|
БЛОК 1. Вхождение в
тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
|
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
|
|
Укажите формы организации учебной
деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку,
вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную
деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты,
что)
|
|
Подготовка
класса к работе.
Учитель проверяет
готовность рабочих мест к началу урока. Желает всем хорошего настроения и
успешной работы!
Записывает дату,
классная работа, предупреждает, что одну строчку надо оставить для темы
урока.
|
|
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
|
|
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные
задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
|
|
Какой раздел науки о языке мы с вами
изучаем? Что же он изучает? (слово как часть речи).
На какие группы делятся части речи? (Самостоятельные,
служебные).
Назовите, пожалуйста, самостоятельные части
речи.
А с какой частью речи мы с вами закончили
знакомиться? (имя существительное).
В начале урока
проведем небольшую орфографическую зарядку в форме словарного диктанта.
Молодежь,
мяч, брошь, камышом, желтый, с товарищем, крыжовник, шёпот, капюшон, челка,
с лисицей, роскошь, борщ, решётка, над гаражом.
Записи сверяют с
ключом.
Какие орфограммы мы
повторили при работе с презентацией? («Правописание О – Е после шипящих и Ц в
окончаниях существительных»; «Буквы Ё – О после шипящих в корне»;
«Употребление Ь после шипящих на конце существительных»).
|
|
Этап 1.3. Целеполагание
|
|
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
|
|
Сейчас я вам
прочитаю текст, вы попробуете догадаться о какой птице идёт речь?
Как вы это
определили?
К дереву
летит небольшая птица, поменьше галки. Сама вся пёстрая, а на голове чёрная с
красным бантиком шапочка. Сразу узнал я … .
Летит,
несёт в клюве сосновую шишку.
Прилетел и
уселся на осину. Да не на ветку как все птицы, а прямо на ствол, как муха на
стену. Зацепился на кору острыми когтями, а снизу ещё хвостом подпирается.
Перья у него в хвосте жёсткие, крепкие.
(По
Г.Скребицкому).
Показывается
рисунок с дятлом.
Какие средства языка помогут нам узнать
птицу?
К какой части речи относятся слова, с
помощью которых дано точное и выразительное описание птицы?
Так вот, ребята, ваши ответы и помогут нам
сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
Как она будет звучать, какие есть
варианты?
Запись темы на доске и в тетрадях.
Какая
орфограмма вам встретилась в названии части речи? (Буквы
А-О в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ – ).
Как вы
думаете, какие цели стоят сегодня на уроке перед нами? Чем мы будем заниматься? (Мы должны повторить всё, что знаем об имени прилагательном,
морфологические и синтаксические признаки этой части речи, выяснить роль имён
прилагательных в речи).
|
|
БЛОК 2. Освоение
нового материала
|
|
Этап 2.1.
Осуществление учебных действий по освоению нового материала
|
|
|
|
Итак, сегодня у
нас разговор об удивительной части речи.
- Что же обозначает имя прилагательное?
- Обращаемся к карточкам, которые лежат на
парте. Прочитайте предложенные примеры и определите, на какие вопросы
отвечают имена прилагательные. Предлагаю вам посовещаться в парах и
прийти к единому мнению.
И кувшинчик синий расцветает, И зовут друг друга журавли. Юный лес, в
зелёный дым одетый, Тёплых грёз нетерпеливо ждёт. (А. Толстой).
Ночью темень, ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь? Лисий след
ведёт к норе, След собачий - к конуре. (И. Токмакова).
3. А как вы
понимаете смысл названия имени прилагательного? ( Приложенное, добавленное к
чему-либо).
4. Как вы думаете,
к чему прилагается эта часть речи? (Согласуется с именем существительным).
Что значит согласуется? Подобрать однокоренные слова. (Соглашение, согласен).
|
|
Этап 2.2. Проверка
первичного усвоения
|
|
Укажите виды учебной деятельности,
используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите
факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где,
когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)
|
|
А теперь в тетрадях
выполните следующее задание. К существительным, подберите имена
прилагательные, подходящие по смыслу, и составьте словосочетания прил.
