Технологическая карта мастер-класса «Тряпичная кукла – ангел»

Технологическая карта мастер-класса                                                                                                                                            «Тряпичная кукла – ангел»                                                                                                                                                        (в соответствии с ФГОС НОО)

учителя  начальных классов Фастуновой Людмилы Викторовны

Тема занятия:  « Тряпичная кукла - ангел».

Технология занятия: проект.

Методические приёмы:  исследование, игра, практические действия.

Форма проведения: интегрированная.

Предварительная работа: знакомство с детьми, выяснение их круга интересов.

Цель: пробуждение интереса учащихся к русской народной культуре.

Образовательная задача: формировать представления об истории русского народа, возникновении народной куклы на Руси, их видов и назначении, изучить технологию изготовления тряпичной обереговой куклы – ангела.

Развивающая задача: развивать воображение средствами народного творчества.

Воспитательная задача: способствовать воспитанию глубокого чувства любви к своей Родине, ее истории; воспитывать гуманные чувства, доброжелательное отношение к окружающим при работе в группе.

Формирование УУД:

Личностные действия:

·         ценить и принимать базовые ценности «моя Родина», «коллектив», «я как личность»;

·         уважение к истории и окружающим,

·         учебно-познавательный интерес к новому материалу,

·         самоанализ и самоконтроль результата,

·         формирование положительных нравственных качеств,

·         мотивированность.

Регулятивные действия:

·         принимать и сохранять учебную цель и задачу,

·         исследовать условия учебной задачи,

·         обсуждать предметные способы решения,

·         осуществлять пошаговый контроль по результату,

·         оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

·         высказывать свои предположения на основе материала мастер-класса.

Познавательные действия:

·         уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций,

·         уметь добывать информацию из дополнительных источников,

·         ставить проблему и решать ее,

·         выявлять сущность, особенность объектов,

·         делать выводы на основе анализа объектов,

·         обобщать и классифицировать по признакам,

·         находить ответы на вопросы по представленной информации на слайдах презентации, наглядном материале, карточках.

Коммуникативные действия:

·         уметь работать в группе,

·         договариваться друг с другом,

·          участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении,

·         слушать и понимать других,

·         аргументировать свое мнение.

 Основные понятия: «тряпичная кукла», «кукла-скрутка», «оберег», «обряд».

Средства обучения:

Наглядные: слайдовая презентация, тряпичные куклы, раздаточный материал для работы в группах,  карточки-помощники, музыкальная запись, оценочные листы.

Технические: ноутбук, мультимедийная приставка, экран.

