краткое ориентировочное обследование на начало учебного года.

Показали:

- проявляются замены букв(м-л, п-т, б-д) фонематически близких звуков при чтении и на письме (оглушение звонких, обозначение мягкости согласной (Ь) ; слабо развиты навыки определения ударности в слове, слоговой структуры слова,; аграмматизмы различного характера);

- слабость усвоения программных орфограмм и их применение на практике;

- нарушения в построении грамматических конструкций (согласование, управление)

-ограничен словарь (количественный и качественный)

- связная речь при более сложном пересказе требует наводящих вопросов или наглядного материала

- дети малочитающие, художественную литературу не знают, не читают, навыками ролевого чтения не владеют;

- снижены все виды памяти, работоспособность на низком уровне.

Оборудование: музыкальное произведение, слоговые таблицы, деформированные предложения, смайлики, предметные картинки, стихотворение, звуковые пеналы.

Цели непосредственно образовательной деятельности:


Формируемые

предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

социально-коммуникативное развитие

Формировать умение вступать в диалог, слушать собеседника

Средний, 3

познавательное развитие

Развивать умение дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию

Высокий, 4

речевое развитие

Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкции, обогащение словарного запаса, активизация словаря, составление простых распространенных предложений

Средний, 3

художественно-эстетическое развитие

Развивать умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения.

Средний, 3

физическое развитие

Формировать правильную осанку

Высокий, 4


Методы, приемы,

формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Организационный момент


Организация учащихся, создание хорошего эмоционального фона

Речевая разминка



Прослушивание музыкального отрывка



Выполняет упражнения с детьми, задавая ритм


Прослушайте музыкальный отрывок. Какие чувства вызовет эта музыка?

Ребята, какое настроение вызывает эта музыка? Соответствует ли музыка сегодняшней погоде? Какое сейчас время года? (осень) Какой месяц заканчивается? (октябрь)

Проговаривают речевую разминку



Прослушивание музыкального отрывка

Отвечают на вопросы


(грустное, печальное…).




Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкцииРазвивать умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения.

Формировать умение вступать в диалог, слушать собеседника

,

Объявление темы занятия


















Основная часть

Активизация внимания.

Формулирование целей занятия















Формировать навык звуко-буквенного анализа и синтеза; развивать умение различать твердые и мягкие согласные (развивать фонематическое восприятие); развивать слуховое, зрительное восприятие, внимание
















































Развитие умения сочетать движения с произнесением слов;









Установление лексико-граматических отношений между членами предложения











Закреплять умение определять твердый или мягкий согласный.


2.Чтение слоговой таблицы

















3.чтение стихотворения про мягкий знак
















4. «Моторная игра»










5.Звуко-слоговой анализ
















6. Составление предложения и запись его по схеме.


















7.физкульминутка













8.Работа с деформированными предложениями













10. «Игра мой весёлый, звонкий мяч»


Прочитай те в первой строчке только твердые слоги.

Прочитайте в 4 строчке только мягкие слоги

Нина читает мягкие слоги в 1 столбике

Максим читает мягкие слоги во 2 строчке

-как вы думаете, какая тема занятия у нас сегодня, исходя из чтения слогов?

- Как вы думаете, какая тема занятия у нас сегодня, исходя из чтения слогов?

(читают дети по 2 строчки по цепочке)


Мягкий знак, мягкий знак,
Без него нельзя никак!
Станут пенками пеньки, 
Уголками – угольки, 
Банька в банку превратится, 
Вот что может получиться, 
Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать.

Сегодня на занятии мы будем закреплять произношение и написание слов с ь знаком в словах.




- дети изображают мягкий знак любым способом (используют руки, тело)

- называю слова СОН, СОЛЬ, САДИК, АЛЬБОМ, РЕПА, ЛОСЬ, ДОМ ОСЕНЬ- дети показывают руками Ь, если он есть в слове.


Логопед предлагает выбрать предметную картинку (конь, голубь, лебедь, лось)

И составить схему слова- названия картинки (т.е проводят звуко – слоговой анализ: выделяют твердые и мягкие слоги, доказывая : что их делает мягкими и твердыми; ещё раз наблюдают через ощущения как образуется мягкий согласный звук; ударение. Затем слово записывают в тетрадь.