+ сущ.
Город; весна; деревья; дорога; музыка.
Обозначьте падеж и число существительных и прилагательных. Сделать
вывод об изменении прилагательных
5. Каким членом
предложения является имя прилагательное? (прилагательное-определение находится
перед существительным, а прилагательное-сказуемое после существительного) На слайде предложения. Наступила ранняя весна. Весна ранняя. (Найти
прилагательные и определить, каким членом предложения они являются).
|
|
БЛОК 3. Применение
изученного материала
|
|
Этап 3.1. Применение
знаний, в том числе в новых ситуациях
|
|
Укажите формы организации
соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач,
выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ
практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и
конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и
т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте
собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте
практическую/лабораторную работу и т.д.).
|
|
6. Сделаем вывод об
имени прилагательном как части речи. Воспользуйтесь схемой ответа.
(на слайде)
Имя
прилагательное - это_______________ , которая отвечает на вопросы
_____________, согласуется с именем существительным в __________ , в
предложении является _______________.
Прочитаем
теоретический материал в наших учебниках. (стр. 85).
|
|
Этап 3.2. Выполнение
межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
|
|
Подберите
соответствующие учебные задания
|
|
Упражнение 566.
Прочитайте задание. Выполните упражнение.
|
|
Этап 3.3. Выполнение
заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
|
|
Подберите
соответствующие учебные задания
|
|
|
|
Этап 3.4. Развитие
функциональной грамотности
|
|
Подберите
соответствующие учебные задания
|
|
Вставьте пропущенные слова в текст. Используйте слова для справок.
Прочитайте готовые тексты.
«(...) тени лежат на сугробах. Вот с
вершины (...) дерева упала (...) пылью и рассыпалась (...) шапка. С (...)
свистом прилетели, закачались на шишках (...) клесты. (...) платочком
перемахнул за стволами деревьев, сел на (...) вершину и пустил (...) трель
(...) барабанщик-дятел.
Потоки (...) света заливают (...) поляны. Высоко в небе застыли, не
движутся (...) облака.»
Слова
для справок: Лиловые длинные; высокого; белой;
снежная; тихим; хлопотливые; Пестрым; высокую сухую; весеннюю звонкую;
лесной; яркого солнечного; лесные; весенние прозрачные.
Прочитаем
получившиеся тексты.
Определите
стиль речи. Определите тип речи.
|
|
Этап 3.5.
Систематизация знаний и умений
|
|
Подберите учебные задания на выявление связи
изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами
|
|
Откроем
упражнение 567.
Что нам
необходимо сделать в этом упражнении?
- Какие прилагательные помогают поэту
образно нарисовать берёзку? Как называется такое средство выразительности
речи?
Подберите синонимы к слову грустный
(безрадостная, тоскливая, печальная), а затем антонимы (весёлая, радостная).
- Выпишите три словосочетания «прил.+ сущ.».
Определите род, число, падеж прилагательных. От чего они зависят?
Учащийся выполняет у доски.
Обмениваются тетрадями и исправляют
ошибки.
|
|
БЛОК 4. Проверка
приобретенных знаний, умений и навыков
|
|
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика
|
|
Укажите формы
организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика,
критерии оценивания
|
|
|
|
БЛОК 5. Подведение
итогов, домашнее задание
|
|
Этап 5.1. Рефлексия
|
|
Введите рекомендации для учителя по
организации в классе рефлексии по достигнутым либо
недостигнутым образовательным результатам
|
|
Понравилось ли вам
сегодня на уроке?
Поднимаем руки (всё ли понятно, своей работой сегодня вы довольны или остались некоторые
вопросы, над которыми стоит подумать?)
Вывод о
прилагательном как части речи, его морфологических признаках и употреблении в
речи.
|
|
Этап 5.2. Домашнее задание
|
|
Введите рекомендации по домашнему заданию.
|
|
Параграф 101, упражнение 572, 573.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.