№	Этап занятия	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Прогнозируемые метапредметные и личностные результаты
					Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Личностные УУД
1	Постановка цели и задачи занятия.	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи	- Настрой на работу. В сундучок я спрятала игрушку Девочек любимую подружку. Можно с ней по-разному играть: Кормить, укачивать, в наряды наряжать. -Вы, конечно, догадались, о какой игрушке идёт речь? - Каких кукол мы встречаем на прилавках магазинов? Да, в основном продаются  куклы производства Китая, Кореи, Америки, изготовленные из экологически вредных материалов. Дети просят своих мам купить Барби, Мокси, Монстр-Хай и других хорошо вам известных кукол. А хочется видеть игрушки, отражающие наши традиции, несущие в себе тепло души того, кто их сделал. У кукол, знаю точно, есть душа, В груди тряпичной сердце бьётся часто… Прижми её к себе, увидишь - счастье Из глаз струится, как у малыша… Согрета человеческим теплом Тех рук, что эту куклу создавали, Лелеяли, ночами обшивали… Теперь она несёт тепло в твой дом… - И сегодня я предлагаю вам стать юными мастерицами народной тряпичной куклы. Постараться вложить часть души и  сердца в своё творчество.	Отгадывают загадку. Ответ Могут дополнить информацию педагога. Высказывают собственное мнение, согласие на работу.	- Выделять существенную информацию из текста загадки; Выдвигать гипотезу и обосновывать её; - Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; - Пытаются решить задачу известным способом, фиксируют проблему.	- Слушать собеседника; - Строить понятные для собеседника высказывания. - Сотрудничество с учителем в беседе, строят понятные  для собеседника высказывания.	- Принимать и сохранять учебную цель и задачу; - Осуществлять взаимоконтроль. Принимают и сохраняют учебную задачу.	Действия смыслообразования: -формирование учебной мотивации; - осознанность учения и личная ответственность.
2	Совместное исследование проблемы	Поиск решения учебной задачи	- А вы знаете, когда и как появились куклы у нас на Руси? - С давних времён в быту русской деревни тряпичная кукла была традиционной игрушкой. У русских в игрушку вкладывали особый смысл. Характерной чертой кукол является то, что они были безлики. Кукла без лица считалась предметом   неодушевлённым, недоступным для вселения в него злых, недобрых сил, а значит, и безвредной. Можно выделить три группы кукол: обереги, обрядовые и игровые куклы. - Как вы думаете, какую куклу можно назвать игровой? - Правильно, такую куклу делали из подручных материалов: платка, маленького коврика либо полотенца. ·         (Показ куклы) - звучит колыбельная (на глазах детей сворачивается кукла-скрутка). ·         Кукла - кулачник – Если покрутить палочку,   на которой закреплена кукла,  то ручки начнут вращаться, как бы биться. - Как вы думаете, какие куклы можно назвать обрядовыми? - Правильно. Куклы для проведения русских обрядов и народных праздников. Богата земля русская обрядами. Обрядовых кукол почитали и ставили в избе, в красный угол. Они имели ритуальное назначение. Например, соломенная кукла «Зима», которую сжигали, чтобы скорее пришла весна. - Ещё обрядовыми куклами на Руси были: ·         Для того, чтобы в доме сытно и богато было, хозяйка дома делала куклу - зерновушку или крупеничку. Делали её после сбора урожая. В основе куклы – мешочек с зёрнами, собранными с поля. Так же эту куклу женщина делала для того, чтобы у неё были дети. ·         Неразлучники – куклы для жениха и невесты. Изготавливали их подружки невесты. - А вы знаете, какие куклы можно назвать оберегами? - Правильно, от слова оберегать. В глубокой древности кукла была человеку защитой от болезней, несчастий, злых духов. Она оберегала человека, её так и назвали: оберег или берегиня. О куклах – оберегах сочиняли сказки, в которых они являлись волшебными помощницами: охраняли, спасали, давали своим хозяйкам мудрые советы. ·                 Травница – кукла, сделанная из различных трав. Отдавалась больному, помогая ему скорее выздороветь. ·         Берегиня – такую куклу помещают в комнате так, чтобы она смотрела в глубину комнаты, а не на дверь и окно. Она защищала дом и его хозяев от всего злого и нехорошего. - Скажите, а в наше время кого мы считаем для себя оберегом? - Сегодня я предлагаю сделать тряпичную куклу – ангела, которая могла бы служить вам защитой и надеждой на свершение вашей мечты.	Высказывания учащихся. Предположение по формулировке определения. Предположение по формулировке определения. Предположение по формулировке определения. Высказывания учащихся.	- анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения; - увидеть богатое историческое прошлое русского народа через предлагаемые объекты; - пробудить желание для реализации творческого замысла занятия; -уметь выделить существенную информацию.	- осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий; - выслушивают ответы собеседников, вступают в дискуссию; - в непринужденной обстановке высказывают свое мнение; - видеть объект исследования с позиции другого человека; - умение донести в доступной форме свою мысль.	- исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.	Действия самоопределения: - опора на жизненный опыт; формирование основ гражданской идентичности личности; ценностно-нравственная ориентация.
