Технологическая карта "Мир глазами историка"

 Окружающий мир 4 класс             Урок 5. Мир глазами историка

Цели деятельности учителя	создать условия для ознакомления учащихся с наукой историей, определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления об окружающем нас мире с точки зрения историков, первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Тип урока	открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная
Образовательные ресурсы	http://download8.proshkolu.ru
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер; фотографии или открытки с изображением музеев; схема «Исторические источники»; карточки со словами; индивидуальные карточки с заданиями; кроссворд
Основные понятия	История, историк, исторические источники, архивы, экспонаты

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала	– какая наука сегодня поможет провести урок? На доске: ис ’ия – сегодня познакомимся с наукой историей. Узнаем, какие у нее есть «помощницы». И тогда мы сможем посмотреть на окружающий мир глазами историка	Слушают, принимают участие в диалоге. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Устные ответы, организация рабочего места
II. Актуализация  опорных знаний	Проверка домашнего задания: фронтальный опрос.	– Что изучает география? – Какие виды географических карт вы знаете? – Расскажите о сходствах и различиях глобуса и карты полушарий. – Как выглядела первая географическая карта?	Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная, индивидуальная,	Познавательные: осуществляют логические действия; самостоятельно выделяют и формулиру-	Устные ответы, карточки
	Кроссворд	Предлагает некоторым учащимся по выбору выполнить задания по карточкам . – Узнайте материки по контурам, запишите их названия в кроссворд, и тогда сможем прочитать ключевое слово	Выполняют задания. Отгадывают кроссворд	коллективная	ют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; используют знаково-символические средства представления информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
III. Изучение нового материала	Рассказ учителя.	– В жизни каждого человека происходит множество событий. Многие из них мы помним потом очень долго, а некоторые, особенно важные для нас, не забываем в течение всей жизни. Мы знаем, когда родились, когда пошли в школу. Все события нашей жизни, как бы собранные в «цепочку» одно за другим, составляют биографию (жизнеописание) каждого из нас. Мы, живущие сегодня, – и те, кто жил задолго до нас, и те, кто будет жить через много-много лет после нас, – все вместе составляем человечество. У человечества тоже есть биография – это история. История – очень древнее слово. В переводе с греческого языка оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». Грек по имени Геродот стал первым ученым-историком. Его называют «отцом истории». У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки. – Что же изучает история?	Внимательно слушают. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют записи в тетради.	Фронтальная, индивидуальная		Устные ответы, записи в тетради
		– История – это дорога во времени. Она уходит в глубь веков, в седую древность. Запишите определение: «История – наука, изучающая прошлое человеческого общества». Ученые-историки кропотливо изучают все, что осталось от минувших эпох. Они трудятся в архивах, музеях, библиотеках. Здесь собраны исторические источники, то есть все то, что может рассказать нам о прошлом людей. предлагает рассмотреть схему: – Назовите учреждения, в которых хранятся исторические источники. – Давайте поближе познакомимся с этими учреждениями и узнаем, какие исторические источники хранятся в них. – Многим экспонатам попасть в музей помогают археологи. Вы, наверное, замечали, что, если дома несколько дней не протирать мебель, на ней образуется тонкий слой пыли. А за тысячи лет толстый слой земли, песка и пыли покрыл все, что осталось от древ-	Рассматривают схему. Заранее подготовленные ученики рассказывают, что такое архив, музей, библиотека.		Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения;  достигают договоренности и согласования общего решения; ставят вопросы; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач. Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравст-
	Работа по учебнику	них людей, на нем выросли трава, лес, а иногда расположились села и города. Ученые определяют место, где в далекие времена жили люди, а потом производят раскопки – извлекают из земли вещи древних людей, их кости и вообще все, на чем сохранились следы деятельности древнего человека. Этих ученых называют археологами, а науку о древности – археологией. – О работе археологов прочитайте статью учебника «Ключи от заветной двери» (с. 37–40). предлагает учащимся рассказать о том, как ведутся раскопки	читают, рассматривают иллюстрации (с. 39, 40)		венно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям
IV. Практическая деятельность	Дидактическая игра «Исторические источники». Задания из электронного прило-	– Что вы хотели бы узнать, изучая историю? – Подумайте, может быть, в вашем доме или в доме ваших дедушек и бабушек сохранились старинные вещи. Какую историю они могут рассказать? поочередно приглашает к доске учащихся, дает карточку. Карточки: мяч, былина, остатки жилищ, утварь, летопись, монеты, одежда, надпись на камне, украшения, щит, сказания. Предлагает ученикам правильно их распределить по группам. Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации	Учащиеся высказывают свои пожелания, отвечают на вопросы. Ученик прикрепляет карточку к доске, объясняя свой выбор. Выполняют задания	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют логические действия; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.	Устные ответы, выполненные задания
	жения к учебнику				Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; замечают допущенные ошибки
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Что такое история? – Какую науку в шутку называют «историей, вооруженной лопатой»? – Приведите примеры исторических источников. – Кто-нибудь из вас захотел связать свою будущую профессию с историей? – Как оцениваете свою деятельность на уроке?	читают вывод в учебнике (с. 41). Отвечают на вопросы учителя	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке	Устные ответы
VI. Домашнее задание	Комментарий учителя	Учебник, с. 35–41. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 1, 2	Задают уточняющие вопросы	фронтальная	Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач	Задания

Ресурсный материал

Индивидуальные карточки

№ 1. Заполни пробелы в предложениях: Условная линия, идущая по поверхности Земли от одного полюса к другому, – … (меридиан). Самая большая параллель – … (экватор), делит земной шар на Северное и Южное… (полушария).

№ 2. Выбери, подчеркнув, верное высказывание: 1) Модель Земли – это… а) глобус;       б) схема;       в) карта. 2) Наука о Земле – это… а) астрономия;    б) география;    в) история;    г) физика.

Кроссворд

Ответы:

1. Африка.                                     4. Антарктида.

2. Евразия.                                     5. Австралия.

3. Южная Америка.                        6. Северная Америка.

      Ключевое слово: Экватор.