Технологическая карта на тему "Имя прилагательное как часть речи" (5 класс)

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика	Попова Юлия Александровна
Место работы	МАОУ «СОШ №7»

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	5 класс
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	3 четверть
Тема урока	Имя прилагательное как часть речи
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	Базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные: - определять общие для всех правила поведения;  - определять правила работы в группах;  -оценивать содержание учебного материала  -устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Предметные: знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказать об имени прилагательном в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного; употреблять прилагательные в речи.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): имя прилагательное, самостоятельная часть речи, признак предмета, морфологические признаки, синтаксическая роль, эпитет.
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы): повторить общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки, роль в речи.                - вспомнить, что такое имя прилагательное, значение имени прилагательного в речи;               - вспомнить грамматические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль;               - формировать умение учащихся в употреблении имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте;               - научить видеть эпитеты в речи Презентация, физминутка.

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Подготовка класса к работе.              Учитель проверяет готовность рабочих мест к началу урока.  Желает всем хорошего настроения и успешной работы! Записывает дату, классная работа, предупреждает, что одну строчку надо оставить для темы урока.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Какой раздел науки о языке мы с вами изучаем? Что же он изучает? (слово как часть речи). На какие  группы делятся части речи? (Самостоятельные, служебные). Назовите, пожалуйста, самостоятельные части речи. А с какой частью речи мы с вами закончили знакомиться? (имя существительное). В начале урока проведем небольшую орфографическую зарядку в форме словарного диктанта.        Молодежь, мяч, брошь, камышом, желтый, с товарищем, крыжовник,  шёпот, капюшон, челка, с лисицей, роскошь, борщ, решётка, над гаражом.  Записи сверяют с ключом. Какие орфограммы мы повторили при работе с презентацией? («Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных»; «Буквы Ё – О после шипящих в корне»; «Употребление Ь после шипящих на конце существительных»).

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Сейчас я вам прочитаю текст, вы попробуете  догадаться о какой птице идёт речь? Как вы это определили?         К дереву летит небольшая птица, поменьше галки. Сама вся пёстрая, а на голове чёрная с красным бантиком шапочка. Сразу узнал я … .        Летит, несёт в клюве сосновую шишку.        Прилетел и уселся на осину. Да не на ветку как все птицы, а прямо на ствол, как муха на стену. Зацепился на кору острыми когтями, а снизу ещё хвостом подпирается. Перья у него в хвосте жёсткие, крепкие.                                                                  (По Г.Скребицкому). Показывается рисунок с дятлом. Какие средства языка помогут нам узнать птицу? К какой части речи относятся слова, с помощью которых дано точное и выразительное описание птицы? Так вот, ребята, ваши ответы и помогут нам сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.  Как она будет звучать, какие есть варианты? Запись темы на доске и в тетрадях. Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи? (Буквы А-О в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ – ). Как вы думаете, какие цели стоят сегодня на уроке перед нами? Чем мы будем заниматься? (Мы должны повторить всё, что знаем об имени прилагательном, морфологические и синтаксические признаки этой части речи, выяснить роль имён прилагательных в речи).

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Итак, сегодня у нас разговор об удивительной части речи. Что же обозначает имя прилагательное? Обращаемся к карточкам, которые лежат на парте. Прочитайте предложенные примеры и определите, на какие вопросы отвечают имена прилагательные. Предлагаю вам посовещаться  в парах и прийти к единому мнению. И кувшинчик синий расцветает, И зовут друг друга журавли. Юный лес, в зелёный дым одетый, Тёплых грёз нетерпеливо ждёт. (А. Толстой). Ночью темень, ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь? Лисий след ведёт к норе, След собачий - к конуре. (И. Токмакова). 3. А как вы понимаете смысл названия имени прилагательного? ( Приложенное, добавленное к чему-либо). 4. Как вы думаете, к чему прилагается эта часть речи? (Согласуется с именем существительным). Что значит согласуется? Подобрать однокоренные слова. (Соглашение, согласен).

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

А теперь в тетрадях выполните следующее задание. К существительным, подберите имена прилагательные, подходящие по смыслу, и составьте словосочетания прил. + сущ. Город; весна; деревья; дорога; музыка. Обозначьте падеж и число существительных и прилагательных. Сделать вывод об изменении прилагательных 5. Каким членом предложения является имя прилагательное? (прилагательное-определение находится перед существительным, а прилагательное-сказуемое после существительного) На слайде предложения. Наступила ранняя весна. Весна ранняя. (Найти прилагательные и определить, каким членом предложения они являются).

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

6. Сделаем вывод об имени прилагательном как части речи. Воспользуйтесь схемой ответа. (на слайде) Имя прилагательное - это_______________ , которая отвечает на вопросы _____________, согласуется с именем существительным в __________ , в предложении является _______________. Прочитаем теоретический материал в наших учебниках. (стр. 85).

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Упражнение 566. Прочитайте задание. Выполните упражнение.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Вставьте пропущенные слова в текст. Используйте слова для справок. Прочитайте готовые тексты.      «(...) тени лежат на сугробах. Вот с вершины (...) дерева упала (...) пылью и рассыпалась (...) шапка. С (...) свистом прилетели, закачались на шишках (...) клесты. (...) платочком перемахнул за стволами деревьев, сел на (...) вершину и пустил (...) трель (...) барабанщик-дятел. Потоки (...) света заливают (...) поляны. Высоко в небе застыли, не движутся (...) облака.» Слова для справок: Лиловые длинные; высокого; белой; снежная; тихим; хлопотливые; Пестрым; высокую сухую; весеннюю звонкую; лесной; яркого солнечного; лесные; весенние прозрачные. Прочитаем получившиеся тексты. Определите стиль речи. Определите тип речи.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Откроем упражнение 567. Что нам необходимо сделать в этом упражнении? - Какие прилагательные помогают поэту образно нарисовать берёзку? Как называется такое средство выразительности речи? Подберите синонимы к слову грустный (безрадостная, тоскливая, печальная), а затем антонимы (весёлая, радостная). - Выпишите три словосочетания «прил.+ сущ.». Определите род, число, падеж прилагательных. От чего они зависят? Учащийся выполняет у доски.  Обмениваются тетрадями и исправляют ошибки.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Понравилось ли вам сегодня на уроке? Поднимаем руки (всё ли понятно, своей работой сегодня вы довольны или остались некоторые вопросы, над которыми стоит подумать?) Вывод о прилагательном как части речи, его морфологических признаках и употреблении в речи.

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Параграф 101, упражнение 572, 573.