3	Моделирование	Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта	- Работать мы будем в группе, все вместе.             - Вы знаете правила работы в группе? - Давайте ещё раз повторим: 1.       Уважай – не перебивай. 2.       Слушай – запоминай. 3.       Действуй – помогай. - От каждого участника зависит аккуратность и красота будущих кукол – ангелов. - Каждый из вас получает своё задание, а карточки-помощницы помогут вам правильно и последовательно выполнить работу  (приложение 1). - Наша кукла состоит из нескольких основных частей: - попробуйте их определить. ·         Квадратный лоскут-туловище; ·         Шарик из ваты - голова; ·         Треугольник из ткани-крылья; ·         Проволока с бисером - украшение для головы ангела; ·         Поясок – для декорирования.   - Предлагаю вам заготовить все детали для наших кукол, разделив обязанности между собой. - Ознакомьтесь внимательно каждый со своим заданием на карточке-помощнице и начинайте работу, а я вам, если нужно, помогу. (Напоминаю о правилах техники безопасности во время работы с ножницами и оказываю необходимую индивидуальную помощь.) 1.       Изготовление головы с прикреплением шпажки; 2.       Изготовление крыльев – связка треугольников; 3.       Нимб – нанизывание бисера на проволоку и скручивание; 4.       Черновая нитка – по 10 см 2 шт. и 15 см – 1 шт. x 5; 5.       Тесьма – 15 см.	Проговаривание основных правил работы в группе Выбор работы по своему желанию Определение основных частей тряпичной куклы Выбор вида деятельности по своему желанию. Работа по технологической карточке	- Принимать и сохранять учебную цель и задачу; - Осуществлять взаимоконтроль способов действий; - фиксирует в графической модели выделенные связи и отношения; - извлекать информацию из схем, иллюстраций; - находить способы действий из наглядного и дополнительного материала.	- участвовать в коллективном обсуждении; - уметь работать в группе по определенным правилам; - договариваться друг с другом; - уметь формулировать свое мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия; - планировать и координировать свою деятельность.	- осуществляют самоконтроль; - принимают и сохраняют учебную цель и задачу; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -адекватно воспринимать оценку педагога.	Действия самоопределения: - профессиональное; Действия смыслообразования: - сформированная учебная мотивация; - осознанность учения и личная ответственность; - адекватное реагирование на трудности; Действия нравственно-этического оценивания: - положительные нравственные качества (трудолюбие, аккуратность, сдержанность и т.д.) - адекватное взаимооценивание способов действий
4	Конструирование нового способа действия	Построение ориентированной основы нового способа действия	-  Теперь свои заготовки мы объединим и каждый возьмёт себе нужные для изготовления куклы. - В середину квадрата из ткани положить шарик из ваты. Свернуть ткань, совместив противоположные углы. - Теперь мы выделим голову. Для этого ниткой перевяжем ту часть, где у нас вата. - Затем, перекрещивая на спине и впереди, обматываем ниткой зону талии. А так же делаем по несколько витков по плечам. Формируем из углов руки. - Затем из второго кусочка ткани формируем крылья и крепим их к туловищу с помощью обматывания нитью.	Последовательное выполнение действий совместно с педагогом	- выполнение последовательных действий по предложенному алгоритму; - выстраивают последовательность действий ; -извлекают информацию из схем;	-формировать умение слушать и применять в личных способах действий;	- осуществляют самоконтроль; - принимают и сохраняют учебную цель и задачу; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -адекватно воспринимать оценку педагога.	Действия самоопределения: - профессиональное; Действия смыслообразования: - сформированная учебная мотивация; - осознанность учения и личная ответственность; - адекватное реагирование на трудности; Действия нравственно-этического оценивания: - положительные нравственные качества (трудолюбие, аккуратность, сдержанность и т.д.) - адекватное взаимооценивание способов действий
5	Переход к этапу решения частных задач	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия	Декорирование и украшение тряпичной куклы. - По своему желанию вы можете преобразить свою куклу, украсив ее с помощью палеток, бисера, ленточек.	Декорирование куклы	- самостоятельное составление узора для украшения - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	- формирование собственного мнения и позиции	- осуществлять самоконтроль -саморегуляция	Действия смыслообразования: - сформированная учебная мотивация; - осознанность учения и личная ответственность; - адекватное реагирование на трудности; Действия нравственно-этического оценивания: -формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.
6	Применение общего способа действия для решения частных задач	Коррекция отработки способа действия, применения его вне занятия	- Сегодня вы познакомились с историей тряпичной куклы и технологией изготовления одной из таких кукол. А как вы думаете, эта тема будет интересна вашим друзьям, одноклассникам? - Смогли бы вы провести теперь такой мастер-класс самостоятельно? - Для чего может служить эта кукла?	Ответы учащихся	- применяет новый способ деятельности; - структурирование способа деятельности; - преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область	- строят рассуждения, понятные для собеседника; - использовать свою речь для регуляции своего действия	- самопроверка - отрабатывают способ действия в целом	Действия самоопределения: - жизненное; Действия нравственно-этического оценивания: - положительные нравственные качества (взаимоуважение, развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается) - адекватное взаимооценивание способов действий
7	Контроль на этапе окончания темы	Контроль конечного результата. деятельности	А теперь я попрошу оценить свою работу по таким линеечкам успеха. Я тоже оценила нашу работу, и мной увиденный результат выглядит так:  (показ линеечки). Спасибо большое за совместное творчество, вашу открытость и доброжелательность. На обратной стороне я написала для вас свою электронную почту. Я очень бы хотела получить от вас отзывы и фотографии ваших мастер-классов по изготовлению обереговых кукол. Хочу пожелать вам удачи и счастья. Пусть хранит вас ваш ангел-хранитель. До новых встреч!	Оценка деятельности с помощью оценочных листов	Анализируют, контролируют и оценивают результат	Рефлексия своих действий	Осуществляют пошаговый контроль по конечному результату	Действия самоопределения: - личностные (самопознание, самооценка) Действия нравственно-этического оценивания: - знание основных моральных норм; -формирование моральной самооценки.