Логопед предлагает составить предложение по картинке (у каждого будет своё предложение)

Затем предлагается беседа о том, какое животное или птица могут нам напомнить о осени, чем, почему? (Какой бывает лебедь?)

Давайте запишем это предложение в тетради, но сначала начертим схему предложения на доске, а вы мне помогите.

Итог. (выделить мягкие слоги подчеркиванием.)



Мы делили апельсин,

Много нас, а он один

Эта долька для ежа

Эта долька для стрижа,

Эта долька для утят,

Эта долька для котят,

Эта долька для бобра,

А для волка … кожура!
Он сердит на нас, беда!
Разбегайтесь кто куда!



- логопед предлагает деформированные предложения (дидактические карточки) по 3 предложения.

-каждый читает свои предложения

-выясняем нет ли предложений, которые говорят о осени?

-задание: запомнить одно из предложений и его записать в тетрадь, подчеркнуть мягкий слог.



Задание: я твердый – ты мягкий

- логопед называет слово в твердом произношении, дети по очереди, ловя мяч называют его мягко.

Кон –конь, мыл – мыль, угол – уголь, мел- мель
















Слова с ь знаком




Читают стихотворение по 2 строчки по цепочке

















Дети изображают Ь знак любым способом(руки, ноги, тело) и показывают если в словах он есть









Составляют схему слова, выделяют твердые и мягкие слоги, затем записывают в тетрадь













Составляют предложения каждый со своим словом.

Записывают предложение в тетрадь.



















(Ритмично сжимают и разжимают, пальцы обеих рук).

(Поочередно загибают пальцы на левой руке).
(Разводят руки) 
(Бегут, имитируют бег пальцев
по столу)




Составляют предложения, записывают в тетрадь
















Ловят мяч, называют слово мягко.

Развивать умение дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию



Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкции,








Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкции,














Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей.








Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкции,














Формировать умение вступать в диалог, слушать собеседника



















Формировать правильную осанку












Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкции, обогащение словарного запаса, активизация словаря, составление простых распространенных предложений







Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкции, обогащение словарного запаса, активизация словаря,


Подведение итогов занятия. Рефлексия

Осознание ребятами своей  деятельности на занятии, самооценка результатов деятельности своей и других ребят.


- Какая буква сегодня дежурила на занятии? 

- Что обозначает мягкий знак в словах? 

- Где пишется мягкий знак в словах

Мне очень понравилось, как вы сегодня работали. Давайте выберем себе настроение которое у вас осталось от занятия.

Покажите смайликом свое настроение. 


Мягкий знак



(Обозначает мягкость согласного на письме, буква есть, а звука нет)

(В конце и середине слов)








Показывают смайликами свое настроение


Формировать умение вступать в диалог, слушать собеседника


Дата: 19.10.2016г. Подпись педагога:

Проект самоанализа непосредственно образовательной деятельности

Ф.И.О педагога: Маргасова Вера Анатольевна Должность: учитель- логопед

Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) Муниципальное казенное образовательное учреждение Соколовская – школа - интернат

Образовательная область: групповое логопедическое занятие Тема: Осень. Дифференциация твёрдых и мягких согласных (обозначение мягкости согласной на письме (Ь).

Программа: «Календарно – тематическое планирование логопедических занятий» 5 класс


Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкции,

Формировать умение вступать в диалог, слушать собеседника;

Развивать умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения.

высокий

Не четко проговаривают речевую разминку

Затрудняются назвать тему занятия

Повторить ла логопедом

Наводящие вопросы, повторное чтение слогов;

Использовать зрительные опоры.

Основная часть










Физминутка



Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкции, обогащение словарного запаса, активизация словаря, составление простых распространенных предложений

Формировать правильную осанку

средний

Неверно показывают Ь знак;

Затрудняются в составлении схемы слова; в составлении предложений; формулировке ответа.






Неточное неритмичное выполнение

Образец педагога, наводящие вопросы,











Повторить за логопедом


Заключительная часть

Формировать умение понимать обращенную речь, выполнять словесные инструкции

средний

Затрудняются отвечать на вопрос

Наводящие вопросы педагога, образец построения фразы


Дата: 19.10.2016г. Подпись педагога:



Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров8
Номер материала ДБ-305203
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх