Технологическая карта изучения темы
Предмет
Логопедическое занятие
Класс
3
Тип урока
Урок обобщения и систематизации знаний и формирования УУД
Технология построения урока
Проблемно-диалогическая
Тема
Разделительный мягкий знак
Цель
Создание условий для систематизации и обобщения знаний о разделительном мягком знаке
Основные термины, понятия
Разделительный мягкий знак, мягкий знак-показатель мягкости, гласные второго ряда
Планируемые результаты
Предметные:
- уметь различать ь-показатель мягкости и разделительный;
- уметь грамотно читать и записывать слова с разделительным ь;
- уметь графически обозначать позицию разделительного ь в слове;
- уметь определять на слух наличие орфограммы.
Личностные:;
- правильно идентифицировать себя с позицией школьника;
- формировать интерес к изучению темы;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- планировать действия в соответствии с учебной целью;
- осуществлять самоконтроль, предупреждать ошибки в устной и письменной речи;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- использовать данные схемы для ответа на вопрос;
- строить осознанно и произвольно речевое высказывание;
- проводить анализ и синтезучебного материала.
Коммуникативные УУД:
- формулировать и аргументировать свою точку зрения;
- строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
Технические средства обучения
Компьютер, TV
Раздаточный материал
Карточки с кроссвордом и незаконченными предложениями.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и умений
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Обобщение и систематизация знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и уточнения знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Применение знаний
Обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
Технология изучения
Этапы урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
- строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации
- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередное логопедическое занятие, на котором вы продолжите раскрывать секреты родной речи.
Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте тетрадь, пенал.
- Почему это важно?
Обучающиеся проверяют правильность расположения школьных принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»
Актуализация опорных знаний
Метапредметные (УУД):
познавательные:
- выполнять анализ;
регулятивные:
- определять границы собственных знаний и умений
коммуникативные:
- строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации
- Отгадайте загадки.
1. Что на веточках раскрылось
И в апреле распустилось? (листья)
2. Зимой молчат, весной журчат.
Жителей лесных водой напоят. (ручьи)
3. В шубе летом, а зимой раздеты. (деревья)
4. Мишка вылез из берлоги
Грязь и лужи на дороге.
В небе жаворонка трель –
В гости к нам пришёл (апрель).
5. Забралась на карниз, нос повесила вниз,
На ночь слёзы прячет, а на солнце плачет. (сосулька)
6. Башмаки-озорники
Мчат меня по льду реки.
А в весенние деньки
Убирать пора (коньки).
Что общего в словах-отгадках?
- Чем отличается «работа» мягкого знака в этих словах?
- Почему ь назван разделительным?
-Они о весне, в них встречается мягкий знак.
-В словах апрель, сосулька, коньки ь показывает мягкость согласного, а в словах листья, деревья, ручьи ь разделительный.
- Не только обозначает мягкость согласногона письме, но и разделяет букву согласного и букву гласного второго ряда.
Постановка учебной проблемы, планирование
Личностные:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на уроке.
- Что нам предстоит повторить? Может, кто-то объяснит, когда в слове пишется ь разделительный знак?
Как проверить правильность рассуждений?
- Что будем делать на уроке?
- По какому плану будете работать?
1. Составляю алгоритм действий.
2. Применяю правило для записи слов с разделительным ь.
3. Нахожу орфограмму в словах, правильно читая слова и предложения.
- Для чего все это вам нужно знать?
-Повторить, когда в слове нужен разделительный ь.
Пробуют объяснить.
-Посмотреть на схему № 1.
Ь Я,Ё,Ю,И,Е
-Выполнять задания, работать со схемой, рассуждать, читать, работать в тетради.
- Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.
Задачи фиксируются (дополняются записи на доске напечатанными на листах словами)
- Хотим грамотно писать и читать слова с разделительным ь.
Обобщение и систематизация знания
Предметные:
- уметь грамотно читать и записывать слова с разделительным ь;
- уметь графически обозначать позицию разделительного ь в слове;
- уметь определять на слух наличие орфограммы.
-Назовите, что изображено на рисунке.
- Перечислите звуки по порядку.
- Какие звуки произносим и слышим после [т’]?
- Какая буква «даёт» эти звуки в слове листья?
- Почему одна буква даёт два звука?
- Какой частью слова является?
- Назовите корень.
- Проговаривайте и записывайте слово.
- Как обозначить орфограмму графически?
- Какой цели достигли?
- Листья.
- [л’ и с’ т’ й’ а]
- Звуки[й’а]
- Буква я.
-Перед ней пишется ь.
- Окончанием.
- листь-
Пишут на доске слово с проговариванием.
- Подчеркнуть мягкий знак двумя чертами, выделить мягкие согласные [т’],[й’]и гласный [а].
- Составили алгоритм работы:
1. Произношу слово, слушаю, есть ли звук [й’] после согласного перед гласным.
2. Определяю корень.
3. Думаю, где напишу ь.
4. Комментирую, записываю, проверяю.
5. Обозначаю орфограмму.
Личностные:
- оценивать содержание усваиваемого материала (исходя из личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- работать по плану, образцу;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
- использовать данные схемы для ответа на вопрос;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- формулировать и аргументировать свою точку зрения;
- строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
- Приготовьтесь работать в тетради. Запишите дату и тему.
- Составьте словосочетание с первым словом, запишите его в тетрадь, проговаривая.
Аналогичная работа ведётся с остальными словами.
- Какой цели достигли?
- ФИЗПАУЗА
- Прочитайте текст, меняя форму слова. Читайте по предложению. Какая орфограмма появилась в выделенном слове? В каких ещё словах этого текста есть такая орфограмма?
Спишите текст правильно, запоминая предложения и комментируя по цепочке. Проверьте, обозначьте орфограмму графически.
- Прочитайте сначала орфографически правильно (по слогам), затем выразительно, по нормам орфоэпии.
- Определите падежи выделенных слов.
- Какой цели достигли?
Оформляют записи в тетради
Выполняют задание
(зелёные листья, быстрые ручьи, высокие деревья)
-Применили правило для записи слов с разделительным ь.
Выполняют
(Мы любим сидеть (ручей). (Ручей) летают стрекозы и мошки. Ночью (ручей) прилетают соловьи. В прозрачном (ручей) плещутся рыбки.)
- Нашли орфограмму в словах, правильно прочитали и записали предложения.
Применение знания
Предметные:
- уметь работать с кроссвордом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации
- Перед вами карточки с кроссвордом.
-
1.
2.
3.
4.
Ь
- Разгадайте кроссворд, работайте в паре, применяйте составленный алгоритм. - Какая орфограмма встретилась во всех словах?
- Прочитайте слово в выделенных клетках. Чем отличается работа мягкого знака в этом слове?
Выполняют задание
Кроссворд (Приложение №1)
По горизонтали:
1. Любят сладкие бананы в зоопарке (обезьяны)
2. Хвост крючком, нос пятачком (свинья)
3. Чем покрыто тело зверей? (шерстью)
4.Муравьёв ест на обед длинномордый (муравьед)
- Разделительный ь знак.
- Мягкий знак показатель мягкости.
Рефлексия учебной деятельности
Личностные:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
-
коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
- На все ли задачи удалось найти ответ?
Проверьте себя.
Попробуйте дополнить предложения.
Работа в парах
1. Мягкий знак бывает показателем мягкости и _______________________.
2.Разделительный мягкий знак пишется после ___________ перед гласными ______________.
3. Разделительный мягкий знак вызывает звук _____.
-На какой вопрос было труднее всего ответить?
- Что было наиболее интересным?
- Оцените аккуратность выполненной работы.
- Вторую отметку поставьте себе за активность на занятии.
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях. Дополняют предложения.
Отвечают.
Оценивают.
Приложение №1
Кроссворд «Звери»
-
1.О
Б
Е
З
Ь
Я
Н
А
2.С
В
И
Н
Ь
Я
3.Ш
Е
Р
С
Т
Ь
Ю
4.М
У
Р
А
В
Ь
Е
Д
Ь
По горизонтали:
1. Любят сладкие бананы в зоопарке (обезьяны)
2. Хвост крючком, нос пятачком (свинья)
3. Чем покрыто тело зверей? (шерстью)
4.Муравьёв ест на обед длинномордый (муравьед)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.