|
1.Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок. Самоопределние к деятельности.
|
Приветствует
учащихся.
Учащиеся
поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших
пальцев и говорят:
- желаю
(соприкасаются большими пальцами);
- успеха
(указательными);
- большого
(средними);
- во всём
(безымянными);
- и везде
(мизинцами);
- Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
Предлагает
вспомнить правила безопасности:
- Ребята,
у вас на столах лежат ножницы, давайте вспомним правила безопасности работы с
ножницами.
|
Выполняют
мини-тренинг.
Становятся друг
против друга.
Соприкасаются
поочередно большими пальцами, указательными, средними, безымянными,
мизинцами.
Прикасаются всей
ладонью.
Вспоминают
правила безопасности работы с ножницами.
|
Личностные: мотивация
к творческому труду.
|
|
2.Актуализация знаний и мотивация
|
Читаю
стихотворение.
Эмма
Мошковская
Немогу
Жил на свете
НЕМОГУ.
Он лежал на
берегу.
Он лежал, и он
мешал,
Он нырять не
разрешал.
Ну, а я как
побегу!
Прыгнул через
НЕМОГУ!
И нырнул! И —
ничего!
И не бойтесь вы
его!
- Ребята, я
думаю, что мы вместе сможем преодолеть «НЕ МОГУ».
|
Слушают
стихотворение.
Эмоционально
настраиваются на урок.
Пытаются
преодолеть свой страх того, что у них не получится что-то сделать.
|
Личностные: мотивация
к творческому труду.
Коммуникативные:
активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
|
|
3.Операционно-исполнительский
этап.
3.1.Выход на тему урока. «Открытие»
детьми нового знания.
(целеполагание,
постановка
проблемы, определение затруднения).
|
- Ребята,
обратите на доску. Включаю фрагмент мультфильма «Цветик-семицветик»
- Ребята, а кто
главный герой данного мультфильма?
- А при помощи
чего у девочки исполнялись желания?
- У вас на столах
лежат нитки и фотография цветочка, так как вы думаете, какая тема нашего
урока?
- А какая цель
нашего урока?
|
Смотрят на
доску.
- Девочка.
- При помощи
цветика-семицветика.
- Работа с
нитками, технология мозаика, картинка цветочка.
- Сделать цветочек
в технике мозаика из ниток.
|
Личностные:
мотивация к творческому труду, работе на результат.
Коммуникативные:
активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Регулятивные: развивать
способность принимать цели и задачи учебной деятельности.
|
|
3.2.Подготовка
к реализации замысла (выбор метода решения проблемной ситуации, восприятие
нового, подготовка проекта выхода из затруднения)
Анализ поделки (совместно с детьми).
Составление алгоритма выполнения поделки
(первичное закрепление нового способа действий с
проговариванием во внешней речи).
Показ последовательности выполнения
поделки (можно совмещать с проговариванием алгоритма).
Напоминание о технике безопасности.
Физкультминутка
|
Показываю
образец.
- Ребята, давайте
подумаем, что нам понадобится для этой поделки?
А как вы
думаете, как её сделать?
- Совершенно
верно, но я сейчас подробнее все расскажу.
Я беру клубок
ниток, наматываю их на четыре пальца, отрезаю намотанные на пальцы нитки от
клубка. Нарезаю их длиной не больше двух миллиметров. После чего я наношу
клей на поверхность и насыпаю нитки на клей. После я стряхиваю ниточки,
которые не приклеились.
Физкультминутка.
Тик-так,
тик-так,
В доме кто умеет
так?
Это маятник в
часах,
Отбивает каждый
такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит
кукушка,
У неё своя
избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка
время,
Снова спрячется
за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся
по кругу.
Не касаются друг
друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с
тобой
Против стрелки
часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут,
идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг
отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что
спешат,
Словно убежать
хотят! (Бег на месте.)
Если их не
заведут,
То они совсем
встают. (Дети останавливаются.)
|
Рассматривают
образец и обсуждают, как можно сделать цветочек.
- Нитки.
- Клей, ножницы.
- Нужно порезать
нитки и наклеить их на картинку.
Слушают
объяснение учителя.
Выполняют
физкультминутку.
Делают наклоны
влево – вправо.
Садятся в
глубокий присед.
Выполняют
приседания.
Выполняют
вращение туловищем вправо.
Выполняют
туловищем влево.
Ходят на месте.
Замедляют темп
ходьбы.
Бегут на месте.
Останавливаются
и присаживают на свои места.
|
Коммуникативные:
активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач; готовность
слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные: развивать
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
|
|
3.3.Реализация замысла.
Самостоятельная практическая работа
детей. (с самопроверкой по эталону и самооценкой)
|
Слежу за
дисциплиной в классе. Помогаю тем учащимся, у которых есть затруднения. Напоминаю
о правилах безопасности. На фоне мелодии …..читаю отрывок из произведения Валентина
Катаева «Цветик-семицветик».
|
Делают поделку.
Слушают отрывок.
|
Личностные: мотивация
к работе на результат; формировать
самостоятельность за свои поступки.
Регулятивные: развивать
способность сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;
|
|
4.Оценочно-рефлексивный этап. Самооценка
детьми собственной деятельности. Обсуждение поделок (продуктов творческой
деятельности)
Подведение итогов урока
|
Просит сделать
из поделок мини-выставку. Спрашивает у каждого ребенка на какую оценку он
оценивает свою работу. После спрашивает у всего класса, на какую оценку
выполнена работа. После обсуждения ставит оценку в журнал.
|
Показывают
картинки цветка. Ставят свои работы около доски. Оценивают и обсуждают свои и
чужие работы.
|
Личностные: формировать и ответственность за свои
поступки.
Регулятивные: развивать начальные формы личностной
рефлексии; умение оценивать
учебные действия;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.