2.Формулирование темы урока
(5 мин)
Настроить учащихся на восприятие мира природы
через восприятие музыки
Формировать умение слушать, определять
причинно-следственные связи.
Составление плана урока.
Выявление обучающимися новых знаний,
развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к
самостоятельному выводу.
Извлекать информацию. Ориентироваться в
своей системе знаний и осознавать необходимость
Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать ее
3.Совместное открытие новых знаний
5 минут
8 минут
7минут
|
Звучит музыка И.Крутого-инструментальная
музыка, учитель рассказывает сказку В. Солоухина « Смех за левым плечом».
СЛАЙД 3
Учитель задает вопросы:
- А что такое страшное совершил малыш? Как
можно охарактеризовать его поступок?
- А что такое добро и зло?
Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока
и поставим цели.
Цель урока: выяснить, что такое добро и зло
и как они связаны с взаимоотношениями человека и природы
Знания в каких областях приведет нас к
решению данной проблемы
1.Работа со словарями
Тема урока «Добро и зло», давайте найдем эти
понятия в словарях.
СЛАЙД 6,7
- Скажите, пожалуйста, а сам человек это
добро или зло?
2. Составление кластера
- А сейчас мы с вами попытаемся выделить
среды деятельности человека. «Положительное» и
«Отрицательное» его влияние на Природу.
Определим, какое добро творит человек, и
какое зло он совершает по отношению к братьям своим меньшим – животным?
СЛАЙД 8
3. Анализ текста
Учитель:
--Скажите, а всегда ли человек способен
оценивать свои поступки, всегда ли он знает , к добру или злу приведут они
его и других людей?
( знакомит уч-ся с двумя объявлениями на
слайде)
СЛАЙД 9
Вам знакомы эти объявления? Из какого они
произведения? (Рассказа Рэя Бредбери « И грянул гром»). Просит сравнить
данные объявления.
- В чём суть этого рассказа?
- Какова главная мысль этого рассказа? Как
она связана с темой нашего урока?
- А всегда ли расплата за содеянное
наступает сразу же?
|
Слушают музыку Слушают текст сказки.
Отвечают на вопросы
Работа в группах с разными видами словарей
Работают со словарями и справочниками,
определяют значение слов добро и зло.
В процессе обсуждения учащимися создаётся
кластер
« добро» и « зло».
Сравнивают объявления
Исправляют грамматические и орфографические
ошибки в объявлениях.
Обсуждают рассказ.
Отвечают на вопросы учителя.
|
|
Познавательные
Формируем самостоятельное вделение
формирование познавательной цели, формулирование темы
Коммуникативные
Формируем умение оформлять свои мысли в
устной форме, строить логическое рассуждение.
Регулятивные
Осуществление целеполагания, включая
постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную
Личностные
Формируем учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу.
Познавательные
Формируем умение искать и выделять
необходимую информацию из словаря, из текста.
Формируем способность и умения учащихся
производить простые логические действия (анализ и сравнение).
Умение составлять модели и схемы для решения
задач.
Умение структурировать тексты, включая
умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описанных событий.
Коммуникативные
Формируем умение работать в группах.
Умение строить монологическое контекстное
высказывание
Регулятивные
Формируем умение определять успешность
своего задания
Личностные
Формируем внутреннюю позицию школьника.
Формируем умение определять и высказывать
самые простые, общие значения для всех людей.
Формируем учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу.
|
4.Закрепление.
9минут
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Оценивать ситуации и поступки ( ценностные
установки, нравственная ориентация)
Развивать умение работать с текстом,
передавать его содержание, умение сравнивать, анализировать.
Формирование адекватного использования речи
для высказывания своих мыслей.
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую ( анализировать, классифицировать).
Формирование умения определять свою систему
ценностей.
Формирование умение самостоятельно
ориентироваться в изменившихся обстоятельствах, использовать экологическое
мышление для выбора стратегии собственного поведения.
|
Перед вами фреска Лернардо да Винчи «
Тайная вечеря».( слайд) Рассказывает учащимся легенду об истории создания
этого полотна.
СЛАЙД 10
Задаёт вопрос:
- Как вы думаете , какое отношение эта
фреска имеет к нашему уроку?
- Какой вывод мы можем сделать для
себя? Формулирует
вывод: Христос и Иуда есть в каждом из нас.
Мы те- кого мы выбираем.
|
Созерцают произведение искусства.
Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод.
|
Познавательные
Формируем умение работать с новой
информацией.
Формируем умение строить логические цепи
рассуждений
Коммуникативные
Формируем умение объяснять свой выбор,
отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
Формируем умение строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формируем умение понимать скрытый смысл
произведения
Регулятивные
Формируем умение оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей
Формируем умение осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
Личностные
Формируем внутреннюю позицию школьника
Формируем способность к оцениванию качеств
личности
|
5. Рефлексия
8минут
Осознавать и называть свои стратегичнутеские
цели саморазвития- выбора жизненной стратегии.
|
- А сейчас мы с вами попробуем создать
портрет идеального человека будущего.
(Учитель называет качества характера
человека будущего и его действия.)
СЛАЙД 11
- Что же такое добро и зло?
- А человек- царь природы или её
покровитель?
(создание денотатного графа )
СЛАЙД 12
Учитель читает заключительное стихотворение
о добре и зле.
|
Учащиеся выбирают положительные черты и
положительную деятельность, показывая знак одобрения или неодобрения.
Отвечают на вопросы.
Создают денотатную графу:
З-зависть
Л-ложь
О-обман
Д-дружелюбие
О-окружающий мир
Б-бережливость
Р-радушие
О-общение
|
Коммуникативные
Формируем умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Регулятивные
Формируем начальные формы рефлексии
Владение основами прогнозирования как
предвидения будущих событий и развития процесса
Личностные
Формируем умение самостоятельной оценки
правильности выполнения действия
Познавательные
Формировать умение объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
6. Домашнее задание
3минуты
Выбирать наиболее удобную для себя форму
деятельности, развивать творческое мышление и способности, с учетом
приобретения опыта, участия в делах, приносящих пользу обществу.
|
СЛАЙД 13
Учитель предлагает выбрать форму выполнения
домашнего задания.
|
Домашнее задание: на ваш выбор сделать листовки,
мини-плакаты, фотоколажи или выполнить рисунки на тему охраны животных,
написать эссе «Я и окружающий мир».
|
Познавательные
Формируем умение работать с новой
информацией по теме.
Формируем умение структурировать знания,
выбирать необходимое.
Личностные
Формируем внутреннюю позицию школьника
Регулятивные
Формируем умения выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные
Формируем умения оформлять свои мысли в
разной форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.